Vol. VI. Año 2021. Número 4, octubre-diciembre
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La plataforma MOODLE: caracterización, aplicaciones y beneficios para las
competencias docentes
AUTORES: Jéssica Esther Delgado Bailón
1
Jéssica Monserrate Vélez Loor
2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: jdelgado6206@utm.edu.ec
Fecha de recepción:
20
-
01
-
2021
Fecha de aceptación:
11
-
03
-
2021
RESUMEN
En la actualidad el uso de plataformas comerciales y de uso libre en la educación traen
consigo un medio ambiente virtual en el cual tantos los estudiantes como los docentes
pueden interactuar de forma mutua para desarrollar los procesos de enseñanza
aprendizaje, en la preente investigación se mencionan las características principales
que pueden utilizar los administradores, docentes y estudiantes de la herramienta
digital Moodle, así como los criterios de autores que la han aplicado en sus labores
profesionales y han tenido beneficios para las competencias docentes. La metodología
que se utilizó fua bibliográfica, la recogida de información se la realizó desde fuentes
de datos como Dialnet, Redalyc, Scielo, Google Académico y repositorios de
investigaciones de universidades, tomando como restricción establecida que estas
investigaciones que no excedieron un máximo de diez años de publicación, elaboradas
en el idioma español y del ámbito geográfico latinoamericano, con lo cual se concluyó
que Enseñar, aprender y administrar el entorno virtual de Moodle, supone flexibilidad
en espacio y tiempo e interacción entre los participantes para producir el aprendizaje
en línea.
PALABRAS CLAVE: Competencia del docente; Aprendizaje en línea; Modelo
educacional.
MOODLE platform: characterization, applications, and benefits for teaching competences
ABSTRACT
Currently, the use of commercial and free-use platforms in education brings with them
a virtual environment in which students and teachers can interact mutually to develop
the teaching-learning processes, in the present investigation the characteristics are
mentioned principles that administrators, teachers and students of the Moodle digital
tool can use, as well as the criteria of authors who have applied it in their professional
work and have had benefits for teaching skills. The methodology used was
1
Estudiante de la Maestría en Investigación en Pedagogía mención Docencia e Innovación Educativa. Instituto de
Postgrado. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.
2
Magister en Tecnología e Innovación Educativa, Docente y Coordinadora Académica CPAI. Universidad Técnica
de Manabí. Ecuador. E-mail: jessica.velez@utm.edu.ec
Jéssica Esther Delgado Bailón, Jéssica Monserrate Vélez Loor
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
bibliographic, the collection of information was carried out from data sources such as
Dialnet, Redalyc, Scielo, Google Academic and university research repositories, taking
as an established restriction that these investigations have up to a maximum of ten
years of publication, prepared in the Spanish language and the Latin American
geographic area, with which it was concluded that Teaching, learning and managing
the virtual environment of Moodle, implies flexibility in space and time and interaction
between participants to produce meaningful learning.
KEYWORDS: Teacher competence; Online learning; Educational model.
INTRODUCCIÓN
En el mundo entero el auge de la tecnología ha provocado un desarrollo de las
ciencias, entre ellas, la comunicación y la educación en todos los niveles, según
(Loaiza et al., 2018). El uso de las Tecnología de la información y de la
comunicación (TIC) para dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje nace
de la necesidad de los docentes por contar con recursos tecnológicos aplicables
en el aula de clases y estar acorde a las herramientas con las que hoy cuentan
los estudiantes como laptops, celulares inteligentes, acceso a internet, entre
otros.
En el desarrollo del tercer milenio, la humanidad continúa alimentado una red
global de transmisión instantánea de información, que sirve para el comercio,
la educación, el entretenimiento, la política, el arte, la religión, y en todos los
demás campos, el mundo de la información es tal vez, uno de los ámbitos que
ha sufrido cambios más veloces debido al internet.
Para (Mendieta et al., 2018) el uso de las TIC, facilitan la comunicación y el
acceso a materiales informativos a través de los buscadores. Las actividades
que pueden realizarse en la educación resultan por lo general, motivantes para
los estudiantes, por el uso de recursos visuales y auditivos, entre otras
ventajas.
