Vol. VII. Año 20220. Edición Especial 4 (, diciAgostoembre)
101
La preparación técnica en la natación artística escolar
TÍTULO LARGO (no más de 20 palabras)
TÍTULO CORTO (sólo una línea en Times New Roman de 10.0 ptos)
(Línea en blanco)
AUTORES: Liudmila Hernández SouteloAutor1
1
Enrique Isidoro Wanton PrinceAutor 2
2
Luis Alberto Negret MartínezAutor 3
3
… (hasta 6 autores)
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: lhernandez@uo.edu.cu (del autor
principal)
Fecha de recepción:
20dr
-
04mr
-
202117
Fecha de aceptación:
11da
-
06ma
-
202171
RESUMEN
La presente investigación contribuye a dar respuesta a una de las
problemáticas más comunes en la natación artística, la insuficiente
metodología y documentación para el entrenamiento de las figuras obligatorias,
elemento que afecta la preparación técnica en la categoría 11-12 años de la
Escuela de Iniciación Deportiva Escolar Capitán Orestes Acosta Herrera de
Santiago de Cuba, nos dirigimos a sustentar la idea anterior con la propuesta
de una metodología, que dará la posibilidad de perfeccionar el proceso de
entrenamiento de las figuras. Se emplea una metodología donde se aplican
como métodos teóricos el analítico-sintético y el sistémico-estructural-
funcional, y en los empíricos la observación, criterio de usuario, análisis
documental y la técnica de encuesta. En tal sentido, la propuesta se distingue
por el empleo del enfoque sistémico revelado por la didáctica general a la
estructuración del contenido para el entrenamiento de las figuras. Los
resultados de esta investigación es que representa una herramienta
metodológica necesaria para la preparación técnica de las nadadoras artísticas
categoría 11-12 años, contribuyendo al aprendizaje del practicante.
1
Magíster. Profesora Auxiliar. Facultad de Cultura Física. Universidad de Oriente. Cuba. E-mail:
lhernandez@uo.edu.cu Código ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8154-5130 Síntesis curricular 1 (Títulos de
pregrado y postgrado. Responsabilidades académicas. Filiación institucional. País.)
2
Doctor. Profesor Auxiliar. Facultad de Cultura Física. Universidad de Oriente. Cuba. E-mail: ewanton@uo.edu.cu
Código ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3346-187X Síntesis curricular 2 (Títulos de pregrado y postgrado.
Responsabilidades académicas. Filiación institucional. País. E-mail)
3
Docente. Universidad de Oriente. Cuba. E-mail: lnegret@uo.edu.cu Código ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
1592-2131 Síntesis curricular 3(Títulos de pregrado y postgrado. Responsabilidades académicas. Filiación
institucional. País. E-mail)
Liudmila Hernández Soutelo, Enrique Isidoro Wanton Prince, Luis Alberto Negret MartínezAutor 1, Autor 2, Autor
3...
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
PALABRAS CLAVE: figuras; natación artística; entrenamiento; enseñanza-
aprendizaje.
Technical preparation in artistic school swimming
ABSTRACT
The present investigation contributes to respond to one of the most common
problems in artistic swimming, the insufficient methodology and
documentation for the training of the compulsory figures, an element that
affects the technical preparation in the 11-12 years category of the Initiation
School. Sports School Captain Orestes Acosta Herrera of Santiago de Cuba, we
are going to support the previous idea with the proposal of a methodology,
which will give the possibility of perfecting the training process of the figures. A
methodology is used where the analytical-synthetic and the systemic-
structural-functional are applied as theoretical methods, and in the empirical
ones, observation, user criteria, documentary analysis and the survey
technique. In this sense, the proposal is distinguished by the use of the
systemic approach revealed by the general didactics to the structuring of the
content for the training of the figures. The results of this research are that it
represents a necessary methodological tool for the technical preparation of
artistic swimmers’ category 11-12 years, contributing to the learning of the
practitioner.
KEYWORDS: figures; artistic swimming; training; teaching-learning.
INTRODUCCIÓN
Una de las tareas a resolver de inmediato en la natación artística es lo
relacionado con la técnica en la etapa de formación deportiva, su enseñanza y
perfeccionamiento constituyen una parte fundamental en la preparación del
deportista.
Se entiende por técnica deportiva, Romero & Becali (2014) “(…) al sistema de
movimientos organizados para la resolución de una tarea motora concreta, que
en una serie de modalidades deportivas está fuertemente determinada por las
reglas de la competición (…)” (p.51).
La preparación técnica es uno de los aspectos de la preparación del deportista y
tiene como objetivo crear habilidades que permitan al atleta utilizar eficazmente
su potencial durante las acciones de competición. Para los entrenadores el
dominio de la técnica es una condición para alcanzar el éxito deportivo.
En cada especialidad deportiva la técnica adquiere determinadas
particularidades. La técnica en la natación artística está contenida de tres
elementos técnicos: las posiciones básicas, figuras y rutinas. El primer
elemento no se expone de manera aislada en ninguna competencia, pues son
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La preparación técnica en la natación artística escolar
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consideradas posturas adoptadas en el agua, básicas para la enseñanza de las
figuras.
Las figuras son la expresión más alta de la preparación técnica de la natación
artística y aunque no son un espectáculo de la actividad competitiva, son la
base técnica para la realización de las rutinas.
