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ol. IV. Año 2019. Número
2
,
Abril-Junio
25
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA PRÁCTICA DE VALORES DE LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
AUTORES:
Emma Yolanda Mendoza Vargas
1
Jhon
Alejandro Boza Valle
2
Harold Escobar Terán
3
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA:
emendoza@uteq.edu.ec
Fecha de recepción:
29
-
04
-
2019
Fecha de aceptac
ión:
12
-
06
-
2019
RESUMEN
La educación ambiental es fundamental en la vida del ser humano,
permite
desarrollar hábitos que conllevan al desarrollo sostenible de la sociedad y la
toma de conciencia sobre el medio natural del cual dependemos para la
existencia de la vida como la
conocemos.
L
os reglamentos que se establezcan
en un
país
no son los que van a mejorar los conocimientos y actitudes
ambientales; sino la educación constante de cada miembro de la sociedad;
porque son las acciones individuales que sumadas en forma colectiv
a
tienen el
efecto de cambiar los hábitos y cultura de una comunidad. Ante esta situación,
los docentes de las instituciones educativas deben ser pioneros en los temas
medioambientales.
Aún
existe falta de consciencia ambiental, a causa de
aquello ya se ha llegado a hechos irreversibles en el medio como perdida de
áreas verdes y extinción de especies, entre otras consecuencias que seguirán
sumándose si no actuamos ahora. Esta investigación se realizó en las
instalaciones de la
U
niversidad Técnica
E
statal de
Quevedo,
con el propósito de
valorar la incidencia
que
la educación
ambiental
tiene sobre sus alumnos y la
práctica de valores que este tema deriva
.
Los métodos utilizados en la
investigación son
analítico
,
descriptivo
y
deductivo;
los
resultados
encontrados
revelan
que al menos la mitad de los estudiantes
,
ocasionalmente aplican
valores de educación ambiental en sus días cotidianos para el cuidado del
medio ambiente; mientras que la mayoría de los estudiantes est
á
de acuerdo
en
que la poca práctica en educación ambiental conlleva a la contaminación de los
ecosistemas.
PALABRAS CLAVE:
medioambiente;
educación ambiental
;
valores
medioambientales;
sostenibilidad;
sustentabilidad.
1
MSc. Docente de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Ecuador.
2
PhD. Docente de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Ecuador. E
-
mail:
jboza@uteq.edu.ec
3
MSc. Docente de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Ecuador. E
-mail:
hescobar@uteq.edu.ec
Em
ma Yolanda Mendoza
Vargas
, Jhon Alejandro Boza Valle, Harold Escobar Terán
26
Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí.
ECUADOR.
ENVIRONMENTAL EDUCATION AND PRACTICE OF VALUES OF
UNIVERSITY STUDENTS
ABSTRACT
Environmental education is fundamental in the life of the human being, allows
developing
habits that lead to the sustainable development of society and
awareness of the natural environment on which we depend for the existence of
life as we know it. The regulations that are established in a country are not
those that will improve environmental knowledge and attitudes; but the
constant education of each member of society; because they are the individual
actions that added together collectively have the effect of changing the habits
and culture of a community. Faced with this situation, teachers of educational
institutions must be pioneers in environmental issues. There is still a lack of
environmental awareness, because of that irreversible events have already
occurred in the environment such as the loss of green areas and the extinction
of species, among other consequences that will continue to be added if we do
not act now. This research was carried out in the facilities of the State
Technical University of Quevedo, with the purpose of assessing the impact that
environmental education has on its students and the practice of values derived
from this topic. The methods used in the research are analytical, descriptive
and deductive; the results show that at least half of the students occasionally
apply values of environmental education in their daily days for the care of the
environment; while the majority of students agree that the little practice in
environmental education leads to the contamination of ecosy
stems.
KEYWORDS:
environment;
environmental education
;
environmental values
;
sustainability;
sustainability.
INTRODUCCIÓN
El tema de la educación ambiental aparece en la década de los 60 promovido
por
el
primer movimiento ecologista de esa época, que se origina a partir de una
profunda preocupación por la forma en que las personas se resignan y aceptan
el deterioro medioambiental, resultante del inevitable e ineludible del progreso
económico
y social
.
En el ámbito de desarrollo económico, la discusión genera nuevos niveles de
conciencia,
surgiendo
la categoría del marketing verde vinculado con la
responsabilidad ambiental social, que obliga a la
s
empresas
a satisfacer las
necesidades del nuevo consumidor o eco consumidor, no sólo en
nivel
individual sino también como integrante de la sociedad de la que forma parte.