Sin embargo, en el Ecuador solo el 37 por ciento de los hogares tiene acceso a
internet, lo que significa que 6 de cada 10 niños no pueden continuar sus
estudios a través de plataformas digitales. La situación es más grave para los
niños de zonas rurales, solo el 16 por ciento de los hogares tiene este servicio.
(UNICEF, 2020)
Pese a esto, la existencia de estos recursos digitales trae consigo que los
docentes busquen capacitaciones constantemente en la utilización de entorno
virtuales para el fortalecimiento de las competencias docentes.
Según Criollo (2019) las competencias del docente corresponde a:
Competencias específicas del área que enseña, competencias pedagógicas
(planificación efectiva, metodologías innovadoras, uso eficiente de recursos y
evaluación vista como oportunidad de mejora), competencias culturales,
formación continua y desarrollo profesional; y, el eje sobre el que convergen
todas las competencias del docente en la profesión, el liderazgo, compromiso
ético y vocación. (p. 9)
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En la educación, el uso de Plataformas comerciales (Blackboard, FirstClass y
WebCt, entre otras), Plataformas de software libre (Moodle, Dokeos, Bazzaar,
Claroline, Sakai, entre otras) y Plataforma propias, traen consigo un medio
ambiente virtual en el cual los estudiantes como los docentes interactúan de
forma mutua para desarrollar sus procesos de formación académica. (Millan,
2018)
Por consiguiente, la presente investigación delimita a una plataforma educativa
especifica con el objeto de realizar una revisión y análisis retrospectivo de
estudios compilados en las bases de datos de las revistas indexadas y
repositorios de universidades relacionada a la Plataforma educativa Moodle, sus
características, aplicaciones y beneficios para las competencias docentes.
DESARROLLO
La utilización de las plataformas virtuales para la educación, hoy en día son
inherente al quehacer docente, según (Valenzuela-zambrano & Pérez-villalobos,
2013) las actuales tendencias en educación ponen al estudiante como
protagonista del proceso educativo.
Por consiguiente, los docentes tienen un nuevo rol que asumir, el cual está
orientado a diseñar actividades, ya sea para identificar errores en el proceso
educativo, para solucionarlos o potenciar las fortalezas de los estudiantes y
sobre la base de esto, diseñar estrategias de enseñanza.
En la actualidad la mayor parte de estudiantes cumplen con varias obligaciones
autónomas, la educación e-learning permitan una educación sistematizada y de
forma virtual, mediante la utilización de los nuevos recursos tecnológicos
existentes en el mercado.(Moya et al., 2015)
Los entornos virtuales de aprendizaje se caracterizan, entre otras cosas, por su
estructura hipertextual lo que supone la revisión de gran información, fruto de
la navegación en la web, que conduce a una nueva manera de sistematizarla
para aprender y enseñar.
De acuerdo con (Merayo, 2020) en el mercado se pueden encontrar diversas
plataformas o sistema de gestión de aprendizaje, sin embargo Moodle tiene
muchos puntos fuertes lo convierten en la plataforma de enseñanza online más
extendida a nivel mundial.
La plataforma MOODLE fue una invención de Martin Dougiamas en el año
2002; las siglas en ingles significan Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment traducido al español seria Entorno de Aprendizaje Dinámico
Orientado a Objetos y Modular, por lo tanto, es un sitio web, con soporte para
el registro de usuarios, en los que cada usuario puede adoptar un rol que le
permite interactuar de distintas maneras con la propia herramienta Moodle o
con el resto de los usuarios.
Este sistema de enseñanza diseñado para crear y gestionar espacios de
aprendizaje online adaptados a las necesidades de profesores, estudiantes y
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administradores, fue concebido como algo similar al sistema de enseñanza
tradicional.
Por lo tanto, el administrador crea el escenario el cual consta de varias
asignaturas (los cursos) estructuradas en semanas o temas que constan de
varias actividades de aprendizaje creadas por los docentes para los estudiantes.
Como en todo proceso de enseñanza aprendizaje, existen dos papeles básicos,
el del docente, creador del contenido del curso, propulsor de las actividades,
entre otras y el de estudiante que es aquel que recibirá el conocimiento,
realizará las actividades propuestas y finalmente será evaluado.
Desde su creación Moodle 1.0 del año 2002 hasta la actualidad Moodle 3.9 del
año 2020 esta plataforma ha sufrido actualizaciones constantes, debido a esto
se hace necesario detallar las características principales de la Plataforma
Moodle.