Las figuras son una combinación de posiciones básicas del cuerpo y
transiciones realizadas de una manera y orden establecidos por el libro de
descripción de reglas de la Federación Internacional de Natación Amateur, en lo
adelante (FINA). A no ser que otra cosa se especifique en la descripción, las
figuras deben ser realizadas altas y controladas, con movimiento uniforme, con
cada sección definida claramente. Estas tienen nombres pintorescos de pájaros
y peces, tales como garza, flamenco, delfín y marsopa; desafortunadamente,
estos nombres no ofrecen la descripción de los movimientos implicados en las
figuras, como sucede con los nombres de las sumergidas. Para su competición
existe grupo obligatorio y tres grupos opcionales en cada categoría.
Por la importancia de la enseñanza de la técnica en la natación artística se han
realizado diversas investigaciones. Al respecto se consultaron diferentes fuentes
bibliográficas relacionadas con el tema de la preparación técnica en la natación
artística, entre ellos los realizados por Jo Reiqqieri (1992), Weineck (1998),
Barbira (2001), Hannula (2001), McGowan & McName (2009), FINA (2013),
FINA (2017) estos autores se han enmarcado en la etapa de iniciación
deportiva, específicamente en la adquisición y desarrollo de las habilidades
básicas. En el caso de los documentos orientados por la FINA para organizar
las competencias de natación artística, se incluye un manual para evaluar las
figuras, donde solo hace referencia a los dibujos de cada figura y su grado de
dificultad.
Otros autores a nivel nacional como Rackham (1980), Cortés (2009), Martínez
(2012), Cortés (2013), Simón et al (2013), Simón et al (2016) y Brito (2017) han
profundizado en las posiciones básicas como punto de partida y base para la
enseñanza de las técnicas en la formación deportiva y de igual manera le han
dado mayor relevancia al trabajo técnico de las rutinas. En todos los casos los
aportes son significativos, pero estos no abarcan la enseñanza y
perfeccionamiento de las figuras, que revelan la dificultad y virtuosismo de las
rutinas.
También en el Programa Integral para la Preparación del Deportista, en lo
adelante (PIPD) documento rector dirigido a perfeccionar la labor docente en
función de la formación integral de las atletas de natación artística, aun posee
escasas indicaciones para la preparación técnica de las figuras, no se precisa
en el contenido ejercicios para su enseñanza, ni los errores más comunes en las
técnicas de figura. Por tanto, a criterio de esta autora, las teorías o referentes
teóricos existentes no explican en toda su plenitud el problema que se
investiga.
Liudmila Hernández Soutelo, Enrique Isidoro Wanton Prince, Luis Alberto Negret MartínezAutor 1, Autor 2, Autor
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
A partir de lo expuesto se aplicó un diagnóstico a entrenadoras y atletas de la
categoría 11-12 años de la natación artística, en la Escuela de Iniciación
Deportiva Escolar, en lo adelante (EIDE) “Capitán Orestes Acosta Herrera”.
Empleando métodos teóricos y empíricos, donde se detectaron las siguientes
manifestaciones externas:
Atletas:
o Imprecisión en el diseño de las figuras opcionales
o Poca altura en las posiciones (vertical, ballet, caballero, bus o estocada de la
barracuda)
o Limitaciones en la percepción espacio-temporal en la ejecución de los giros
o Falta de uniformidad en la ejecución de las transiciones de las figuras
o Inexactitud de precisión y control en las figuras opcionales y en la figura
obligatoria barracuda
o Errores en la posición y realización de los aleteos
o Inseguridad en el agua cuando están sumergidas
o Escasa flotabilidad en la ejecución de las figuras
Entrenadoras:
o Limitaciones en la aplicación de los métodos productivos de enseñanza
o Propician pocas situaciones problémicas para provocar en las atletas la toma
de decisiones
o Tendencia a un entrenamiento repetitivo y totalmente reproductivo que limita
el desarrollo de las habilidades técnicas
o No siempre aprovechan los diferentes ejercicios para el diseño y control de
las figuras durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
Lo expuesto con anterioridad permite declarar como situación problémica:
limitaciones en el entrenamiento de las figuras en la etapa de formación
deportiva de la natación artística. El problema científico se enmarca en: ¿cómo
estructurar los contenidos en el entrenamiento de las figuras en las nadadoras
artísticas, en la etapa de formación deportiva?, persiguiendo como objetivo:
diseñar una metodología para el entrenamiento de las figuras en las nadadoras
artísticas de la categoría 11-12 años que permita la elevación del virtuosismo
en la ejecución técnica.
DESARROLLO
El estudio se realiza en la provincia de Santiago de Cuba y se selecciona como
escenario la (EIDE) “Capitán Orestes Acosta Herrera”, fundada el 2 de
septiembre de 1977 con el objetivo de formar atletas de alto rendimiento que
transitan a través de la pirámide del sistema de enseñanza deportiva; y ubicada
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en la carretera Country Club Km 2 ½. La investigación se desarrolla en el
deporte de natación artística, categoría escolar perteneciente a la etapa de
formación deportiva, de una población de 13 nadadoras artísticas, se
seleccionaron 8 que constituye la muestra y representa el 61,5 por ciento. La
muestra escogida fue intencional porque son las atletas que conforman el
equipo a competir y además han transitado por las etapas de iniciación y
reserva.
El proceso de investigación se organizó en tres etapas:
Primera etapa: exploración (establecimiento de los fundamentos científicos del
proceso de investigación, en ello se inserta los antecedentes que existen del
objeto de estudio) y diagnóstico. Septiembre de 2017 - abril de 2018
Segunda etapa: elaboración de la metodología. Mayo - septiembre de 2018
Tercera etapa: aplicación y valoración de la metodología propuesta. Octubre de
2018 - Julio de 2019
A continuación, las ideas más importantes desarrolladas en cada una de las
etapas del proceso de investigación.
