Vol. V. Año 2020. Edición Especial, Agosto
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DIAGNÓSTICO DE LA ENSEÑANZA DEL BALONMANO EN EL NIVEL BÁSICO
DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DEL CANTÓN MANTA
DIAGNÓSTICO DEL BALONMANO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS
DE MANTA
AUTORES: Jonathan Fabricio Quiroz Moreira
1
Luis Alberto García Salmon
2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: jonathan_8683@hotmail.com
Fecha de recepción:
23
-
05
-
2020
Fecha de aceptación:
10
-
07
-
2020
RESUMEN
Jugar es parte de la propia naturaleza del individuo. Su importancia a través de la
práctica deportiva ha permitido que se constituya en instrumento clave dentro de la
práctica en la pedagogía actual, que lo considera un elemento estructural en la
interacción enseñanza – aprendizaje. El Balonmano, es un deporte que a nivel
cognitivo genera en quien lo practica condiciones necesarias de respuesta ante la
elección de elementos técnicos y procedimientos tácticos en la búsqueda de soluciones
que el juego lo amerita, por lo que se le atribuye el desarrollo equitativo que integra los
psíquico y lo motriz. En el Distrito Educativo 13D02, provincia de Manabí, Ecuador,
los docentes del área de Educación Física ejecutan el currículo propuesto por el
Ministerio de Educación con todas sus herramientas pedagógicas, sin embargo, el
presente artículo se plantea como objetivo diagnosticar el estado actual de la
enseñanza del balonmano en las instituciones fiscales del cantón Manta a través de la
aplicación de un instrumento de investigación, constituido por un banco de preguntas
con opciones diseñadas en escala Likert, aplicado a los 103 docentes del área de
Educación Física , lo que permitió la, sistematización, el análisis e interpretación de
los resultados obtenidos. Esta investigación, además de justificar el uso didáctico del
balonmano, concluye que, aunque el estado actual de la práctica del balonmano es
limitado, el fomento de esta disciplina contribuirá de manera integral en el
fortalecimiento del ámbito psicomotriz dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: Educación Física ; enseñanza; pedagogía; deporte.
DIAGNOSIS OF TEACHING HANDBALL AT THE BASIC LEVEL OF PUBLIC
EDUCATIONAL CENTERS IN CANTON MANTA
1
Licenciado en Ciencias de la Educación. Estudiante de la Maestría en Pedagogía de Educación
Física. Instituto de Posgrado. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.
2
Profesor del Instituto de Posgrado. Universidad Técnica de Manabí.Ecuador. Email:
lumica1976@gmail.com
Jonathan Fabricio Quiroz Moreira, Luis Alberto García Salmon
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
ABSTRACT
Playing is part of the individual's own nature. Its importance through sports
practice has allowed it to become a key instrument within practice in current
pedagogy, which considers it a structural element in the teaching-learning
interaction. Handball is a sport that, on a cognitive level, generates in those
who practice it the necessary conditions of response to the choice of technical
elements and tactical procedures in the search for solutions that the game
deserves, for which it is attributed the equitable development that integrates
the psychic and the motor. In Educational District 13D02, province of Manabí,
Ecuador, teachers in the physical education area execute the curriculum
proposed by the Ministry of Education with all its pedagogical tools, however,
this article aims to diagnose the current state of the teaching handball in the
fiscal institutions of the Manta canton through the application of a research
instrument, consisting of a bank of questions with options designed on the
Likert scale, applied to the 103 teachers in the area of physical education,
which allowed the systematization, analysis and interpretation of the results
obtained. This research, in addition to justifying the didactic use of handball,
concludes that, although the current state of handball practice is limited, the
promotion of this discipline will contribute in an integral way to the
strengthening of the psychomotor field within the teaching / learning process.
KEYWORDS: physical education; teaching; pedagogy; sport.
INTRODUCCIÓN
El mundo está en constante cambio, aspectos tales como la globalización,
tecnología, estructuras políticas y sociales plantean nuevos desafíos al mundo
laboral, puntualmente en el ámbito educativo. A fin de cumplir con eficiencia el
rol de profesor, es necesario incorporar innovaciones educativas a través de
nuevos proyectos curriculares que generen interés en la comunidad estudiantil,
sabiendo que esta implementación permitirá estar a la vanguardia en relación a
las nuevas exigencias educacionales.