Caracterización de los usuarios de la Plataforma Moodle:
Según el Diccionario de la Real Académia Española (2020) la palabra
Caracterización significa determinar los atributos peculiares de alguien o de
algo; estas son necesarias para proporcionar los roles en función de los
permisos y capacidades que deban asignarse a cada usuario.
Moodle proporciona un sistema de roles en función de los permisos y
capacidades que deban asignarse a cada usuario, entendiendo por capacidad a
la posibilidad de realizar cierta acción en el sistema. Así, un estudiante tendrá,
entre otras, capacidades para realizar actividades, mientras que un profesor
tendrá capacidades para la edición de un curso y un administrador las
necesarias para introducir cualquier tipo de modificaciones en el sitio Web.
1. Usuario Administrador:
Según (González, 2011b) el caso del usuario administrador difiere del resto, ya
que trabajará sobre un servidor en vez de un terminal y con el objeto de crear el
entorno de trabajo este debe manejar las siguientes terminologías:
Rol: es un identificador del estatus del usuario en un contexto concreto.
Por ejemplo, profesor, estudiante y moderador de foro son ejemplos de
roles.
Habilidad: es una descripción de una funcionalidad particular de Moodle.
Las habilidades (o capacidades) están asociadas a los roles. Por ejemplo,
poder responder a un mensaje en los foros es una habilidad.
Permiso: es un valor que se asigna a una capacidad para un rol en
particular. Por ejemplo, usar el permiso prevenir para limitar a todos los
estudiantes a que no puedan escribir en ningún foro.
Contexto es un "espacio" en Moodle, como, por ejemplo, cursos, módulos
de actividad, bloques, foros, etc.
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Jerarquía de permisos: determina qué permiso gana o surtirá efecto si
hay un conflicto aparente. Por ejemplo, el sitio permite a todos los
estudiantes enviar mensajes a los foros, pero el profesor previene este
derecho en un curso concreto. La jerarquía de permisos permitiría a un
estudiante enviar un mensaje en un curso, pero no en otro.
Desde la página principal del Moodle, los usuarios administradores pueden a
través de las opciones de los menús realizar acciones y actividades necesarias
para el correcto funcionamiento de la herramienta pedagógica, siendo estas las
siguientes:
Notificaciones: Se utiliza para tener información sobre qué versión de
Moodle hay instalada. Desde aquí es posible instalar una nueva versión o
registrar el sitio Moodle.
Usuarios: Permite al administrador del sitio realizar actividades como:
autentificar a los usuarios (gestionando dicha autentificación, realizarla
vía e-mail, mediante cuentas manuales), manejar las cuentas de usuario
(ojear la lista de usuarios, agregar, modificar o subir datos de los
usuarios) y definir los permisos de cada usuario. Posteriormente se
explicará cada subapartado de este menú.
Cursos: Permite administrar los cursos realizando actividades como:
agregar o editar cursos, realizar matriculaciones, atender solicitudes de
creación de curso y hacer copias de seguridad de un curso.
Calificaciones: Permite administrar la forma de realizar y mostrar las
calificaciones en cada curso.
Ubicación: Permite al administrador modificar la zona horaria donde se
encuentra el servidor que guarda el sitio Moodle.
Idioma: Da la posibilidad al administrador de modificar el idioma,
descargarse nuevos paquetes o ajustar cada curso a un idioma concreto.
Bloques: Permite al administrador del sitio Moodle realizar diferentes
actividades, modificar bloques, o ajustar filtros.
Seguridad: El usuario administrador puede ajustar la seguridad del sitio
tanto como desee mediante diferentes actividades.
Apariencia: Permite al administrador del sitio ajustar la apariencia del
sitio Moodle a las necesidades requeridas.
Portada: Da la posibilidad al administrador de cambiar la pantalla
principal de acceso a los cursos de Moodle en función de las necesidades.
Servidor: Permite administrar el servidor del sitio Moodle.
Red: Permite administrar las redes de acceso a los cursos Moodle.
Informes: Permite al administrador conocer todo tipo de actividades
realizadas en los cursos Moodle.
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Miscelánea: Contiene dos enlaces que permiten gestionar funciones
experimentales y crear ficheros .xml que especifican cómo debe Moodle
organizar las tablas de las bases de datos.