2.2.1 Primera etapa: exploración y diagnóstico. Septiembre de 2017 - abril de
2018
En esta etapa se exploró el estado teórico de la preparación técnica en las
nadadoras artísticas categoría escolar, se crearon las bases conceptuales que
sustentaron el proceso de investigación y se organizó el diagnóstico.
En esta etapa se emplearon los siguientes métodos: el análisis documental, la
observación y la encuesta.
El análisis documental, permitió:
- La revisión bibliográfica del estudio de antecedentes relacionados con el
entrenamiento de las figuras en la natación artística, lo que posibilitó que la
autora asumiera la posición teórica en la elaboración del marco teórico de la
investigación. En la revisión se consultaron documentos impresos y en soporte
digital; entre ellos, tesis de doctorados, maestrías en la esfera de la Cultura
Física, tesis de especialidad de postgrados en alto rendimiento y artículos
científicos relacionados con la preparación técnica y el entrenamiento de las
figuras en la natación artística
- El análisis actual del Programa Integral de Preparación del Deportista de
Natación Artística, los que han antecedido y la revisión de planes de
entrenamiento (gráfico y escrito) y plan de clases de entrenamiento de la
categoría escolar. En la revisión del documento rector de la natación artística,
el Programa Integral de Preparación del Deportista del 2016-2020, se analizaron
los siguientes elementos:
- Objetivos para el entrenamiento de las figuras
- Contenidos para el entrenamiento de las figuras
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
- Metodología para el entrenamiento de las figuras
La observación participante
- El método de la observación participante de tipo estructurada se utilizó en la
investigación para obtener información sobre las características de la
preparación técnica en el equipo escolar de natación artística. Este método
científico se aplicó tomando en cuenta la implicación de la investigadora en el
proceso estudiado, donde tenía la posibilidad de mantener contactos con las
atletas y entrenadoras, formando parte del colectivo técnico. El tipo de
observación participante utilizada en el diagnóstico fue de participación
completa, teniendo en cuenta el lugar de realización fue de campo y su
regularidad de forma sistemática permitiendo revelar la dinámica del proceso,
realizándose la observación dos veces a la semana en los meses de noviembre
de 2017 – abril de 2018. La observación fue dirigida a un total de 41 unidades
de entrenamiento en el periodo preparatorio
Las observaciones a unidades de entrenamiento, permitieron registrar las
formas de trabajo en el entrenamiento de las figuras por parte de los
entrenadores y comportamiento de las nadadoras artísticas. Se confeccionó una
guía (anexo 3) y los aspectos a observar son los siguientes:
Entrenadoras
- Planificación de ejercicios para el entrenamiento de las figuras
- Metodología a emplear para el entrenamiento de las figuras
Atletas
- Ejecución de ejercicios para el entrenamiento de las figuras
- Conductas correctas e incorrectas en la ejecución de las figuras obligatorias y
opcionales
La encuesta
- La encuesta aplicada permitió determinar el estado de opinión que tienen las
entrenadoras en relación al proceso de entrenamiento de las figuras. Esta se
diseñó (anexo 4) con la participación de la comisión técnica provincial y fue
aplicada el 9 de febrero de 2018 en la preparación metodológica provincial
impartida a todas las entrenadoras de la provincia de Santiago de Cuba
- En la encuesta se utilizó como fuente de información una muestra de 14
entrenadoras de equipos de natación artística en Santiago de Cuba que
representa un 70 por ciento, de una población de 20. Dicha muestra se
seleccionó atendiendo a los siguientes requisitos:
• Que estuvieran vinculados activamente a la natación artística
• Que participaran como primera o segunda entrenadora en cualquiera de las
categorías que se practican en la natación artística
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2.2.2 Segunda etapa: elaboración de la metodología. Mayo - septiembre de 2018
En la elaboración de la metodología se emplean los métodos de modelación, a
partir de la perspectiva teórica de referencia, de la recopilación de evidencias
empíricas sobre el objeto de estudio y del campo de acción y las vivencias del
que modela y sistémico-estructural-funcional que permitió establecer la
estructura, los elementos, su interrelación y el funcionamiento.
En el diseño de la concepción teórica metodológica se asume la estructura de
Jiménez (2012) y De la Celda (2016) que plantea un componente teórico y un
componente metodológico y Wanton (2016) cuando plantea que, en una
concepción teórica metodológica, las ideas científicas que la conforman deben
también indicar la finalidad práctica de la transformación del objeto. En el
diseño de la metodología, se asumen los pasos metodológicos que orienta De
Armas et al (2003):
1. Estudio de las metodologías existentes o afines que están dirigidas al logro
del objetivo propuesto por el investigador. Determinación de las insuficiencias,
carencias y virtudes de las propuestas existentes. Establecimiento de los
cambios necesarios y de los aspectos que se deben conservar
2. Diseño inicial del nuevo modelo de metodología (modelo ideal que supera al
real). Partiendo del paso anterior y de una concepción teórica que integra los
fundamentos del entrenamiento de las figuras, las exploraciones empíricas de
este proceso en la provincia de Santiago de Cuba
3. Valoración por el criterio de usuarios y validación práctica de la metodología
elaborada
4. Determinación de las limitaciones o insuficiencias observadas durante su
puesta en práctica
5. Presentación de la metodología definitiva (modelo definitivo)
Sintetizando, puede decirse que en esta etapa se desarrollaron las siguientes
acciones principales:
