Vol. V. Año 2020. Edición Especial, Agosto
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ENSEÑANZA DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA (EFL) EN EL
DESARROLLO DE LA DESTREZA SPEAKING A TRAVÉS DE CLASES
VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DESARROLLO DE LA DESTREZA SPEAKING A TRAVÉS DE CLASES
VIRTUALES
AUTORES: Karlita Genyfer Cevallos Vélez
1
María Antonieta Palma Cedeño
2
Kenia Monserrate Cevallos Vélez
3
Gema Valentina Baquezea Ponce
4
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: karlagenyfer11@hotmail.com
Fecha de recepción:
09
-
06
-
2020
Fecha de aceptación:
27
-
07
-
2020
RESUMEN
Los entornos educativos virtuales en la educación superior brindan la
oportunidad tanto a los estudiantes como a los docentes de poder conectarse
desde cualquier lugar y en cualquier momento, permitiendo potenciar la
destreza del speaking en el aprendizaje del idioma inglés. La enseñanza online
puede reducir significativamente el efecto que tiene la ansiedad en los
estudiantes a lo largo del proceso de aprendizaje. El desarrollo de la habilidad
del speaking con la utilización de las herramientas tecnológicas brinda a los
docentes y estudiantes un entorno educativo inclusivo con contenidos acorde a
la vanguardia tecnológica que vivimos más aún ante la emergencia sanitaria
que vivimos a causa del Covid-19. La realización de la presente investigación
permitió determinar cuáles son los beneficios de las clases virtuales en la
enseña del idioma inglés con la finalidad de evidenciar sus ventajas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el desarrollo del presente artículo se
empleó el método cuantitativo y a partir de una revisión minuciosa
1
Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad Inglés, Magíster en Gerencia Educativa, Docente Contratada
Tiempo Completo del Instituto de Lenguas Modernas de la Universidad Técnica de Manabí. Universidad Técnica de
Manabí. Ecuador.
2
Licenciada en Inglés, Magíster en Docencia Investigativa, Docente Auxiliar Tiempo Completo del Instituto de
Lenguas Modernas de la Universidad Técnica de Manabí. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. E-mail:
mapalma@utm.edu.ec
3
Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Inglés, Idioma Electivo y Español, Magíster Educación Bilingüe,
Docente Contratada Tiempo Completo de Instituto de Lenguas Modernas de la Universidad Técnica de Manabí.
Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. E-mail: kenia2004@live.com
4
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Inglés Español, Docente Contratada Tiempo Completo de
Instituto de Lenguas Modernas de la Universidad Técnica de Manabí. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. E-
mail: velentina_ema@hotmail.com
Karlita G. Cevallos Vélez, María A. Palma Cedeño, Kenia Monserrate Cevallos Vélez, Gema V. Baquezea Ponce
168
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
bibliográfica, acompañado de la aplicación de encuestas online, a los
estudiantes que cursan las asignaturas de suficiencia en inglés I y II, de la
Universidad Técnica de Manabí, facilitaron el análisis y discusión de la
temática.
PALABRAS CLAVE: Inglés como Lengua Extranjera: speaking; clases virtuales;
aprendizaje cooperativo; habilidad; aprendizaje.
TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (EFL) IN THE
DEVELOPMENT OF SPEAKING SKILL THROUGH VIRTUAL CLASSES IN
HIGHER EDUCATION
ABSTRACT
Virtual educational environments in higher education provide the opportunity
for both students and teachers to connect from anywhere, anytime, empowering
speaking skills in English language learning. Online teaching can significantly
reduce the effect that anxiety has on students throughout the learning process.
The development of speaking skills with the use of technological tools provides
teachers and students with an inclusive educational environment with content
according to the technological vanguard that we live even more in the face of
the health emergency that we experience due to Covid-19. This research
allowed us to determine what are the benefits of virtual classes in teaching the
English language in order to demonstrate its advantages in the teaching-
learning process. For the development of this article, the qualitative method
was used and from a thorough bibliographic review, accompanied by the
application of personalized interviews, they facilitated the analysis and
discussion of the subject.
KEYWORDS: English as a Foreign Language (EFL); speaking; virtual classes;
cooperative learning; skill; learning.