A parte de estos también existen otros menús, que se pueden agregar a la
página principal del administrador del sitio Moodle, estos son:
Actividad reciente: muestra las actividades más recientemente realizadas
o marcadas para realizar.
Actividades: muestra toda la lista de actividades realizadas o marcadas
para realizar.
Buscar en los foros: permite buscar en los foros por un tema concreto.
Búsqueda global: motor de búsqueda que permite consultar todas las
posibles entradas en Moodle.
Calculador de crédito: permite calcular el crédito en función de una serie
de parámetros.
Canales RSS remotos: permite mostrar canales de noticias externos
dentro de cualquier curso Moodle.
Cursos: Muestra una lista de los cursos existentes en el Sitio Moodle.
Entrada aleatoria del glosario: permite introducir palabras en el glosario
del Sitio Moodle.
Eventos próximos: muestra los eventos que estén por llegar en el
calendario
HTML: permite colocar contenidos arbitrarios (texto, imágenes, enlaces...)
en la página principal de cualquier curso.
Marcadores del administrador: permite poner marcas propias del
administrador.
Marcas: los usuarios pueden asignarse marcas (describir sus intereses) a
sí mismos de manera que sea fácil encontrar a otros usuarios con
intereses similares.
2. Usuario Profesor:
Según el manual del usuario (Moodle, 2015) el contenido para el Usuario
Profesor se divide en cuatro grandes bloques:
Bloque 1. Aspectos generales de Moodle, en él se describen conceptos
fundamentales que debe conocer un profesor para trabajar con Moodle:
El manejo general de Moodle se presenta en Moverse en Moodle, en Mi
perfil, y en El Modo edición.
La Gestión de ficheros, que presenta importantes novedades.
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Los aspectos comunes de la Administración de actividades y recursos,
entre ellos, los ajustes comunes, las condiciones de disponibilidad y de
finalización.
Bloque 2. Gestión del curso, en este bloque, se recogen las herramientas
principales para la gestión de un curso:
La Configuración general del mismo y los Bloques.
La gestión de distintos aspectos de los estudiantes se presenta en los
apartados Gestión de calificaciones, Actividad de los estudiantes,
Trabajar con grupos y Rastreo de finalización.
El manejo de las Copias de seguridad, su Restauración y la Importación
de contenidos entre cursos, así como el Reinicio.
Otras herramientas como el Banco de preguntas, los Filtros y las
Insignias.
Bloque 3. Recursos y contenidos, en el tercer bloque se tratan las herramientas
principales para la creación y gestión de contenidos y recursos:
El Editor de texto de Moodle, para introducir un texto directamente en
Moodle y algunas operaciones habituales, como Pegar texto desde Word o
Incluir un vídeo.
La creación de los distintos tipos de Recurso: Archivo, Directorio,
Etiqueta, Página, URL (enlace a una página web), Libro y Paquete IMS.
Bloque 4. Actividades, Las actividades constituyen la mayor riqueza de Moodle.
Han sido agrupadas en tres tipos según su función principal, aunque muchas,
en función de su configuración, admiten usos combinados. Esta clasificación
ha sido:
Comunicación: Foro, Mensajes, Chat, Consulta y Encuesta (Feedback).
Evaluación: Tarea, Cuestionario, Lección, Taller y SCORM.
Trabajo en equipo: Base de datos, Glosario y Wiki.
3. Usuario Estudiante:
Según (González, 2011a) es un espacio en el cual los estudiantes pueden
acceder al contenido de los cursos en los que se encuentran matriculados; el
profesor es el creador del contenido del curso, se convierte en propulsor de las
actividades, por consiguiente el estudiante es la persona que recibirá el
conocimiento, realizará las actividades propuestas y finalmente, será evaluado.
Una vez que el estudiante accede a su cuenta, se visualiza la página principal
de un curso Moodle en donde se observará tres columnas con sus
correspondientes apartados menús, panel central y otros menús, los cuales se
detallan a continuación:
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Personas: Este módulo permite tener una visión de los miembros del
curso y favorece la comunicación.
Actividades: Este módulo permite acceder a todas las actividades que el
profesor ha creado para el curso. Se puede seleccionar el tipo de
actividad que se desea realizar.