- Concepción teórica metodológica del entrenamiento de las figuras en
nadadoras artísticas de la categoría 11-12 años
- Diseño de una metodología para el entrenamiento de las figuras en nadadoras
artísticas de la categoría 11-12 años
- Aplicación del criterio de usuarios
2.2.3 Tercera etapa: aplicación y valoración de la metodología propuesta.
Octubre de 2018 - Julio de 2019
En esta etapa se efectuaron las siguientes tareas:
- Realización de trabajo de mesa, con la participación del colectivo de
entrenadoras, el objetivo es precisar el trabajo para el entrenamiento de las
figuras
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
- Exposición de la metodología al criterio de usuarios, para la valoración y su
posibilidad de aplicación
- Reuniones semanales para controlar la correcta aplicación del entrenamiento
de las figuras
- Reuniones mensuales para analizar el cumplimiento de la preparación en el
entrenamiento de las figuras
Resultados del análisis documental
En el análisis al Programa Integral de Preparación del Deportista de Natación
Artística, como documento rector se pudo comprobar que:
- No se relacionan los objetivos generales y específicos en la preparación de las
figuras durante las etapas del entrenamiento. Se plasman indicaciones
dirigidas al perfeccionamiento de las figuras, sin tener en cuenta su enseñanza
para la categoría escolar que difieren de las aprendidas en años anteriores y sin
apreciar que las atletas van transitando por diferentes categorías donde se
aprenden nuevas figuras
- El programa no orienta en el contenido ejercicios para el entrenamiento de las
figuras en las diferentes etapas de la preparación técnica
- Carece de orientaciones metodológicas para el entrenamiento de las figuras,
pues solo indica cantidad de repeticiones a realizarse diariamente en cada
transición
- Limitaciones en la aplicación de los métodos productivos de enseñanza y los
métodos prácticos del entrenamiento deportivo
- No se orientan para cada etapa del entrenamiento de las figuras los métodos,
medios y procedimientos organizativos
- En el (PIPD) la planificación de las cargas de entrenamiento se concibe por
tiempo a partir de los componentes de la preparación del deportista, por lo que
no orienta de forma específica y detallada la distribución de las cargas durante
los períodos de entrenamiento
Se considera que el Programa Integral de Preparación del Deportista de Natación
Artística presenta insuficiencias metodológicas con lo relacionado a la
formulación de los objetivos, contenido, determinación de métodos, medio y
procedimientos organizativos para el entrenamiento de las figuras,
imposibilitando una adecuada orientación a las entrenadoras.
- En los resultados de la revisión del plan de entrenamiento escrito de la
categoría escolar se pudo comprobar que la formulación de los objetivos no
expresa con claridad lo que se quiere lograr. Se realiza una incorrecta
derivación gradual desde los objetivos generales y específicos hasta los
formulados por cada mesociclo de entrenamiento
- Se evidencia que la estructura seleccionada en la planificación tiene su base
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en la planificación periódica y cíclica de Matvéev, aunque se incluyen términos
en la denominación de los mesociclos que no se encuentran en ninguna
literatura de entrenamiento deportivo
- La estructuración de los contenidos en el entrenamiento de las figuras no
tienen una correspondencia con los objetivos y etapas del entrenamiento. No se
precisan ejercicios en cada etapa del entrenamiento de las figuras, solo la
ejecución de las posiciones básicas y figuras por partes y completas. Si bien en
algunos mesociclos se orientan los objetivos para el entrenamiento de las
figuras, en estos no se planifican tareas para el logro de estas metas
- Carencias metodológicas en la preparación técnica a planificar en cada
mesociclo, pues conciben iniciar el entrenamiento de las rutinas y patrones
corográficos sin antes dominar las transiciones y figuras que permiten el
virtuosismo técnico de las rutinas
- La distribución de la carga es total en los ciclos del entrenamiento, pero
planificada en minutos; sin embargo, el entrenamiento de las figuras es por
repeticiones, por lo que no precisa de manera especifica cómo se dosificará esta
dirección técnica
- No se tiene planificado la relación entre el volumen de trabajo e intensidad en
el entrenamiento de las figuras
- Escasa planificación en tierra para el entrenamiento de las figuras, que tenga
en cuenta técnicas ornamentales y gimnásticas, lo que evidencia limitaciones
de índole interdisciplinario
- Es incorrecta la determinación de métodos, medios y procedimientos
organizativos para cada etapa del entrenamiento de las figuras
- Los planes de clases contienen pocas situaciones problémicas que inciten en
las atletas la toma de decisiones
Resultados de las observaciones a entrenamientos en el período preparatorio
Las observaciones para comprobar cómo se lleva a cabo la conducción del
entrenamiento de las figuras, arrojan los siguientes resultados:
- La forma de realizar la planificación de los entrenamientos de las figuras en la
unidad de entrenamiento es colectiva, por lo que no tiene en cuenta las
particularidades individuales de las atletas
- La frecuencia de los entrenamientos de las figuras en los microciclos es de dos
veces a la semana en la etapa de preparación general, siendo insuficiente su
planificación tanto en tierra como en agua y diaria en la etapa de preparación
especial
- No utilizan una variedad considerable de ejercicios que permitan mejorar la
técnica de figura según los períodos y etapas del entrenamiento, solo planifican
posiciones básicas y transiciones de las figuras, trabajando mucho en agua y
con pomos; no así el trabajo en tierra, en la pared y rebosadero de la piscina,
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empleando ejercicios generales, especiales, auxiliares y combinaciones que
permitan un virtuosismo de las figuras
- En la planificación no se aprecia con claridad la cantidad de repeticiones, que
deben realizar para cada ejecución técnica, generalmente lo planifican en base