Este tipo de consumidor nace como consecuencia de la preocupación
ante
los
deterioros ecológicos, generando el surgimiento de nuevos hábitos en el
comportamiento de la sociedad. (Mendoza, Boza, Escobar, & Macías, 2018
)
La presente investigación orientada a la educación ambiental de los estudiantes
de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo
,
pretende fomentar el
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2588-0578
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compromiso ante
e
l cambio social, cultural y económico y las responsabilidades
que estos cambios generan. A partir del desarrollo de un amplio abanico de
valores, actitudes y habilidades cada persona puede formarse criterios propios
y asumir su responsabilidad en el desempeño un rol
constr
uctivo en el cuidado
del
medio ambiente, Martínez. (
2012)
propone
un desarrollo donde se protege,
preserva y conserva la naturaleza para así evitar contaminación, soporte vital
del planeta.
La educación ambiental es trascendente para comprender las relaciones
existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como, para alcanzar una
percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en el
origen de los problemas ambientales. (Riera, et al 2009
)
Desde esta perspectiva el docente de cada nivel de educación y en especial el
universitario debe estimular el desarrollo de la conciencia,
v
alores y
conductas
que favorezcan la participación activa y efectiva de los educandos ante la
problemática del cuidado del medio ambiente. De acuerdo a Riera, la educación
ambiental así entendida debe ser un factor pedagógico y científico hacia la
sostenibilidad y la equidad social. Por lo tanto; es una tarea que no debe estar
relegada únicamente a los profesores de ciencias naturales o/ y educación
ambiental.
L
a educación ambiental
es
un vector de innovación social, puede tener éxito si
persigue el desarrollo humano; es importante reconocer limitaciones, revisar
la
posición ante la realidad, con el propósito de prevenir, aminorar y
también
eliminar las consecuencias del deterioro ambiental
.
(Ortega, 2010
)
Este tipo de educación
est
á
vinculada
principalmente con los valores y
actitudes que el individuo tiene respecto a la protección del medio ambiente, en
este sentido, los valores son guías que orientan la conducta y vida de cada
individuo y grupo social, es decir son fundamentos que permiten la cohesión de
un grupo al establecer conductas que dan lugar a la estabilidad en el quehacer
de la vida cotidiana
.
L
os valores son "sistemas" que se interrelacionan y son
interdependientes, se caracterizan por ser dinámicos y transformarse a lo largo
de la historia. (Sandoval, Rosas, & Rodríguez, 2012
)
Actualmente
los sistemas universitarios están siendo sometidos a profundos
cambios, puesto que
,
entre las funciones de la educación superior se encuentra
la capacitación, en el ejercicio de actividades profesionales y sociales,
e
l
ejercicio correcto de una profesión requiere no sólo el dominio de competencias
técnicas, sino también el desarrollo de valores éticos, para adecuarse a las
necesidades de la sociedad. (García, Orantes, & Rodríguez, 2010
)
L
a formación
universitaria no solo ofrece conocimientos empíricos, formativos, académicos,
científicos
si no también fomenta al desarrollo social y cultural, que tributan al
crecimiento personal y moral de los estudiantes.
E
l escaso interés por parte de los ciudadanos en el medio ambiente,
profundiza
permanentemente
la
crisis ambiental
.
De acuerdo a
la
autora Londoño (2006)
esta cris
is
del medio ambiente hace que la acción
-
reflexión sobre los problemas
Em
ma Yolanda Mendoza
Vargas
, Jhon Alejandro Boza Valle, Harold Escobar Terán
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Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí.
ECUADOR.
ambientales del planeta deba ser una de las principales preocupaciones de
diferentes colectivos sociales, tanto para los ciudadanos comunes interesados
en los ecosistemas naturales, como para los científicos y académicos de
varias
disciplinas.
Esta situación conlleva a ciertos sectores de la ciudadanía a
repen
sar en cómo en
la
cotidianidad pueden contribuir a aminorar la gravedad
de los perjuicios ambientales que afectan negativamente la calidad de vida de
las personas y la conservación de los ecosistemas del planeta entero
.
En paralelo
,
l
a calidad ambiental es básica en la satisfacción de necesidades
vitales
, no es posible sustituir la calidad ambiental del aire que respiramos o de
la accesibilidad peatonal a los espacios de uso diario con ningún valor
económico; antes o después las carencias
,
explíci
tas y efectos sobre nuestra
salud o vida cotidiana irreversibles.
La
calidad ambiental constituye el conjunto
de características ambientales, sociales, culturales y económicas que califican
el estado, disponibilidad y acceso a componentes de la naturaleza
;
y la
presencia de posibles alteraciones en el ambiente que estén afectando sus
derechos o puedan alterar sus condiciones y los de la población de una
determinada zona o región. (Hernández, 2009
)
Orientaciones teóricas
La educción ambiental no solo esta englobada en las actitudes y desarrollo
individual de las personas para el cuidado del medio ambiente
,
sino
también
a
la perspectiva para el desarrollo sustentable del mismo
,
por lo
tanto,
es de
fundamental importancia que las personas
actuemos
con
plena responsabilidad
en
el cuidado del medio ambiente.