Buscar un foro: Este módulo permite buscar un foro concreto.
Administración: Este módulo permite consultar las calificaciones
obtenidas en el curso además de mostrar el perfil del usuario.
Mis cursos: Este módulo muestra todos los cursos disponibles en los que
el usuario está inscrito. Haciendo clic sobre ellos se puede acceder
directamente. También permite acceder a todos los cursos existentes en
el Campus Virtual
Diagrama Semanal: muestra las actividades organizadas por semanas.
Diagrama de temas: muestra las actividades organizadas por temas.
Diagrama de foro: muestra diferentes temas de discusión.
Otros: diagrama LAMS (formato concreto para desarrollar actividades de
aprendizaje), diagrama SCORM (formato concreto de objetos para
aprendizaje), diagrama semanal CSS/no tablas (similar al diagrama
semanal).
Novedades: Este módulo permite leer los avisos importantes escritos por
el profesor. Para acceder vale con hacer clic sobre dicho aviso.
Actividades recientes: Este módulo muestra las modificaciones realizadas
desde la última vez que se accedió al curso.
Calendario: Este módulo muestra de manera rápida las actividades
programadas para un mes concreto en función de las diferentes
agrupaciones de alumnos existentes (Global, Grupo, Curso, Usuario).
Por lo descrito, se puede evidenciar que Moodle es un sistema gratuito fácil de
usar que les permite a los educadores la creación de sus propios sitios web
privados, llenos de cursos dinámicos que extienden el aprendizaje, en cualquier
momento, en cualquier sitio. En cualquiera de los roles, profesor, estudiante o
administrador, el núcleo de Moodle es extremadamente personalizable.
Para Domínguez (2010) esta plataforma ofrece ventajas técnicas, pedagógicas y
añadidas las cuales se detallan en el siguiente cuadro.
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Tabla 1. - Ventajas que proporciona el uso de la Plataforma Moodle
VENTAJAS TÉCNICAS
VENTAJAS AÑADIDAS
Respaldo técnico, estabilidad,
tecnología sencilla y de fácil
instalación, compatibilidad con
otros programas
Ajuste idóneo a los estilos de aprendizaje
de los alumnos. Tanto en los casos de los
alumnos con problemas de asimilación,
deficiencias, etc. como en los casos de los
alumnos con un nivel mayor de
intelectualidad que la media, Moodle
permite que cada uno de ellos progrese en
el curso a su propio ritmo.
El código está escrito en PHP bajo
la licencia GPL por lo tanto se
puede modificar de fácilmente
para satisfacer así las necesidades
de los usuarios.
El profesor puede incluso plantear
diversas actividades en función de cada
tipología o atenciones especiales para así
que cada uno saque el mayor provecho
posible a su formación
Moodle se ejecuta sin
modificaciones bajo Unix, Linux,
Windows, Mac OS X, NetWare y
otros sistemas operativos.
Las nuevas tecnologías en la enseñanza se
dan en todos los niveles su uso se
constituye en un acercamiento a las
propias realidades sociales y cotidianas de
los estudiantes
Está diseñando de manera
modular y permite una gran
flexibilidad para agregar (y quitar)
funcionalidades en muchos
niveles.
Moodle además es ecológico, permitiendo
ahorrar millones de fotocopias en papel y
de paso mantener la superficie arbolada.
La actualización es muy fácil
desde una versión anterior a la
siguiente y Dispone de un sistema
interno para actualizar y reparar
las bases de datos cada cierto
tiempo
Al ser de carácter público permite
disponer de la información relativa a su
asignatura sin tener que invertir en
fotocopias. También permitiría la
integración de diferentes necesidades
especiales como invalidez, sordera o
ceguera.
Se ha puesto énfasis en una
seguridad sólida en toda la
plataforma. Todos los formularios
son revisados, las cookies.
Mayor variedad de materiales para el
aprendizaje de un tema, tanto teóricos,
como audiovisuales, referencias
bibliográficas o a páginas webs educativas
relacionadas con la materia, la creación de
foros, aulas virtuales, entre otras
Se pueden tener cursos con 40.000
estudiantes matriculados.
Facilidad para implementar módulos de
aprendizaje activos a través de foros,
sesiones de chats, entre otros, A su vez,
estos medios de comunicación no se
producen únicamente de profesor a
alumno o viceversa.