a 30 minutos, sin embargo, el método que utilizan es el de repeticiones
invariables; por lo que existen deficiencias en la planificación del volumen y en
su relación con la intensidad y descansos que siempre son obviados o
improvisados por quienes dirigen la actividad
- Respecto a la metodología empleada para el entrenamiento de las figuras, se
observó que predominan los métodos de repeticiones invariables y global,
fragmentario-global; y en cuanto a los medios y procedimientos organizativos
no hay mucha variedad, teniendo un carácter repetitivo
- En el entrenamiento de las figuras solo se enfatiza en la ejecución correcta de
su diseño y control, siendo insuficiente la corrección de errores técnicos
comunes en las atletas
Las observaciones a las nadadoras artísticas en la ejecución de las figuras, se
comportaron de la siguiente manera:
- Se ejecutan en ocasiones ejercicios para el entrenamiento de las figuras en la
etapa de preparación general, pero no se logran los objetivos previstos
- Se ejecutan los ejercicios para el entrenamiento de las figuras en la etapa de
preparación especial, pero se observan atletas continuantes en la categoría con
muchas habilidades técnicas, que no se potencian en el entrenamiento de las
figuras
- En la ejecución de las figuras obligatorias y opcionales, de 41 unidades de
entrenamiento observadas, en 30 de ellas las atletas presentan:
Imprecisión en el diseño de las figuras opcionales
Inexactitud de precisión y control en las figuras opcionales y en la figura
obligatoria barracuda
Errores en la ejecución de las transiciones (pierna de ballet, carpa de frente,
desde carpa de frente a pierna de ballet doble, arqueada en superficie, empuje,
descenso vertical) y en la realización de los aleteos
De estas 41 unidades de entrenamiento, se observó en 10 unidades para un
total de 15 repeticiones de cada figura a competir; el comportamiento de las
atletas en cuanto a la cantidad de repeticiones con una conducta errónea a la
hora de realizar las figuras obligatorias y opcionales, a partir de los siguientes
indicadores:
Diseño (precisión de posiciones y transiciones de las figuras, en líneas,
ángulos, arcos, círculos, escuadras y bolas)
Control (extensión, altura, movimiento uniforme, estabilidad, claridad)
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Tabla 1. Observación figuras obligatorias 11-12 años
Cantidad
de
Atletas
Figuras obligatorias
Conductas
Correctas
Conductas
Incorrectas
%
Conductas
Correctas
%
Conductas
Incorrectas
Pierna de ballet
estirada
7
8
46,6
53,3
Barracuda
5
10
33,3
66,6
8
Total
12
18
40
60
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3...
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Resultados de los indicadores observados para establecer las conductas
incorrectas en la ejecución de las figuras obligatorias:
- En la figura obligatoria pierna de ballet estirada se observó que no tenían una
precisión del ángulo de la pierna estirada al llegar a la posición de ballet,
pasando los 90º, las atletas pegaban la barbilla al tronco al elevar la pierna
estirada, no realizaban el punteo del pie que quedaba en la superficie, muchas
realizaban semiflexión de la pierna, el ballet tenía poca altura y falta de
estabilidad en el ballet y en el movimiento de ballet a variante
- En la figura obligatoria barracuda se observó imprecisión en su diseño
sacaban los pies a la superficie del agua o sino los tobillos en la posición de
carpa de frente, poca altura en el bus o estocada de la barracuda, falta de
control en el aleteo, semiflexión de las piernas e inestabilidad en el descenso
vertical. Siendo esta figura la de mayor porcentaje en ejecuciones incorrectas
para un 60 por ciento
Tabla 2. Observación grupo # 1 figuras opcionales 11-12 años
Tabla 3. Observación grupo # 2 figuras opcionales 11-12 años
Tabla 4. Observación grupo # 3 figuras opcionales 11-12 años
Cantidad
de
Atletas
Figuras opcionales
Conductas
Correctas
Conductas
Incorrectas
%
Conductas
Correctas
%
Conductas
Incorrectas
Paseo de espalda
6
9
40
60
Bailarina
11
4
73,3
26,6
8
Total
17
13
56,6
43,3
Cantidad
de Atletas
Figuras
opcionales
Conductas
Correctas
Conductas
Incorrectas
% Conductas
Correctas
%
Conductas
Incorrectas
Kip
8
7
53,3
46,6
Pez espada
3
12
20
80
8
Total
11
19
36,6
63,3
Cantidad
de Atletas
Figuras
opcionales
Conductas
Correctas
Conductas
Incorrectas
% Conductas
Correctas
%
Conductas
Incorrectas
Cisne
5
10
33,3
66,6
8
Gota de agua
9
6
60
40
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Resultados de los indicadores observados para establecer las conductas
incorrectas en la ejecución de las figuras opcionales:
Grupo 1
- En la figura opcional paseo de espalda se observó que en la entrada del paseo
retroceden para elevar la pierna a caballero y es escasa su altura, no se
muestra el espagat o esplit, falta de uniformidad y control en los movimientos
de caballero a supina, poca flotabilidad en los movimientos de la escuadra a
supina y errores en la posición de los aleteos
- En la figura bailarina presentan la mayor dificultad en el movimiento del
flamingo en la superficie a supina con variante, pues el ángulo del muslo con
respecto al trono generalmente pasa los 90º
Grupo 2
- En el kip se observó la mayor dificultad en el diseño de la bolita y en la falta
de control y altura para elevar las piernas a vertical
- En la figura opcional pez espada presentan dificultad en el arco a realizar en
180º, muchas lo realizan en movimiento cambiando el diseño de la figura, poca
altura, control y uniformidad de los movimientos, semiflexión de la pierna
estirada y no se logra la arqueada antes de salir a la superficie en supina
Grupo 3
- En el cisne se observa poca altura en el caballero, no dominan el cambio de
aleteo de caballero a grulla y al rotar pasan los 180º, en esta rotación la pierna
elevada en la grulla generalmente se queda por debajo de los 90º o pasa ese
ángulo, poco control en el movimiento de grulla a escuadra y escasa flotabilidad
al finalizar la figura
- En la gota de agua sus errores están al finalizar el tirabuzón, muchas no
terminan los 180º en los tobillos
En las figuras opcionales se presentan las mayores dificultades en el pez
espada y en el cisne, por su nivel de complejidad para ejecutarlas.