Bajo este escenario, es relevante obtener un conocimiento previo que permita
discernir el rumbo por donde se orienta la problemática y en ciertos casos
hasta la posible solución, es aquí donde un diagnóstico representa una
alternativa para recopilar información inicial, claro está, tomando en
consideración las herramientas e instrumentos para su desarrollo. En las
ciencias médicas, el diagnóstico es considerado como la actividad que se
ejecuta para conocer a través de los acontecimientos sucedidos el origen o
causa del padecimiento de alguna enfermedad (Díaz, 2016). Es por eso que, en
diferentes áreas sean laborales, científicas o psicológicas, es necesario el
utilizar estos métodos con la finalidad de reunir información necesaria y aplicar
una solución eficaz y coherente evitando la reincidencia.
En terreno académico, se entiende por evaluación diagnóstica a una función
inherente dentro del progreso educativo que permite a los docentes conocer el
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estado y las condiciones en que escenario se encuentran sus estudiantes y así
contribuir al proceso de enseñanza que emprenderá. De la misma manera,
facilita al profesor determinar la escala de dominio del alumno o conjunto de
estudiantes teniendo como resultado la propuesta de actividades necesarias y
relevantes para el alcance de una mejor calidad educativa (Torres, 2013). Es así
que, se puede interpretar que este tipo de diagnóstico se ejecuta con el objetivo
de establecer las capacidades del conocimiento, sociales, culturales, artísticas
que el estudiante domina.
Ahora bien, este diagnóstico no necesariamente se realiza al inicio puesto que,
bajo un análisis más profundo en el entorno académico, el personal docente al
término de cada etapa educativa, debe evaluar al estudiante, lo cual también
diagnostica lo que han aprendido en esta trayectoria académica (De la Oviva,
2019).
DESARROLLO
Los docentes del área de Educación Física no están exentos de aplicar este
diagnóstico, al contrario, es parte del proceso reflexivo que actualmente debe
practicarse como parte de la interacción enseñanza-aprendizaje, exigiendo una
preparación constante del profesional de la educación. Bajo esta perspectiva,
desde el 2014, el estado ecuatoriano, a través del Ministerio de Educación, y la
participación de docentes de Educación Física construyeron una propuesta
curricular para esta área y concibieron el programa “Aprendiendo en
Movimiento”, en el cual se plantearon cambios estructurales (Ministerio de
Educación, 2014), bajo la perspectiva de la “formación integral del ser humano
preservando principios de universalidad, igualdad, equidad, progresividad,
interculturalidad, solidaridad y no discriminación” (Asamblea Nacional del
Ecuador, 2015).
La propuesta del Ministerio de Educación tiene la finalidad de promover un
aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias motrices en los
estudiantes, y para conseguirlo es fundamental que los docentes revisen los
contenidos curriculares y se preparen técnicamente, a fin de formar seres
humanos integrales, construir relaciones empáticas e interactivas y lograr un
alto nivel en la calidad educativa. Ron y Fridman (2015) sostienen que
“Actualmente la formación del profesorado de Educación Física debe basarse
en adquirir la capacidad de analizar, criticar y reflexionar de manera
sistemática los cambios de la práctica docente con la perspectiva de conseguir
una transformación deportiva escolar y mejorar en la enseñanza e innovación
(p. 244).
La actualización curricular en los docentes responde a las necesidades de todo
el país, según Ortíz y otros (2017) en su investigación titulada “La Formación y
el trabajo docente en Ecuador”, trabajo en el que se concluye que las falencias
formativas de la docencia en el país se debe a la tensión generada entre la
lógica académica y la escolarizada, esto ocasiona dificultades en las
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adaptaciones curriculares propuestas por los organismos de control, a tal
punto que aconsejan mantenerse en constante formación, para dinamizar las
prácticas deportivas y proponer estructuras de aprendizaje concretas.
Es claro que el deporte es fundamental en el desarrollo del ser humano y por lo
tanto su inclusión en la malla curricular es fundamental pues no solo se
fomenta el desarrollo motriz de los alumnos sino también la adquisición de
valores; a través de la práctica deportiva los estudiantes adquieren actitudes
positivas, mejora su calidad de vida, relaciones sociales y familiares también.