Usa solamente una base de datos
(si lo necesita puede compartirla
con otras aplicaciones).
Permite un aprendizaje virtual interactivo,
al diseñar estrategias que posibiliten la
interacción sincrónica y asincrónica
efectiva entre: alumno-contenido; tutor-
alumno; alumno-alumno; tutor-tutor.
Elaboración: La autora, sobre la base de la investigación realizada por (Domínguez, 2010)
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Aplicaciones y Beneficios para los Docentes:
Según el (Ministerio de Educación de Ecuador, 2016) las asignaturas por
niveles de educación, se presentan de acuerdo a las siguientes imágenes:
Imagen 1: Plan de Estudios para el nivel del Educación General Básica (EGB)
Imagen 2: Plan de Estudios para el nivel de Bachillerato General Unificado (BGU)
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Como se mencionaba anteriormente las Tics han inundado la vida cotidiana de
manera que es muy difícil realizar alguna actividad sin que no se las involucre,
esto ha permitido que se consoliden también en el entorno educativo, por lo
tanto, se puede aplicar Moodle en todos los niveles de educación general básica
y bachillerato general unificado.
Para ello es necesario que los docentes posean competencias profesionales; de
acuerdo con (Rojas et al., 2018) estas se dividen en seis grandes grupos:
Tabla 2. – Competencia Docente
ORDEN
COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN
1
Competencias en la
disciplina
Relacionadas con la capacidad de analizar y tratar problemas y
fenómenos de manera significativa, para lo cual es necesario dominar
una diversidad de conocimientos en el área profesional; por tanto, es
responsabilidad del docente elegir qué conocimientos son los más
pertinentes para orientar el aprendizaje de sus estudiantes.
2
Competencias en la
organización de los
contenidos
Se alude a la praxis pedagógica, que no solo implica organizar los
contenidos a enseñar, sino también prever la práctica de la enseñanza.
Esto significa que para el docente es obligatorio planificar el currículo y
cómo desarrollarlo y que, para ponerlo en práctica en el contexto real, en
un proceso reflexivo tienda puentes entre ideas, intenciones y acciones.
3
Competencias
relacionadas con la
variedad del
aprendizaje
Si bien en el marco de las competencias es responsabilidad del
estudiante tomar un rol activo en su aprendizaje, esta no deja de ser
responsabilidad del docente, ya que es el facilitador del aprendizaje y las
estrategias empleadas son trascendentales en la formación y afectan
directamente la calidad de este proceso cognitivo.
4
Competencias
relacionadas con las
TIC
En el siglo XXI estas replantean la relación entre los procesos educativos,
tanto a nivel espaciotemporal como en la acción enseñanza y
aprendizaje; por tanto, una de las habilidades básicas del docente es
utilizar las TIC y a la vez incorporarlas a sus procesos pedagógicos y
metodológicos de manera racional y pertinente.
5
Competencias de
evaluación
Actualmente es el estudiante quien elabora, interpreta, cuestiona,
analiza, relaciona el conocimiento y lo estructura como aprendizaje, de
modo que la función del docente no es dictar clase y dictaminar si los
estudiantes aprendieron lo que él enseñó. En la actualidad la labor del
docente en este aspecto es propiciar el desarrollo de conocimientos de
manera creativa y orientar estrategias de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
6
Competencias éticas
en la acción educativa
Es necesario revalorizar los aspectos éticos y culturales que la
caracterizan, a partir de la interdisciplinariedad, para entender el devenir
global del mundo; por tanto, el fin de la universidad no debe ser solo el
conocimiento, sino la integración ser humano-entorno.
Elaboración: la autora sobre la base de la investigación realizada por (Rojas et al., 2018)
Por lo tanto, tiene beneficios directos sobre las competencias de los docentes en
el ámbito de sus competencias pues la herramienta posee funciones que
pueden utilizar los docentes para resolver de forma satisfactoria las situaciones
a las que se enfrentan en su quehacer profesional. aprendizaje de los alumnos
en esas circunstancias específicas según las asignaturas que se imparta.