Resultados de la encuesta aplicada a las entrenadoras
- En la primera pregunta referida al nivel de escolaridad, 12 son licenciadas
para un 86 por ciento y 2 especialistas en la natación artística para un 14 por
ciento
- En la pregunta 2 se confirma que: 4 entrenadoras tienen de 1 a 5 años de
experiencia para un 28 por ciento, 2 entrenadoras tienen de 6 a 10 años para
un 14 por ciento y 8 entrenadoras más de 10 años de experiencia para un 57
por ciento
- En la pregunta 3 se expone que: 4 entrenadoras dirigen las categorías escolar
y juvenil en la (EIDE) para un 28 por ciento y 10 entrenadoras atienden las
Total
14
16
46,6
53,3
Liudmila Hernández Soutelo, Enrique Isidoro Wanton Prince, Luis Alberto Negret MartínezAutor 1, Autor 2, Autor
3...
114
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
áreas deportivas para un 71 por ciento
- En la pregunta 4, todas las encuestadas aseguran que sí planifican las
unidades de entrenamiento diariamente
- En la pregunta 5 refieren que tienen en cuenta el (PIPD) y el reglamento (FINA)
para realizar la planificación del entrenamiento deportivo, sin embargo, en la
pregunta 6 el 100 por ciento de las encuestadas plantean que este documento
no les brinda las informaciones metodológicas necesarias, pues carece de
orientaciones metodológicas para sistematizar los ejercicios en las diferentes
etapas del entrenamiento
- En la pregunta 7, un 28 por ciento manifiesta que tiene en cuenta la edad y
años de entrenamiento en la categoría para planificar el entrenamiento de las
figuras, pero un 71 por ciento no tiene en cuenta las particularidades
individuales de sus atletas
- En la pregunta 8, con respecto a las frecuencias planificadas en los
microciclos del período preparatorio para el entrenamiento de las figuras, el 100
por ciento de las encuestadas explican que la planifican 2 veces a la semana en
la etapa de preparación general y diaria en la etapa de preparación especial,
siendo este criterio erróneo porque solo establecen su entrenamiento de las
figuras en el trabajo de posiciones básicas y transiciones, careciendo de la
sistematización de ejercicios en tierra y en agua para la etapa de preparación
general como los de: desplazamientos, aleteos, sculling, de imitación,
flotabilidad, buses y a través de juegos que deben estar presente desde el
principio de la preparación
- En la última pregunta las encuestadas declaran que las principales
dificultades en la planificación del entrenamiento de las figuras se manifiestan
de manera siguiente:
o En la formulación de los objetivos un 45 por ciento
o En la planificación de los ejercicios un 95 por ciento
o En la dosificación de la carga un 85 por ciento
o En la determinación de los métodos de entrenamiento un 60 por ciento
o En la selección de medios un 30 por ciento
o En la selección de procedimientos organizativos un 55 por ciento
Sobresale la alta coincidencia en el criterio de las entrenadoras en cuanto a las
dificultades que ellos tienen en la planificación de los ejercicios, dosificación y
distribución de la carga y la determinación de los métodos de entrenamiento.
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Resultados del procesamiento del método de criterio de usuarios:
1. Caracterización general de las entrenadoras
Indicadores
Actividad desempeñada
Cantidad
Metodóloga provincial
1
Metodóloga municipal
1
Jefa de comisión técnica
1
Entrenadoras
5
Labor que desempeña
Total
8
Rangos
Cantidad
< De 5 años
1
5-10 años
—
11-20 años
6
> de 25 años
1
Años de experiencia profesional
Total
8
Categoría
Cantidad
Máster
3
Licenciadas
5
Categoría científica o título académico
Total
8
Disposición
Cantidad
Sí
8
No
Disposición de llenar el instrumento
Total
8
2. Resultados sobre la opinión de la metodología propuesta
Etapas
1
2
3
4
5
1
I
X
2
II
X
3
III
X
Liudmila Hernández Soutelo, Enrique Isidoro Wanton Prince, Luis Alberto Negret MartínezAutor 1, Autor 2, Autor
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
3. Consideración sobre las características generales de la II etapa
ASPECTOS A EVALUAR
5
4
3
2
1
Procedimientos metodológicos propuestos
X
Sería factible la aplicación de los ejercicios
propuestos.
X
Sería factible la dosificación de los ejercicios
propuestos.
X
Ayuda a resolver un problema de la práctica
del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
natación artística.