INTRODUCCIÓN
La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
Educación del siglo XXI es una realidad que trae consigo una serie de retos
tanto para educadores como educandos; sin embargo, las ventajas y los
beneficios de la explotación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
son incalculables y, ante tal perspectiva los docentes y pedagogos no podemos
quedarnos indiferentes. Desde su aparición, las TIC han abierto nuevas formas
para la enseñanza y el aprendizaje, evidenciando su gran potencial en la
posibilidad de interacción, comunicación y acceso a la información.
Para Salinas la enseñanza virtual representa grandes oportunidades para los
docentes-estudiantes de la educación superior y, sobre todo, para los
estudiantes en términos de accesibilidad, flexibilidad de tiempo, espacio, ritmo,
horarios; y en algunos casos de costos. “Estos entornos cada día adquieren más
importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren
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DESARROLLO DE LA DESTREZA SPEAKING A TRAVÉS DE CLASES VIRTUALES
Vol. V. Año 2020. Edición Especial, Agosto
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nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los
procesos educativos” (2005, p. 15)
5
.
Es evidente entonces, que el idioma inglés es un proceso de expansión adherido
al fenómeno conocido mundialmente como globalización, cada vez es mayor el
número de personas que aprenden a hablar este idioma, y cada vez son más las
personas que dependen de ello para obtener un empleo (Chávez Zambano et al.,
2017)
6
.
En efecto, el uso de una lengua extranjera, con énfasis en inglés, ha pasado de
ser un privilegio a ser una necesidad en los diferentes sectores productivos. “El
proceso de globalización ha sido el principal motivo por el cual el inglés ha
adquirido importancia a nivel mundial, hasta el punto de considerarse hoy en
día como el idioma universal de los negocios” (Biava & Segura, 2010)
7
.
Con referencia a lo anterior, el speaking es considerada una herramienta
indispensable, pues facilita la comunicación entre países que se dedican a la
importación y exportación de bienes o servicios, por tal razón contar con
profesionales que puedan leer, escribir e interpretar este idioma, permite el
crecimiento y fortalecimiento de la economía a través el comercio internacional;
también es necesario enfatizar que el desarrollo organizacional se enfoca en
generar un cambio en la institución centrada en la calidad de las relaciones
humanas y el desarrollo holístico del personal dando mayor productividad
beneficiaria de sus colaboradores en ámbito laboral y profesional (León, 2006)
8
.
DESARROLLO
Enseñanza EFL
ELF es un acrónimo de English as a Foreign Language y su significado es el uso
del idioma inglés como un medio común de comunicación para hablantes de
diferentes idiomas (Camara Bilbao Idiomas, 2019)
9
.
Con referencia a lo anterior, el inglés se ha convertido en la lengua hegemónica
para negocios y en el mundo empresarial, cuando hay más de un país
involucrado en una transacción, utiliza el inglés como lenguaje natural.
Es ese mismo sentido, el inglés es considerado la lengua franca global del siglo
XXI, su origen surgió la necesidad de crear una unificación del idioma, que
convirtió a ELF en una lengua franca única debido a su propagación global, su
5
Salinas, J. (2005). La gestión de los Entornos Virtuales de Formación. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.4634.5041
6
Chávez Zambano, M., Saltos Vivas, M., & Saltos Dueñas, C. (2017). La importancia del aprendizaje y
conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Dominio de Las Ciencias, 3(3), 759–771.
7
Biava, M. L., & Segura, A. L. (2010). ¿Por qué es importante saber el idioma inglés? Córdoba, Argentina C.
https://karinarodrojas.files.wordpress.com/2014/09/por-que-es-importante-saber-
inglc3a9s.pdf%0Ahttp://cepjuanxxiii.edu.ar/wp-content/uploads/2010/07/Por-que-es-importante-saber-inglés.pdf
8
León Manjarrés, C. (2006). Importancia del dominio del idioma inglés en el desempeño del profesional en áreas
administrativas, contables y económicas de Bogotá.