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La presente investigación es bibliográfica; la recogida de información se la
realizó desde fuentes de datos como Dialnet, Redalyc, Scielo, Google Académico
y repositorios de investigaciones de universidades, tomando como restricción
establecida que estas investigaciones tengan hasta un máximo de diez años de
publicación, elaboradas en el idioma español y del ámbito geográfico
latinoamericano, por lo tanto, se incluyeron criterios de autores y de
instituciones con el fin de contar con el rigor científico y la solidez del caso.
Para determinar las metas de la revisión bibliográfica se partió de los siguientes
criterios de investigación:
1. El uso de Moodle debe estar orientado a una de las asignaturas que se dictan
en el Bachillerato General Unificado
2. El beneficio de la herramienta para dictar las asignaturas del Bachillerato
General Unificado.
Estos criterios, permitieron depurar la información, descartando los artículos
que no contenían información suficientemente relacionada con el tema objeto
de la investigación.
Por otra parte, se utilizaron los métodos de análisis y síntesis de la información
lo cual trajo consigo criterios de inclusión-exclusión referente a la validez de
bibliografía encontrada para la investigación pues algunos artículos que se
usaron para el abordaje del tema se consideraron como válidos y en otros casos
como trabajos no válidos o inaplicables.
Por tanto, mediante la utilización del método deducción – inducción se
seleccionaron los artículos que finalmente se incluyeron en la revisión
bibliográfica, pues al razonar desde lo general a lo particular, se encontraron
hallazgos particulares sobre la plataforma Moodle y su uso en las asignaturas
que se dictan en al Bachillerato general Unificado.
Discusión
De acuerdo con los hallazgos encontrados, en los que se denotan aciertos de
uso de la utilización de Moodle en las materias o asignaturas que se imparten
en los estudiantes del bachillerato general unificado, se elaboró la siguiente
tabla, para demostrar la aplicabilidad de la herramienta en las asignaturas del
bachillerato:
Tabla 3. - Aplicación de la Plataforma Moodle en las asignaturas del bachillerato general unificado
ASIGNATURA
CRITERIO / CONCLUSIÓN
AUTOR/ES
1. Matemáticas
Las ventajas del uso de las herramientas y de los
recursos que pueden encontrarse en un entorno único y
suficiente para el alumnado, impidiendo así que se
pierdan en Internet buscando recursos. Otra gran
ventaja es la posibilidad de que el estudiante pueda
disponer de un repaso de la teoría antes de empezar a
hacer un ejercicio, según se diseñen las lecciones.
(García, 2017, pag.
64)
2. Física
La revisión del foro de discusión sobre el tema [de física]
permitió observar que los estudiantes compartían y
discutían a partir de preguntas generadoras, lográndose
(Jiménez, 2015, pag.
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una mayor criticidad, un trabajo colaborativo, dinámico
y participativo del grupo.
3. Química
La implementación resultó ser muy conveniente,
adecuada y relativamente fácil por las bondades que
brinda, como son:
la instalación de video-clases, minijuegos, ejercicios
interactivos, un constructor molecular para visualizar
moléculas en 2D y 3D, la posibilidad de aprendizaje
cooperativo a través de chats y foros y la evaluación a
través del Reto al Conocimiento.
(Tovar et al., 2020,
pag. 222)
4. Biología
Se concibió el uso de la Wiki para profundizar en
conocimientos de la especialidad de Biología, de su
importancia y dominar las categorías de manejo en cada
caso, de modo que se pertreche de conocimientos que le
posibiliten educar en la conservación de la biodiversidad
y que le permitan involucrar a los alumnos de la
secundaria o del preuniversitario en la gestión
ambiental.
(Guerra et al., 2017,
pag. 372)
5. Historia
Entre las principales (...) aplicaciones de la plataforma
Moodle en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la
asignatura de Ciencias Sociales se encuentran su
capacidad de innovación para que los estudiantes
construyan sus propios conocimientos mediante el uso
de recursos como debates, contenidos multimedia,
correos electrónicos y redes sociales, que contribuyen al
acceso y análisis de la información de forma más
interactiva, despertando su interés y motivación por
descubrir nuevos saberes fuera del aula con la guía del
docente.
(Black, 2017, pag. 72)
6. Educación para
la ciudadanía
No se encontró publicación de artículos científicos o
tesis de investigación realizada en esta asignatura que
cumpla con los criterios de selección.