Cabe destacar que la práctica de todo tipo de deporte puede estar configurada
para la ejecución de ejercicios y/o movimientos que fortalezcan todo el cuerpo o
partes de él, sin necesidad de aplicar fundamentos teóricos y prácticos, pero
también puede desarrollarse como disciplina a través de la práctica sustentada
bajo criterios pedagógicos y didácticos que permitan obtener resultados
tangibles y medibles que tributen al desarrollo motriz del individuo con ejes
transversales. El incorporar una disciplina deportiva en la clase de Educación
Física es actualmente un reto para los centros educativos y espacialmente
para los profesores, quienes enfrentan el desafío de determinar cuál es la que
permite a sus alumnos adquirir ciertas competencias académicas y que,
además, sean aceptados por la comunidad educativa. Otro aspecto importante
dentro de este debate es la formación de su profesorado en las técnicas
necesarias para impartir la disciplina deportiva incorporada.
El plan curricular del Ministerio de Educación establece cuatro bloques
principales, entre uno de ellos ubica a la práctica deportiva como un espacio
que “se centra en agrupar destrezas con criterio de desempeño a través de la
ejecución de actividades deportivas orientadas a desarrollar técnicas y tácticas,
fomentar valores y principios en el conjunto académico” (Ministerio de
Educación, 2014, p.12). Aunque son varios los deportes que promueven el
desarrollo motriz y cooperativo de los alumnos, el balonmano se convierte en
una de las disciplinas deportivas que puede integrarse en la formación integral
de los estudiantes. Al respecto, Arnidol (2018) sostiene que entre los beneficios
de su práctica en las escuelas está el desarrollo de la coordinación, motricidad,
fortalece la musculatura, mejora la flexibilidad, aumenta la resistencia y
también promueve la generosidad, la solidaridad y la empatía al utilizar tácticas
que contribuye en la resolución de problemas, mejorando la concentración.
La masificación, integración y práctica del balonmano, en espacios públicos de
recreación y en los sistemas educativos, ha sido paulatina en varios países, es
así que Marín (2009) plantea como resultado de su investigación el desarrollo
de habilidades tácticas por parte del estudiantado, las cuales son aplicadas en
la resolución de problemas y situaciones reales. Según Gómez (2015) el
balonmano tiene una infinidad de acciones del juego, que son propias de las
habilidades motrices básicas y genéricas de los estudiantes, permitiendo
fomentar mecanismos cognitivos, con la clara convicción que deben ir de la
mano con estructuras pedagógicas para lograr un aprendizaje integral en los
alumnos. Otro aspecto que incentiva la integración de la disciplina deportiva
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del balonmano en la práctica escolar es la exigencia en el nivel de
competitividad que ésta debe desarrollar.
En la ciudad de Manta, del cantón Manta, provincia de Manabí, Ecuador, el
Distrito Educativo 13D02 desarrollan anualmente juegos interescolares e
intercolegiales en los que participan los centros educativos de esta zona. En el
presente año sólo participaron tres escuelas en la disciplina del balonmano, lo
que, a criterio de Palma, Director del Área de Educación Física del
mencionado distrito, responde a la novel presencia de esta disciplina deportiva
en Ecuador y al desconocimiento que presentan los profesionales de Educación
Física sobre sus estrategias y aplicaciones, además de la falta de implementos
pertinentes a esta práctica deportiva.
Ahora bien, en los 29 centros educativos de la ciudad de Manta se encuentran
laborando 103 docentes del área de Educación Física (Ministerio de
Educación, 2017), población que será objeto de estudio con la intención de
conocer cuál es su postura frente a la enseñanza de esta nueva disciplina
deportiva. Por otra parte, y ante el crecimiento que ha tenido este deporte, el
Comité Olímpico Ecuatoriano, firmó un convenio con la Federación Argentina
de Balonmano para impulsar a nivel nacional su implementación en
instituciones que cuenten con Educación General Básica (EGB), acción que se
cumplió parcialmente puesto que el plan de capacitación indicado por el COE
solo se ejecutó en la ciudad de Cuenca en al año 2016, dejando al resto del país
a la espera de una nueva programación para los cursos (Comite Olímpico
Ecuatoriano, 2017).
Los docentes de Educación Física del cantón Manta presentan interés por la
enseñanza de esta disciplina deportiva, sin embargo, no existe un diagnóstico
sobre la situación actual de la enseñanza del balonmano como disciplina
deportiva en los centros educativos públicos del cantón Manta; es aquí donde
se aprecia la importancia de contribuir con el desarrollo de este deporte a fin de
ampliar las opciones educativas en las clases de Educación Física . Debido a
que el Distrito Escolar 13D02 no incluye en su planificación acciones
relacionadas al fomento en los docentes de la práctica deportiva de balonmano
como disciplina y siendo una acción que contradice los postulados curriculares
vigentes en esta área y que están relacionados con la formación de la identidad
motriz y corporal de los sujetos educativos, la investigación permite establecer
valores y desarrollar parámetros no investigados anteriormente.