9
Cámara Bilbao Idiomas. (2019). ¿Cuáles son las diferencias entre EFL y EUROINGLES? - Escuela de Idioma de la
Cámara de Comercio de Bilbao. https://camarabilbaoidiomas.com/cuales-las-diferencias-efl-euroingles/
Karlita G. Cevallos Vélez, María A. Palma Cedeño, Kenia Monserrate Cevallos Vélez, Gema V. Baquezea Ponce
170
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
naturaleza altamente diversa y sus interacciones que incluyen hablantes
nativos (Freire, 2016)
10
.
Después de las consideraciones anteriores, el proceso de enseñanza–
aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso muy complejo en el que
intervienen factores cognitivos, afectivos y sociales que determinan su
desarrollo y el aprendizaje de la escritura se fundamenta en ellos (Sánchez,
2010)
11
.
Hecha la observación anterior, aprender a hablar en la lengua materna o en
una segunda lengua es un proceso dificultoso y lento, provocando incluso
ansiedad y frustración en los estudiantes pues demanda transmitir información
correcta de forma efectiva y apropiada (Macías, 2017)
12
.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, problemas
como dislexia (alteración en la capacidad de leer o el orden de palabras o
sílabas), escolalia (repetición de palabras), disprosodia (alteración de habla al
volverse monótona y sin melodía), disgrafia (trastorno en la capacidad de
escribir acentuado más en niños que en niñas), afasias (producidas por
accidentes cerebrovasculares), anomonía (dificultad de reconocer o recordar
nombres), o el agramatismo, que es dificultad en el uso de palabras
gramaticales o la construcción de oraciones, al no tener en cuenta las reglas de
la sintaxis; eliminación de los morfemas gramaticales, pérdida de las flexiones
verbales, con el consiguiente uso generalizado del infinitivo, o la reducción y
simplificación de las estructuras sintácticas.
Con los antecedentes antes expuestos y entorno a la emergencia sanitaria que
vivimos por el Coronavirus, la educación se ha tornado online, es por esta
razón que los docentes son los encargados de facilitar el proceso de aprendizaje
de la destreza speaking en nuestros estudiantes, conociendo los factores
cognitivos que lo dificultan y los métodos necesarios para ayudar a
enfrentarlos.
Speaking
Ornelas, (2017)
13
afirma que “Speaking es una destreza productiva que incluye
el usar el lenguaje para comunicarse con otras personas”.
Después de lo anterior expuesto, la destreza oral (speaking) que es una de las
habilidades de la lengua que surge del proceso de la interacción de individuos o
10
Freire Latorre, C. (2016). La importancia del inglés en el comercio internacional. Revista Empresarial, ISSN 1390-
3748, Vol. 10, No. 40, 2016 (Ejemplar Dedicado a: Octubre - Diciembre, 2016), Págs. 51-57, 10(40), 51–57.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5924583
11
Sánchez Benítez, G. (2010). Las estrategias de aprendizaje a través del componente lúdico. MarcoELE. Revista de
Didáctica Español Lengua Extranjera, 11.
12
Macías Mendoza, F. (2017). Estrategias metodológicas para mejorar las habilidades de speaking y listening en
idioma ingles en la escuela de educación básica de universidad laica Eloy Alfaro de Manabí. Dominio de Las
Ciencias, 3(4), 588. https://doi.org/10.23857/dc.v3i4.714
13
Ornelas, V. (2017). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Editorial Pax.
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN 2588-0578
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alguna intervención oral mostrando que el individuo ha adquirido habilidades
en el desarrollo de una lengua (Luz & Montealegre, 2006)
14
.
En este orden y dirección el desarrollo del lenguaje oral, tiene un importante
papel la expresión oral, que contempla un conjunto de técnicas que determinan
las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con
efectividad, o sea, es la forma de expresar sin obstáculos lo que se piensa,
porque se emplea cotidianamente, la mayoría de las personas no le conceden al
lenguaje la importancia que tiene en todos los sentidos, por lo que muchas
veces, se utiliza incorrectamente, en ocasiones no se percatan de que es
susceptible de mejoramiento continuo, empleando la práctica sistemática,
orientada y consciente (González Jaimes et al., 2011)
15
.
Por tal razón, es importante transmitir un mensaje con fluidez (sin excesivos
titubeos, pausas, falsos comienzos, corrección: fonética, gramatical y léxica y
precisión: conceptual, léxica); adecuarse a la situación en la que se desarrolla el
discurso (tono, registro, tema, aclarar, ampliar, resumir y valorar).