X
La metodología utilizada en los ejercicios
propuestos sería factible.
X
Los ejercicios contribuyen a materializar de
manera práctica la enseñanza de la figura
en las clases de entrenamiento.
X
4. Posibilidad real de insertar la metodología al proceso de entrenamiento de
natación artística en la categoría 11-12 años
5
4
3
2
1
7= 87,5%
1=12,5%
—
—
—
5. Resultados de la evaluación de los 3 indicadores que se evalúan por la escala
de 1 a 5.
Escala
INDICADORES
5
4
3
2
1
Resultados sobre la opinión de la metodología
propuesta.
7= 87,5%
1=12,5%
—
—
—
Consideración sobre las características
generales de la II etapa.
7= 87,5%
1=12,5%
—
—
—
Posibilidad real de insertar la metodología al
proceso de entrenamiento de la natación
artística categoría 11-12 años.
7= 87,5%
1=12,5%
—
—
—
Los resultados permiten precisar que existen:
1. Limitaciones en las indicaciones metodológicas de los documentos
normativos de la natación artística para la preparación técnica de las atletas
2. Insuficiencias en la planificación de ejercicios, la dosificación de su carga y
en la aplicación de métodos para el entrenamiento de las figuras
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3. Insuficiente tratamiento a las características individuales de las nadadoras
artísticas
4. Tendencia a un entrenamiento repetitivo, sin potenciar otras disciplinas
deportivas
En tal sentido, los resultados del análisis documental al (PIPD), plan de
entrenamiento y plan de clases, a las observaciones realizadas en el período
preparatorio y a la encuesta aplicada a entrenadoras, plasman que existen
irregularidades en el proceso de preparación técnica, de modo que las
inconsistencias, que desde lo epistemológico y praxiológico han afectado el
proceso de entrenamiento de las figuras, propicia la necesidad de la apertura de
nuevas investigaciones que alcancen un virtuosismo técnico en su ejecución
por parte de las nadadoras artísticas, de ahí la importancia del aporte de esta
investigación que de acuerdo a diferentes autores difieren en lo siguiente:
Según Fernández (2012) en su tesis propone una metodología para la
enseñanza de las posiciones básicas en la iniciación del nado sincronizado.
Esta aporta grupos de niveles, sin embargo, carece de métodos, procedimientos
y ejercicios para su enseñanza.
Ortiz (2006) y Hernández (2012) enfatizan que en el nado sincronizado para la
realización de las figuras se considera necesario hacer previamente una buena
estimulación de los sensores del oído básicamente, aunque el tacto le permitirá
a la nadadora saber exactamente a qué nivel ésta su cuerpo con relación a la
superficie del agua; es decir, que la nadadora pueda saber cuánta parte de su
cuerpo está sumergido o cuando está en la superficie de acuerdo a la
sensibilidad de su piel con respecto a la presión del agua. Aun así, estos
aspectos son más necesarios cuando las niñas se están familiarizando en el
agua durante la iniciación deportiva y no en el entrenamiento técnico de las
figuras.
Autores como Cancio & Cortés (2003) y Sanz (2011) consideran que en la
ejecución técnica de las figuras se demandan ejercicios de flexibilidad en todas
las articulaciones, aunque recomiendan focalizar los estiramientos sobre las
articulaciones coxofemorales y sobre la columna dorsal, en este deporte. Se
reconoce que el trabajo de la flexibilidad en esencial para la amplitud de los
movimientos en las figuras, en cambio su trabajo debe realizarse antes del
entrenamiento técnico.
Brito (2017) reflexiona sobre los principales estilos de enseñanza-aprendizaje en
la iniciación deportiva del nado sincronizado; actualmente natación artística y
hace una compilación de investigaciones y trabajos de entrenadoras de gran
experiencia en el deporte y que sirven de herramienta metodológica. Pero aun
son insuficientes los aportes en función del entrenamiento de las figuras.
Serrano (2016) elabora un grupo de ejercicios para el aprendizaje de las figuras
en la categoría juvenil, aportando ejercicios específicos en tierra y agua;
precisando sus objetivos, métodos y dosificación. A pesar de esto, es
Liudmila Hernández Soutelo, Enrique Isidoro Wanton Prince, Luis Alberto Negret MartínezAutor 1, Autor 2, Autor
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
insuficiente aún la propuesta de métodos para el entrenamiento de las figuras,
carece de procedimientos organizativos y en la dosificación de los ejercicios no
tiene en cuenta los componentes de la carga, sustentados en criterios de varios
autores, cuya aplicación tiene un carácter general para ser aplicados a
cualquier deporte y no en específico para la natación artística.
Simón et al (2016) significó la enseñanza de las figuras: con ayuda del profesor,
de parejas, del rebosadero y de medios auxiliares, sin ayuda en la parte
profunda de la piscina y se les darán conteo a las partes, ejecutándolas con
ritmo uniforme. También precisa los métodos a emplear para la enseñanza,
consolidación y perfeccionamiento. No obstante, aún carece del cómo
realizarse, no se precisa en el contenido ejercicios para el entrenamiento de
cada figura, ni se brindan variantes metodológicas que tengan en cuenta las
particularidades individuales de las atletas, tampoco se reflejan los errores más
comunes en cada figura, no aparece la dosificación y distribución de la carga,
ni los procedimientos organizativos a emplear en el entrenamiento de las
figuras.