Este trabajo investigativo se realizó en el cantón Manta, durante el periodo
escolar lectivo 2018-2019, justificada por el contexto educativo actual que
demanda en los docentes una constante formación para mantenerse
actualizados en relación a los últimos avances científicos, teóricos y métodos en
su área de desempeño, de esta manera contribuir con los estándares de calidad
en educación y cumplir con el compromiso social que tienen en lo académico y
en lo deportivo fomentando una educación integral.
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La propuesta del diagnóstico sobre el estado de la enseñanza de la anterior
disciplina deportiva señalada, tiene su sustento legal en los siguientes artículos
de Constitución de la República del Ecuador:
Artículo 27: “La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto de los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, (…)” (Asamblea Nacional del Ecuador, 2015).
Artículo 343: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. (…)” (Asamblea Nacional
del Ecuador, 2015).
Artículo 1: Ámbito, de la LOEI: “(…) garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad (…)” (Asamblea Nacional, 2011).
La Educación Física , como parte del sistema educativo en Ecuador, asume
la misión de: “Incorporar la actividad física culturalmente significativa en la
formación integral del ciudadano, para que su práctica habitual, saludable
y responsable contribuya a su realización individual y colectiva en el marco
del buen vivir.”
La ley del Deporte, Educación Física y Recreación en su Art. 81.- “De la
Educación Física . - La Educación Física comprenderá las actividades que
desarrollen las instituciones de educación de nivel prebásico, básico,
bachillerato y superior, (…). Busca formar de una manera integral y
armónica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades
físicas, psicológicas, éticas e intelectuales, con la finalidad de conseguir una
mejor calidad de vida y coadyuvar al desarrollo familiar, social y productivo”
(Asamblea Nacional del Ecuador, 2015).
De acuerdo al marco legal citado, resulto conveniente la investigación porque se
estableció el estado real de la práctica y enseñanza de ese deporte, además de
contribuir a la consolidación del desempeño docente en el área de Educación
Física , así como la masificación deportiva en las escuelas. Cabe destacar que
los beneficiados directos con esta investigación serán los 103 docentes de
Educación Física del cantón Manta, y de manera indirecta los estudiantes; la
investigación tiene como objetivo general el determinar el estado de la
enseñanza del balonmano como disciplina deportiva en el nivel básico de los
centros educativos públicos del cantón Manta.
Los objetivos específicos, se basan en:
Establecer la metodología apropiada para el desarrollo de la investigación.
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Diseñar un banco de preguntas que permita encuestar a la población
establecida.
Seleccionar una escala valorativa que cuantifique las respuestas del
instrumento de investigación.
Aplicar el diagnóstico para conocer el estado de la enseñanza del balonmano
como disciplina deportiva.
METODOLOGÍA
En el cantón Manta existen escuelas Fiscales, Fiscomisionales, Municipales y
Particulares, todas ellas funcionan con presupuestos; en el caso de las
particulares es una pensión mensual por parte de los representantes que
permite el financiamiento del personal docente, pagos de servicios básicos,
mantenimientos de laboratorios, desarrollo de proyectos académicos,
deportivos, etc. Las escuelas Fiscomisionales y Municipales comparten un
presupuesto estatal y de gobiernos autónomos descentralizados para el
financiamiento de sus establecimientos, sin embargo, las escuelas fiscales
contemplan un único ingreso proveniente directamente del Estado, por lo que
la generación de proyectos académicos y deportivos no son priorizados, siendo
una razón más que fundamenta el desarrollo de esta investigación.
En el distrito escolar 13D02 los docentes de la asignatura de Educación Física
trabajan con un currículo que dentro de la Educación General Básica (EGB),
contempla los cursos de segundo a décimo año, manteniendo el bloque de
juegos y deportes que puede ser utilizado para el desarrollo del deporte
balonmano, sin embargo, la investigación esta direccionada a los estudiantes
de 5to., 6to y 7mo nivel de educación básica inferior, espacio donde los
profesores de Educación Física aplican la práctica deportiva con mayor énfasis
e intensidad, por lo que, como se indicó anteriormente, el desarrollo de un
diagnóstico nos plantea la posibilidad de conocer realidades sobre la temática
planteada que permitan realizar aportes y propuestas para la práctica y
masificación del balonmano, abriendo la posibilidad de incorporarlo al bloque
de juegos y deportes en las escuela, además de lograr ampliar la oferta
educativa en Educación Física .