L
as acepciones más aceptables
sobre
sustentabilidad,
son
las
propuestas por la Comisión Mundial sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo,
que
define al
desarrollo sustentable como “el
desarrollo que cubre las necesidades del presente sin comprometer la habilidad
de futuras generaciones de cubrir las suyas”. Aunque, el concepto de
sustentabilidad está construido sobre una base de preocupación por el medio
ambiente natural, sugiere asumir la realidad y severidad de las amenazas
ambientales y que las acciones que sean aceptables para las organizaciones, lo
sean al mismo tiempo, desde la perspectiva económica, ambiental y social
.
(Cortés & Landeta, 2016)
Nótese que la cultura ambiental tiene relación directa con el individuo; sus
principios morales reflejan el desempeño bueno o malo con el medio ambiente,
también dependerá mucho de su formación cultural aquel desempeño. Por lo
tanto, dichas variables, en su más amplio sentido, tienen un peso determinante
en el desarrollo de una cultura ambiental sostenible
.
(Boza, Caiza, Mendoza, &
Morales, 2018
)
E
l desarrollo sustentable constituye el paradigma actual dominante para
orientar el desarrollo económico y social de la humanidad. (Rondón, 2009
)
Promover y fortalecer el desarrollo sustentable implica, entre otros aspectos, la
ejecución de acciones concretas de gestión ambiental en el campo legal y
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administrativo
y la promoción de la educación ambiental como estrategia para
el fomento de una conciencia social amigable respecto al ambiente.
El mercado de productos verdes, impulsado por consumidores que se orientan
por un cambio de valores y de mentalidad, pone en consideración aspectos
ecológicos de los productos a la hora de tomar la decisión de compra; debido al
cambio de hábitos, optan por el consumo de productos
eco-amigables.
(Mendoza, Boza, Escobar, & Macías, 2018
)
En general, se requiere de la adopción de un estilo de vida y de desarrollo
responsables con el ambiente y la sociedad,
acorde
con los principios de
sustentabilidad ecológica, equidad social, ética y responsabilidad
transgeneracional.
En las últimas décadas los problemas ambientales han ido cobrando mayor
relevancia para la s
ociedad.
L
os elementos forzantes como el cambio de uso de
suelo por actividad humana, el cambio climático y la contaminación, hacen
proyectar impactos significativamente negativos sobre la biodiversidad y los
servicios que los ecosistemas entregan a la humanidad. Una de las respuestas
a esta crisis ambiental ha sido la sensibilización de la ciudadanía a fin de
convivir con el entorno, preservarlo, y hacer un uso sustentable del mismo para
transformar las percepciones que se tienen del mismo
.
(Soto, ValdebenIto &
Figueras, 2016
)
Actualmente una de las más grandes preocupaciones de la sociedad es el
cuidado y preservación del medio ambiente ya que es de mucha importancia
para el ser humano
,
por lo cual hoy en día se busca concientizar a las personas
para que no contaminen la naturaleza
.
L
a sociedad debe remediar los daños
que el hombre ha causado y evitar que este se siga deteriorando, ya que esto
directa e indirectamente afecta la salud y el bienestar de los hombres y de los
otros organismos
.
(Domínguez, 2015
)
La contaminación ambiental es un
proceso cíclico que involucra todos los ambientes: aire, agua y suelo, y desde
cualquier perspectiva, a los seres vivos tanto emisores como receptores de los
contaminantes
y de los impactos ambientales.
E
s indudable que el medio universitario es más proclive al desarrollo de una
consciencia ambiental, aun cuando el conjunto de iniciativas universitarias
orientadas al apoyo para que las sociedades enfrenten el Cambio Climático
,
no
son suficientes ni adecuadamente eficace
s.
(Parker & Muñoz, 2012
)
La
preocupación ambiental en el medio universitario latinoamericano y
principalmente en Chile, está creciendo.
Muchas
universidades cuentan con
equipos y centros de investigación sobre el medio ambiente y desarrollan un
conjunto de actividades que favorecen la difusión de temas ambientales y
ecológicos entre su alumnado.
En México se han dado múltiples experiencias en Educación
A
mbiental (EA),
entre las que destacan: la creación, en 1983, de una oficina de EA en la
Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE); la instrumentación en
1986 del Programa Nacional de Educación Ambiental; la creación en 1995 del
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Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí.