Se hace evidente, la necesidad de dinamizar el proceso de entrenamiento de las
figuras en las nadadoras artísticas categoría escolar, ejecutando cambios,
donde se precisen objetivo, contenido, dosificación y distribución de la carga,
métodos y control en el entrenamiento de las figuras, aplicando en esta última
categoría lo indicado por la FINA (2017) que son los valores numéricos basado
en la dificultad de cada figura y el valor porcentual en base a 10 y que
actualmente no se aplica en Cuba.
En consecuencia, con las diferentes acepciones asumidas por los investigadores
antes mencionados, se puede alegar, que las limitaciones epistemológicas
detectadas se resumen en el escaso contenido, métodos, dosificación y
distribución de las cargas, declaradas en sus metodologías, revelándose
omisiones de procedimientos, que dificultan la orientación acertada del
entrenamiento de las figuras hacia el cumplimiento de los objetivos
previstos.De ahí la relevancia del aporte de esta investigación que propone el
empleo de estas categorías en el entrenamiento de las figuras.
CONCLUSIONES
El análisis tendencial demostró que el entrenamiento de las figuras transitó, de
una incipiente organización de sus categorías, objetivo, contenido, método y
control hacia un acercamiento a las nuevas necesidades de la natación
artística, aún con escaso tratamiento a los contenidos considerando la ausencia
de ejercicios generales y auxiliares y poca variedad en los especiales según los
niveles de complejidad de la categoría escolar; e insuficientes en la precisión del
(VP) de cada parte de la figura.
La elaboración de la metodología favorecerá el proceso de entrenamiento de las
figuras en la categoría 11-12 años de la natación artística, logrando un mayor
virtuosismo en la ejecución técnica.
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La preparación técnica en la natación artística escolar
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La preparación técnica en la natación artística escolar
Vol. VII. Año 2022. Edición Especial 4 (diciembre)Vol. V. Año 2020. Edición Especial, Agosto
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RESUMEN/RESUMO (tipo Bookman Old Style de 11.0 puntos)
(en Español o Portugués, no más de 250 palabras)
PALABRAS CLAVE/PALAVRAS-CHAVE: entre 3-5, según el Tesauro de la
UNESCO http://vocabularies.unesco.org/browser/thesaurus/es/groups/
separadas por “;“ y con punto final “.”)
(Línea en blanco)
TRADUCCIÓN AL INGLÉS DEL TÍTULO LARGO
(Línea en blanco)
ABSTRACT (en Inglés, no más de 250 palabras)
KEYWORDS: (entre 3-5, según UNESCO Thesaurus
http://vocabularies.unesco.org/browser/thesaurus/es/groups/?clang=en
separadas por “;“ y con punto final “.”)
(Línea en blanco)
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIONES
El Texto general del artículo estará en tipo Bookman Old Style de 12.0 puntos
con letra inicial mayúscula, sin sangría, interlineado simple con 6.0 puntos
entre párrafos. No usar negritas, ni subrayado. Párrafos ajustados a los
márgenes` : superior, inferior e interior de 2,5 cm; exterior de 1,5 cm. Papel
tamaño carta con márgenes simétricos. Extensión deseada entre 10-25
páginas.
Se evitará, en lo posible, el uso de abreviaturas, que nunca se usarán en los
títulos de artículos o revistas. Las abreviaturas más habituales serán: p.
(página), pp. (páginas), ss. (y siguientes), op. cit. (obra citada), ed. (editor,
editorial o edición).
Las Notas irán a pie de página y no al final del artículo en tipo Times New
Roman de 10.0 ptos.
Los pie de figura (Figura 1. … ) y encabezamiento de identificación de tablas
(Tabla 2. … ) irán en Times New Roman de 10.0 ptos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (tipo Bookman Old Style de 11.0 puntos). Se
utilizará la normatividad APA, sexta edición.
En el texto, la referencia bibliográfica consta de tres elementos: autor (Apellidos -
poniendo con mayúscula sólo la primera letra de cada uno de ellos-), año y número de
página (precedido de la abreviatura p.). Estos datos se presentan generalmente entre
paréntesis y separados por una coma, excepto cuando el autor ha sido mencionado
antes del inicio de la cita, en cuyo caso, después de los apellidos del autor se escribe
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3...
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entre paréntesis la fecha y al finalizar la cita se pone entre paréntesis el número de la
página. En las citas textuales cortas no hay signo de puntuación entre las comillas
finales y el paréntesis final; en las citas textuales largas sí lo hay. Las referencias
bibliográficas completas se presentarán en la lista de fuentes que se colocará al final
del trabajo.
Hasta tres autores, se especificará el apellido y las iniciales del nombre de cada uno de
ellos. Si son más de tres, se indicará el apellido y la
inicial del nombre del primer autor, seguido de: «y otros».
Como orientación para los autores en la presentación de las referencias bibliográficas,
a continuación se presentan los casos más usados:
Libro:
Gutiérrez, H. (2005). Calidad Total y Productividad. México: McGraw-Hill.
Si la referencia es de una parte o de un capítulo de una publicación no periódica editada,
dirigida o compilada, se consignará así:
Faubell Zapata, V. (1991). Las órdenes y congregaciones religiosas y la educación en la
España contemporánea. En: Prellezo, J. (coord.), L'IMPEGNO DELL'EDUCARE (pp.
113-134). Roma: L.A.S
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http://www.unesco.cl/esp/sprensa/noticias/prensa/ [Consultado el 7 de enero de
2007]
Fonseca Pérez, J. J. (2008). La comunicación y la cooperación como instrumentos para
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IBEROAMERICANO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (Código FCA-02). Las Tunas. ISBN
978-84-693-6927-2.