El artículo científico guarda un diseño metodológico, que en palabras de
Hernández (2014), permite al investigador orientarse teórica y estratégicamente
para diseñar la ruta investigativa del tema central. Se diseñaron instrumentos
pertinentes para la recolección de datos. Así mismo, se determinó la población
y muestra objeto de estudio. De acuerdo con la clasificación hecha por Haag
(2004) la presente investigación se identifica con el tipo de campo, puesto que
la información fue recolectada en el mismo lugar donde ocurrieron los hechos,
permitiendo describir la situación vigente.
Con el propósito de resolver las tareas planteadas el método teórico de análisis
– síntesis, permitió el desarrollo normal del proceso de consulta de la literatura
científica, documentación especializada como sustento teórico del artículo
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científico, con el aporte del método histórico – lógico se fundamentaron los
argumentos que antecedieron al problema científico tratado, los resultados
históricos obtenidos, haciendo una revisión de los antecedentes de
investigaciones académicas del uso de programas de capacitación en la práctica
deportiva a los docentes de Educación Física de instituciones educativas con
similares características a nivel global y local.
Además, en la clasificación presentada por Hurtado (2012), este trabajo
investigativo adopta el tipo descriptivo, una vez que luego de obtener los datos
sus detalles y características sirven para proyectar el futuro de una posible
solución. La población no probabilística estratificada (objeto de estudio) se
conformó por 103 docentes de Educación Física que laboran en las escuelas
fiscales del Cantón Manta, y su muestra representa el mismo número de la
población, es decir, se encuesto a la totalidad de profesores.
A través del instrumento cuestionario, basado en la escala de Likert, que según
Matas (2016), representa una ponderación organizacional, la cual a pesar de
haber sido diseñada a comienzos del siglo pasado mantiene una vigencia como
herramientas para la educación, ciencias sociales, procesos de marketing, entre
otros. El banco de preguntas de opción múltiple permite conocer a los docentes
el estado actual de la enseñanza del balonmano, así como también necesidades
formativas, así como también su apetencia en los programas relacionados con
la adquisición de técnicas y estrategias de enseñanza deportiva. La
incorporación del método cual-cuantitativo o mixto que mediante el análisis
porcentual de la recopilación, agrupación y tabulación de datos se procedió a
resumirlos en histogramas estadísticos, representando la información a través
de tablas, gráficos y en lo posterior a su interpretación en forma escrita, con lo
cual se estructuró la síntesis de la investigación y las conclusiones.
RESULTADOS
Los resultados se obtuvieron a través de la aplicación de la técnica de
investigación en el cual los docentes involucrados supieron indicar su opinión
respecto a la necesidad de conocer el estado actual de la enseñanza del deporte
de Balonmano a sus estudiantes, así como también todo lo relacionado para su
ejecución.
En la figura 1 se logra evidenciar como los docentes del área de Educación
Física , toman en consideración la importancia de realizar un deporte
especifico con sus estudiantes llegando al 73% de la población encuestada,
cabe indicar que esta práctica deportiva pertenece al bloque de juegos y
deportes el cual es desarrollado fuera del horario normal de clases. Además, es
importante señalar que el 13% de los profesores mantienen una opinión
similar, aunque solo desarrollan con sus alumnos una disciplina específica de
vez en cuando. A diferencia otro grupo de docentes que representa el 14%, que
no realizan esta actividad complementaria.
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Figura 1. Bloque de práctica deportiva
De esta interrogante se puede considerar que la mayoría de los profesores que
pertenecen al distrito 13D02 Manta, está ejecutando una disciplina deportiva
correspondiente al bloque de juegos y deportes, el cual fomenta todas las
cualidades propias del ejercicio en los estudiantes del sector fiscal del cantón
antes mencionado.
Figura 2. La práctica deportiva y formación pedagógica
El desarrollo de las asignaturas debe mantener un logro de aprendizaje, el cual
se transforma tangible en la calificación, claro está que cuando las notas no se
encuentran en parámetros grupales aceptables indican que algo en el proceso
no se está ando de la mejor manera. Los profesores para alcanzar esa meta
deben plantear estrategias que conlleven al éxito académico, sin embargo, una
realidad palpable es la importancia de la pedagogía en la enseñanza.