Según se ha citado, la estrategia metodológica sustentada en la música y
películas para desarrollar la comprensión oral en inglés, es un tema actual ya
que la importancia de la comunicación es de tal magnitud que la historia de la
vida humana no se hubiera dado sin el lenguaje; no hubiera existido
posibilidad de la memoria, de las relaciones, de las sociedades, no habría
humanidad, como la conocemos, es de vital necesidad estudiar a los individuos
en su rol de hablantes de una lengua (Rico Yate et al., 2016)
16
.
Dentro de las distintas habilidades que se manejan en el aprendizaje del idioma
inglés se encuentra la de “speaking” que en español se traduce como
“comprensión oral”, la cual forma parte muy importante del proceso de
comunicación en el que estamos constantemente involucrados en nuestra
sociedad. Cabe mencionar que esta habilidad no puede ser separada de las
demás habilidades involucradas en la enseñanza de lenguas como son el
listening, que es una habilidad muy buena que hace al escuchar sea eficaz,
writing, que hace que potenciemos nuestro escrito, Reading, hace que nuestra
lectura es más eficaz y entendible ya que siempre existe una estrecha relación
entre ellas (Nieto & Salazar, 2019)
17
.
Existen varios aspectos que se deben tomar en cuenta para que una
intervención oral sea efectiva. En la siguiente figura se pueden observar los
mismos:
14
Luz, A., & Montealegre, R. (2006). Desarrollo de la Lectoescritura: Adquisición y dominio.
15
González Jaimes, E. I., Hernández Prieto, M. de L., & Márquez Zea, J. (2011). La oralidad y la escritura en el
proceso de aprendizaje Aplicación del método aprende a escuchar, pensar y escribir. 58(2), 261–278.
16
Rico Yate, J. P., Ramírez Montoya, M. S., & Montiel Bautista, S. (2016). Desarrollo de la competencia oral del
inglés mediante recursos educativos abiertos Development of oral competence through the use of Open. 8, 1–15.
17
Nieto Pachón, M. C., & Salazar Cortés, L. P. (2019). Desarrollo de la habilidad oral en inglés en los niños de
cuarto grado mediante la lúdica como herramienta de aprendizaje. https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/854
Karlita G. Cevallos Vélez, María A. Palma Cedeño, Kenia Monserrate Cevallos Vélez, Gema V. Baquezea Ponce
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Gráfico 1 Aspectos para una investigación oral
Elaborado por: autoras de la investigación
Según se observa en el gráfico anterior, entre los importantes aspectos a
considerar para una efectiva intervención oral, es la articulación y entonación.
Esta enfatiza las frases y oraciones para que la comprensión sea segura.
También tiene que haber un gran alto grado de participación ya que esta
incluye la forma en la que se desarrolla la intervención oral, tomando turnos
peguntando y respondiendo adecuadamente. Según el contexto, el individuo
debe utilizar un registro de acuerdo a la situación presentada. En resumen, la
entonación, los turnos en la conversación y la forma en la que se solicita
información son primordiales para que la conversación entre individuos sea
claro, concisa y sobre todo efectiva.
Por lo que se hace imprescindible para los educadores el desarrollo de la
expresión oral en los estudiantes porque vivimos hablando, solicitando y dando
informaciones, opinando, discutiendo, comentando, conversando. Mediante la
comunicación oral se satisfacen las necesidades elementales del ser humano,
tanto materiales, como espirituales.
Cabe agregar que en el campo educativo los estudiantes pueden toparse con
diferentes barreras que les impiden expresarse oralmente en una lengua
extranjera, entre ellas se pueden encontrar problemas con la pronunciación, el
miedo a equivocarse en público o el más común que es el no participar por
desconocimiento. Para evitar todo esto, se pueden crear estratégicas para que el
aprendizaje sea más interactivo que del mismo modo ayude a desarrollar la
competencia comunicativa y así el desarrollo de la destreza oral de una forma
exitosa la misma que ayuda al individuo a poder expresar ideas en situaciones
reales y cotidianas.