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Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (Cecadesu);
la constitución en el año 2000 del Consorcio Mexicano de Programas
Universitarios para el Desarrollo Sustentable (COMPLEXUS) y en el mismo año
la creación de la Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA); y el inicio
en 2006, de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental para la
Sustentabilidad.
(Calixto, 2012
)
Este marco de acción, podría tomarse como una revalorización de la educación
como fuente transformadora de la sociedad actual y futura, por incluirse en la
vocación de servicio, no solo a través de maestros, sino también por parte de
estudiantes
. (Vendaño, 2012
)
En consecuencia, puede verse entonces a la EA
como una manifestación filantrópica de la R
esponsa
bilidad
S
ocial (RS)
universitaria, pues es la orientación de una suma de actividades, no solo
individuales, sino colectivas, para favorecer las necesidades de los demás, por
una convivencia beneficiosa a través de una apropiación de RS cons
ciente.
(Navarro,
2003)
Pero resulta que no sólo han incorporado eso, sino además se ha venido
construyendo toda una familia de categorías que distingue, en su esencia, las
figuras más importantes del diseño curricular al uso. Unidades curriculares
que sustituyen a las disciplinas conocidas; trayectos que sustituyen a los
conocidos años académicos; ejes de formación que acompañan, con propósitos
de formación integral, todo el proceso, y no puede faltar la aparición del
Programa Nacional de Formación, que sustituye a la conocida "carrera
universitaria".
Todo ello replanteándose el sentido de las funciones sustantivas universitarias,
r
econocidas desde la unidad de la reforma de Córdova y la elaboración de
Ortega y Gasset como formación, investigación y extensión, en Venezuela las
han denominado formación integral, creación intelectual, y vinculación social.
No son meros cambios de nombres, son miradas sustancialmente diferentes
que conciben funciones sustantivas enriquecidas por sus propósitos, actores y
escenarios in
cluyentes.
(Aguilera & Ortíz, 2012
)
L
a naturaleza interdisciplinar de la bioética y su propia historia suponen una
irrenunciable responsabilidad en los temas ambientales. En efecto, la bioética
además de extenderse en los currículos universitarios tiene el especial reto de
lograr una visión interdisciplinar sobre un ámbito cada vez más amplio y
complejo de temas, entre los cuales el ambiente juega un papel preponderante,
porque se trata de un asunto auténticamente colectivo y de responsabilidad
global.
(
Sarmiento, 2013
)
Por su parte Varela, Pérez, & Álvarez (2014)
manifiestan
que la educación
ambiental incluye también la práctica en la toma de decisiones y la auto
formulación
de un código de conducta sobre los problemas que se relacionan
con la calidad am
biental
.
Tres décadas después, y ante la gravedad de los problemas a los que todavía se
enfrenta el planeta, la ONU proclamó la década de la Educación para el
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN
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d
esarrollo Sostenible (2005
-
2014) como "una invitación a repensar nuevas
políticas educativas, nuevos programas y nuevas prácticas pedagógicas para
que la educación pueda jugar el papel que le concierne en el desarrollo de las
capacidades de todos los miembros de la sociedad con el fin de trabajar juntos
en la construcción de un futuro durable.
L
a educación contemporánea es confrontada por desafíos sin precedente y se ve
convocada a repensar sus principios, métodos y objetivos. Una parte
importante de los retos que hoy interpelan a la educación emerge de dos
conjuntos asociados de procesos detonados por la revolución industrial e
intensificados en las últimas décadas de globalización del capital
.
(Mercon,
Escalona, & Noriega, 2012
)
L
a conciencia ambiental (CA) puede entenderse como el sistema de vivencias,
conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relación
con el medio ambiente
.
(Gomera, Villamandos, & Vaqueros, 2013
)
Mientras tant
o,
Fernández, Pires, & Villamañan (2014) señalan que la
enseñanza de las ciencias, requiere la necesidad de considerar la ciencia y la
tecnología como dos sistemas que interactúan intelectual y socialmente, así
como la necesidad de seleccionar problemas y ejemplos de la vida cotidiana y
no una enseñanza que enfatice la ciencia "pura", básica y descontextualizada,
para lo cual el bien común, eje central de la enseñanza en temas científicos
,
socio-ambientales,
relevantes y polémicos
,
quede desarticulado.
La Educación Universitaria para la Sostenibilidad Arquitect
ónica
La iniciativa de incorporar la educación medioambiental en la enseñanza
también ha defendido la capacitación en las profesiones que se requieren para
la protección, rehabilitación y ordenación del medio ambiente. Lo cual ha traído
consigo la definición de programas de formación de personal docente
universitario en el ámbito del medio ambiente
.
(Pérez, 2016
)