En la figura 2 los docentes que contribuyeron con el desarrollo de la encuesta
indicaron en un 58% que en la ejecución de la práctica deportiva no tienen una
formación pedagógica, lo cual es preocupante al reconocer la imperiosa
necesidad de cambiar esa realidad. En el marguen del 30% un grupo de
maestros señalaron que en la disciplina deportiva que realizan, consta de vez
en cuando una formación pedagógica. Y solo el 12% de los docentes señalaron
que si integran una formación pedagógica en dicha práctica deportiva con sus
estudiantes luego del horario de clases.
De lo anteriormente descrito se evidencia la necesidad de transformar la
situación actual, aunque ese podría ser el tema para otra investigación.
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Figura 3. Motivación del rendimiento académico
La Pedagogía es la ciencia que utiliza metodologías y técnicas para el proceso de
enseñanza, es decir, que cuando se necesita desarrollar alguna asignatura
como matemáticas, lenguaje, etc., es la encargada de facilitar las herramientas
para realizarlo. En la práctica de deportes, no está nada lejos de algo similar,
puesto que esta ciencia participa de la misma forma, siendo el profesor el que
debe buscar que estrategias pedagógicas contribuyen para su desarrollo; en la
figura 3, el 52% de los encuestados demuestran desconocer que la práctica de
deportes con fines pedagógicos motiva al estudiante, lo cual es algo que
despierta el interés, ante el 22% que considera que, de vez en cuando esta
práctica de deportes motiva al alumno.
Ahora bien, el 26% de los profesores encuestados tiene una opinión muy
favorable ante lo motivante que, representa la práctica deportiva con fines
pedagógicos en sus alumnos.
Figura 4. Conocer más sobre otros deportes
La práctica de algún deporte, es esencial para la salud física y mental del ser
humano, entre ellos existen algunos que son realizados con mayor frecuencia,
también denominados tradicionales. Para los profesores encuestados la
práctica de estos deportes es esenciales, sin embargo, también sostienen una
apertura a la práctica de otros deportes, entre ellos el balonmano, al respecto el
80% de los profesores que representan parte de la población de trabajo indica
que tiene esa predisposición.
A diferencia del 16% de los encuestados que consideran que se encuentran
dispuestos a practicar otro tipo de deportes y solo el 4% de los profesores no
mantienen esa apertura. En conclusión, se sostiene que un alto porcentaje de
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los encuestados a parte de los deportes tradicionales y frecuentes le gustaría
conocer y practicar sobre otros deportes.
Figura 5. La práctica del balonmano en el desarrollo motriz
La mayoría de los deportes están relacionados al movimiento del ser humano,
la cual consiste en realizar una actividad con sus extremidades superiores o
inferiores, y en ciertas ocasiones con todo el cuerpo. Esta práctica deportiva se
puede relacionar a diferentes áreas tales como el correr, saltar, bailoterapia o
cualquier tipo de actividad de movimiento del cuerpo.
Los profesores encuestados consideran que existe un beneficio por la práctica
deportiva en especial del balonmano el cual fomenta el desarrollo motriz es así
que el 63% de los encuestados está totalmente de acuerdo que existe un
beneficio por la práctica de este deporte, sin embargo, sólo el 15% considera
que existe un beneficio en la escala de mediano y el 22% de la población
encuestada que representan a los profesores sostienen que el beneficio de la
práctica de balonmano no genera un desarrollo motriz bajo. Al respecto se
puede concluir que más de la mitad de los encuestados consideran que el
beneficio de la práctica del balonmano en el desarrollo motriz es alto.
Figura 6. La práctica del balonmano en el desarrollo académico
Así con se indicó con anterioridad que la práctica del balonmano representa un
aporte al desarrollo motriz del ser humano, dentro del área psíquica la
actividad física contribuye al desarrollo cognitivo en el cerebro del estudiante
sin duda un aporte, es por ello que la práctica del balonmano también aporta
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en los estudiantes al desarrollo académico, puesto que psíquicamente la
conexión neuronal es más fuerte gracias al desgaste e ingesta de electrolitos.
Es por ello que dentro de la población encuestada el 61% de los profesores,
consideran que existe un beneficio en la práctica del balonmano en el
desarrollo académico, el cual representa un porcentaje considerable, sin
embargo, con el 19% un grupo de docentes consideran que su aporte es de tipo
mediano y solo el 20% prefirió la escala de bajo, es decir, no ven que existe un
beneficio en el desarrollo académico con la práctica del balonmano.
A consideración de lo antecedido se puede concluir que el 61% de los
profesores, considera que existe un beneficio de la práctica del balonmano en el
desarrollo académico.