MATERIALES Y MÉTODOS
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En lo concerniente a los materiales y métodos empleados en la ejecución del
presente artículo científico, con la ayuda de la plataforma educativa Moodle se
realizaron encuestas virtuales a los estudiantes que cursan la asignatura de
suficiencia inglés I y II del Instituto de Lenguas de la Universidad Técnica de
Manabí, tomándose una muestra representativa de 200 estudiantes.
Con referencia al instrumento empleado fue la recolección de datos por medio
de encuestas online realizadas a la muestra de estudiantes en la asignatura
antes mencionada.
Se utilizó el método descriptivo, el mismo que busca un conocimiento inicial de
la realidad que se produce de la observación directa del investigador y del
conocimiento que se obtiene mediante la lectura o estudio de las informaciones
aportadas por otros autores.
RESULTADOS
De las encuestas aplicadas a los estudiantes que cursan las asignaturas de
suficiencia en ingles I y II, para su desarrollo se enviaron dichas encuestas a
través de la herramienta tecnológica Moodle, la misma que se emplea
actualmente en la Universidad Técnica de Manabí, para impartir clases no
presenciales por la emergencia sanitaria que atravesamos a nivel mundial a
causa del Coronavirus, obteniendo los siguientes resultados:
Tabla 1. Te gusta el inglés
Frecuencia
%
Si
150
75%
No
50
25%
Total
200
100%
En su gran mayoría un 75% de la población estudiantil objeto de la presente
investigación respondieron que, si les gusta el inglés, en virtud de que sus
estudios lo realizan en el Instituto de Lenguas de la Universidad Técnica de
Manabí y cerca de un 25% a pesar de realizar sus estudios en dicho instituto
no les gusta esta lengua extranjera.
Tabla 2. ¿Cómo calificas al inglés?
Frecuencia
%
Fácil
60
30%
Difícil
140
70%
Total
100
100%
Los estudiantes que cursan las asignaturas de suficiencia en inglés I y II de la
Universidad Técnica de Manabí, mencionaron en un 70% que al ser el inglés
una lengua extranjera de habla no hispana su aprendizaje se torna difícil, en
cambio el restante 30% considera un idioma fácil de aprender.
Karlita G. Cevallos Vélez, María A. Palma Cedeño, Kenia Monserrate Cevallos Vélez, Gema V. Baquezea Ponce
174
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Tabla 3. ¿Qué es lo más difícil del inglés?
Frecuencia
%
Leer
40
20%
Escribir
60
30%
Escuchar
20
10%
Hablar
80
40%
Total
200
100%
En relación con la preguntar anterior, evidenciamos que de la población
estudiantil encuestada alrededor del 40% tiene problemas con el “speaking”, en
segundo lugar, encontramos el “write” con un 30%, en tercer lugar, hallamos el
“read” y en último lugar el “listening” con un 10%.
Tabla 4. Las estrategias empleadas por el docente de inglés son apropiadas para mejorar la compresión oral
(speaking)
Frecuencia
%
Si
170
85%
No
30
15%
Total
200
100%
Al consultar a la población estudiantil universitaria objeto de la investigación,
se evidencia que en su gran mayoría alrededor del 85% consideran que la
metodología de enseñanza del idioma inglés es apropiada para desarrollar la
habilidad de compresión oral (speaking), mientras que un 15% considera
necesario implementar nuevas estrategias de aprendizaje.
Tabla 5. Considera importante el uso de plataformas virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma
inglés
Frecuencia
%
Si
200
100%
No
0
0%
Total
200
100%
Con respecto a los resultados obtenidos al consultar a los estudiantes
universitarios sobre la importancia del uso de las plataformas tecnológicas para
la enseñanza del idioma inglés, el 100% respondió de forma afirmativa a la
pregunta en mención.
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Tabla 6. El centro de enseña universitaria cuenta por plataformas virtuales para fortalecer la compresión oral del
idioma inglés
Frecuencia
%
Si
200
100%
No
0
0%
Total
200
100%
En concordancia con la pregunta anterior, el 100% de los encuestados
manifestaron que el Instituto de Lenguas de la Universidad Técnica de Manabí,
cuenta actualmente con la herramienta tecnológica Moodle para impartir clases
no presenciales a sus alumnos, por está razón existe un compromiso de este
centro de enseñanza por estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, para
que sus estudiantes estén mejor preparados para su inserción en el mundo
laboral.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos de la aplicación de las encuestas, evidencian que la
mayor dificultad que tienen los estudiantes para aprender inglés, está
relacionada con la habilidad de la expresión oral (speaking), además se
evidencia un compromiso de la universidad por emplear metodologías de
enseñanzas acorde a las exigencias tecnológicas que vivimos en este mundo
globalizado.