Figura 7. Estado actual de la enseñanza del balonmano
Los docentes de Educación Física consideran que la práctica deportiva es
importante en la formación integral de los estudiantes, es así que se esfuerzan
en fomentar en ellos una cultura de movimiento y la participación en diferentes
actividades deportivas, como es la práctica de algún deporte competitivo con
miras al desarrollo físico y social considerando las especificaciones del bloque
de práctica deportiva.
Ante la interrogante los docentes indican en un 76% que la enseñanza del
balonmano en la institución es baja, mientras que el 17% consideran que en su
institución la enseñanza del balonmano es media y solo el 7% indicaron que en
su institución educativa la enseñanza del balonmano es alta. El porcentaje
mayor indica que en las instituciones no se enseñan este deporte por un
limitado dominio de las competencias respectivas.
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Figura 8. Las Autoridades educativas promueven la enseñanza de deportes
Las instituciones educativas se enfocan en brindar una educación sólida,
propositiva, integradora, basada en desarrollar competencias educativas y
fomentar un aprendizaje para el futuro, y dentro de esta misión incluyen
parámetros de formación integral a través de la práctica deportiva, pues es un
elemento indispensable para el progreso físico, social, emocional de los
estudiantes.
Los docentes de Educación Física están comprometidos a cumplir con los
objetivos de las instituciones educativas, y el 66% opinan que las autoridades
promueven la enseñanza de deportes como el balonmano, el 24% coinciden que
las autoridades de la institución de vez en cuando promueven una enseñanza
de deportes y el 10% indican que las autoridades de la institución en donde
ejercen su profesión nunca promueven la enseñanza de deportes como el
balonmano.
Es claro que la mayoría de las instituciones están comprometidas con la
formación integral de sus estudiantes, pero para ello se requiere que el personal
docente cuente con los conocimientos y competencias adecuadas, a fin de
obtener resultados educativos favorables.
Figura 9. Cambios para mejorar la enseñanza del balonmano
La práctica deportiva es una actividad normada, con fines competitivos y que
mejora la condición física y psicológica de quien lo práctica. En el ámbito
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educativo su práctica está relacionada con la ejecución de actividades físicas,
pero aún se requiere mejorar las cualidades deportivas de los alumnos.
Si bien existe una variedad de deportes que se pueden practicar, el balonmano
presenta variedad de beneficios, el 6% de los docentes encuestados consideran
que para mejorar la enseñanza del balonmano es necesario mayor compromiso
de los docentes, el 8% opinan que los docentes deben ser capacitados y el 86%
propone las ambas acciones para fomentar la enseñanza del balonmano en su
institución educativa.
Figura 10. Participación de manera competitiva
Anualmente a nivel escolar y cantonal se organizan eventos deportivos que
incentiva una participación competitiva y fomenta el compañerismo, dichos
eventos son conocidos como Juegos Escolares y uno de sus principales
objetivos es el captar nuevos prospectos que participen a nivel nacional por su
cantón.
El 88% de los docentes encuestados indican que están totalmente de acuerdo
participar de los Juegos Escolares una vez que mejoren la enseñanza de
balonmano, el 5% opinaron que están parcialmente de acuerdo, y el 7% está en
desacuerdo participar de los Juegos Escolares.
DISCUSIÓN
Ante un cambio inminente de la sociedad, la educación también forma parte
central de este proceso de transformación, para esto el aplicar estrategias que
contribuyan al crecimiento de la identidad corporal del estudiante es necesario,
es por ello que el Ministerio de Educación en Ecuador desde el año 2016,
incorporó el bloque curricular de Prácticas Deportivas, con la finalidad de
agrupar destrezas de criterios de desarrollo en habilidades deportivas,
descartando la competencia amateur o profesional y prevaleciendo este
instrumento de interaprendizaje con la finalidad de buscar el crecimiento de
principios y valores (Ministerio de Educación, 2018).
Dentro de este bloque se pueden practicar algunos deportes como actividad
extracurricular entre ellos el balonmano, representando una disciplina
deportiva que a través de una serie de movimientos de extremidades superiores
e inferiores construye en el ser humano una fortaleza física que motivan en el
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estudiante un desarrollo psíquico-motriz (Arnidol, 2018) y aunque otros autores
señalan que existen deportes de mayor impacto como el futbol, vóley, béisbol,
las destrezas por desarrollar que predominan en el balonmano son superiores
(Gómez, 2015).