Con referencia a lo anterior, la creencia de que la educación tradicional enseña
a los alumnos a leer y escribir y se da por sentado que ya saben hablar. Por
ende, la habilidad de producción o expresión oral ha estado algo olvidada. La
única forma en que se valora el hablar de forma correcta y se recuerda que es
una habilidad esencial y básica en la formación de los estudiantes, es cuando
uno de ellos tiene una deficiencia muy marcada, un ejemplo de ellos son los
problemas al pronunciar la r, la d o la letra s (Deleg, 2017)
18
.
Dadas las condiciones que anteceden, la Universidad Técnica de Manabí en su
afán de brindar una educación inclusiva, ha implementado la herramienta
tecnológica Moodle para brindar un sistema de enseñanza-aprendizaje capaz de
promover el aprendizaje acorde a las necesidades de los estudiantes, docentes y
administradores.
Ante esta situación planteada, en la creación de las aulas virtuales en la
plataforma Moodle, el docente juega un rol predominante, en este contexto no
basta con que las aulas virtuales luzcan atractivas al usuario, sino que deben
contar con actividades ricas en contenido, pero depende del docente
18
Deleg Guazha, R. M. (2017). Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades lingüísticas basadas en la
promoción lectora, en los estudiantes de tercer grado de la escuela de educación básica Julio María Matovelle, del
cantón Cuenca, en el período 2016-2017. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14693/1/UPS-
CT007220.pdf
Karlita G. Cevallos Vélez, María A. Palma Cedeño, Kenia Monserrate Cevallos Vélez, Gema V. Baquezea Ponce
176
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
seleccionarlas según el nivel de los estudiantes, sus intereses, edad, entorno
socioeconómico, entre otros (Martínez, 1978)
19
.
En efecto, el uso de las plataformas educativas es una práctica cada vez más
común en la educación media y superior, donde la tecnología de la información
y comunicación (TICS) ofrece a los docentes la posibilidad de replantear las
actividades tradicionales de enseñanza para ampliarlas y complementarlas con
nuevas actividades y recursos de aprendizaje.
Dadas las condiciones que anteceden, hoy en día tenemos claro que el
aprendizaje y el contenido del mismo debe variar acorde cada grupo de trabajo
para que exista un aprendizaje significativo, es por eso que a través de una
estrategia tecnológica grupal se puede encontrar una variedad de herramientas
las cuales aportan con el desarrollo de competencias en los estudiantes de una
forma dinámica e inclusiva para que los resultados de su aprendizaje sean más
productivos.
CONCLUSIONES
En concordancia con los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas, se
evidencia que la compresión oral (speaking) es la mayor problemática que
manifiestas los estudiantes tener en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
idioma inglés.
En este propósito, el desarrollo de la compresión oral (speaking) en el inglés
requiere estrategias especiales para su aprendizaje, las habilidades de
expresión oral necesitan una serie de actividades de aprendizaje comunicativas,
como el completar espacios vacíos, los juegos, los rompecabezas, la resolución
de problemas, las actuaciones, escuchar música en inglés, ver películas en
inglés, entre otras.
Por lo tanto, queda evidenciado que las aulas virtuales permiten emplear todo
tipo de conocimiento, técnica o actividad, solamente requiere el dominio de las
herramientas tecnológicas, además de permitir la creación de espacios
tecnológicos con innovación educativa, análisis de actividades sobre los
contenidos, participación activa y creativa de los estudiantes, potenciando el
aprendizaje, la cooperación y la creación de nuevas iniciativas, con resultados
altamente positivos.
A manera de resumen final, se considera importante emplear el pensamiento en
voz alta como una técnica mediante la cual el estudiante pueda mejorar la
compresión oral, permitiendo expresar oralmente sus pensamientos y con ello
promover la práctica del speaking.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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