Ahora bien, con la aplicación del diagnóstico se logró evidenciar que un gran
porcentaje de los docentes desarrolla alguna disciplina deportiva luego de
clases, lo cual es positivo beneficiando la relación docente – estudiante, y a la
vez contribuye a la ocupación del tiempo ocio en los jóvenes el cual es
desperdiciado en algunas ocasiones, al respecto Aguilar (2019) sostiene que
una forma de disminuir los márgenes de los problemas sociales en las ciudades
grandes y medianas es la ocupación de este tiempo libre, mismo que puede ser
utilizado en la práctica deportiva recreacional. Algo que discrepa con algunos
padres de familia puesto que ellos por lo general suelen utilizar el tiempo de
sus hijos para el cuidado de sus hermanos mientras ellos cumplen horarios de
trabajo, limitando el tiempo para la práctica deportiva.
Los profesores que pertenecen al distrito 13D02 Manta, están ejecutando el
desarrollo de la asignatura de Educación Física, cumpliendo los márgenes
establecidos en el currículo, sin embargo, para el desenvolvimiento de los
proyectos extracurriculares y lograr alcanzar un aprendizaje tangible se sugiere
aplicar una pedagogía específica, según la disciplina deportiva; para el caso del
balonmano, Navarro (2009) que en la enseñanza del balonmano representa una
serie de estrategias didácticas donde el alumno-jugador recibe una formación
integral, pero que amerita una forma de enseñanza específica, lo cual
concuerda con una de las preguntas del instrumento de investigación aplicado,
sin embargo, más del 50% de los profesores no utilizan una pedagogía
especifica en la práctica deportiva.
Dentro de los beneficios de la práctica del balonmano están muy puntualmente
el mejoramiento de la flexibilidad, el aumento de la coordinación, crecimiento
de la musculatura, incremento de la resistencia física, el fortalecimiento del
tren inferior y superior (Arnidol, 2018), por lo que es considerable los beneficios
motrices que a este deporte se le atribuye; de forma similar el mejoramiento de
la capacidad del pensamiento, aumento de la destreza en la toma de decisiones,
y coordinación del pensamiento es evidenciable como formación integral (Haag,
2004), por lo que se está convirtiendo en un deporte muy atrayente para el
fomento del desarrollo académico.
Y aunque las bases teóricas representan un sustento o fundamento
indispensable para la enseñanza de disciplinas deportivas como la propuesta,
la realidad es diferente, lo cual fue constatado una vez que el 76% de los
profesores encuestados indicaron en sus respuestas, que la enseñanza del
balonmano en la institución es baja, mientras que el 17% consideran que en su
institución la enseñanza del balonmano es media y solo el 7% considera que en
su institución educativa la enseñanza del balonmano es alta, de lo que se
Jonathan Fabricio Quiroz Moreira, Luis Alberto García Salmon
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desprende el diagnostico que la práctica actual de este deporte aun es limitado,
por diferentes factores.
Figura 11. Diagnóstico de la situación actual.
Según Marín (2009), la enseñanza del balonmano debe incluir factores de
confianza y perseverancia que el entrenador, en este caso el docente debe tener
en el deportista, por lo que es considerable que los valores encontrados en el
diagnostico pueden revertirse consiguiendo una masificación de esta disciplina
deportiva en una escala progresiva.
CONCLUSIONES
El aporte de la metodología teórica de análisis – síntesis y el método descriptivo
permitieron el diseñó un cuestionario de 10 preguntas que bajo la escala
ponderativa de Likert contribuyó al diagnóstico y análisis de la realidad en la
enseñanza deportiva del balonmano como parte de los proyectos
extracurriculares.
El diagnostico demostró índices muy bajos. Sin embargo, frente a una sociedad
cambiante y ante la importancia de buscar alternativas para combatir el ocio, la
práctica deportiva del balonmano representa una actividad que atrae a los
jóvenes y sobre todo padres de familia luego de conocer todas las ventajas
psicomotrices en el estudiante puede desarrollar, despertando el interés por su
práctica de índole recreativo.
Aunque los resultados obtenidos en esta investigación nos reflejan el estado
acerca de la práctica del balonmano como disciplina deportiva, también se abre
una brecha pedagógica e investigativa en la búsqueda de técnicas que permitan
fomentar la práctica del balonmano, es decir, pone en consideración la postura
de varios autores sobre sus ventajas, beneficios en el desarrollo de habilidades
y destrezas en un mundo tendiente al sedentarismo, realidad que debe
cambiar.
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