7. Filosofía
No se encontró publicación de artículos científicos o
tesis de investigación realizada en esta asignatura que
cumpla con los criterios de selección.
8. Lengua y
literatura
Moodle se ha empleado como complemento de la
enseñanza presencial fuera del horario lectivo (para
reforzar los contenidos trabajados en clase) y como
pasación de cuestionarios y/o actividades de refuerzo y
de ampliación de lo trabajado en el aula; la mayoría del
alumnado se decanta a favor de un empleo de las TIC
desde el inicio de la Educación Secundaria, de forma
que puedan experimentar más y mejor con estas
herramientas.
(Campos, 2010, pag.
39)
9. Ingles
En relación con la enseñanza de la Lingüística de la
lengua inglesa, se puede decir que es el funcionamiento
de manera simple y fiel de la gramática de una lengua
en todas sus manifestaciones o expresión. Por lo tanto,
el estudiante tendrá la oportunidad realizar de las
lecturas comprensivas, diálogos, análisis de temas,
conversación y discusión dentro del aula.
(Morales, 2021, pag.
3)
10. Educación
Cultural y
Artística
El desarrollar material didáctico para la asignatura de
Educación Artística generó varias dificultades en el uso
del aula virtual, ya que no se pudo colocar contenidos
acordes a las necesidades del estudiantado a fin de
lograr potenciar su aprendizaje en un ambiente
colaborativo on-line. Sin embargo, el uso de las TIC en
esta aula virtual permitió emplear otro tipo de enfoques
metodológicos para pasar desde un aprendizaje
individual a un aprendizaje colaborativo y desde la
(Villegas, 2016, pag.
81)
Jéssica Esther Delgado Bailón, Jéssica Monserrate Vélez Loor
24
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
transmisión a la construcción de conocimiento. En esta
aula virtual el rol del personal docente cambió
notablemente ya que aquí fue el estudiante el
protagonista de su formación personal.
11. Educación
Física
Esta plataforma ayuda en el aprendizaje de contenidos
de fisiología y anatomía que por lo general son muy
complejos de aprender para los alumnos. De hecho,
estas aplicaciones podrían solventar algunos de los
problemas planteados en estas enseñanzas, como la
obtención, conservación, calidad y cantidad de los
elementos a estudiar con el alumnado.
(Granero & Baena,
2015, pag. 380)
12.
Emprendimiento
y gestión
El proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de
Emprendimiento y Gestión se diseñó en la plataforma
Moodle como estrategia metodológica utilizando
herramientas como: enlaces, documentos, dispositivas,
video, tareas, foros, glosario, kahoot, Powtom, Educa
Play(...) dio como resultado que EVA (plataforma Moodle)
tiene una valoración de excelente y adecuada para
poder aplicar en la Institución Educativa
(Banda, 2020, pag. 45)
Elaboración: la autora
Al momento de planificar las clases con esta herramienta tecnológica se puede
considerar que los docentes utilizan el modelo educacional de Flipped Clasroom
o aula invertida pues los docentes se ven favorecidos por las potencialidades
que la Web 2.0 ofrece para la búsqueda, creación, publicación y sistematización
de los recursos a través de internet, abriendo así las posibilidades para el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y alterando los roles
tradicionales que docentes y estudiantes poseen.
CONCLUSIONES
La plataforma Moodle versión del año 2011 tuvo una mayor actualización la
herramienta llegando a incrementar históricamente la mayor cantidad de
usuarios y se constituye en los cimientos arquitectónicas de la actual Moodle
3.5 que presta funciones avanzadas en búsqueda y edición de información.
Moodle optimiza el tiempo y la labor docente, entre sus ventajas constan
realizar una retroalimentación a los trabajos realizado por los estudiantes,
llevar un proceso de evaluación sin la necesidad de una revisión física de cada
asignación. Al ser un medio virtual, la comunicación con los estudiantes es
permanente por lo que se puede llevar un control de los avances y de las
posibles debilidades del proceso de aprendizaje.
Enseñar, aprender y administrar el entorno virtual de Moodle, supone
flexibilidad en espacio y tiempo e interacción entre los participantes para
producir los aprendizajes en línea que sean significativo.
Se recomienda al público lector realizar investigaciones sobre la aplicación de
Moodle en las asignaturas de Educación para la ciudadanía y Filosofía debido a
que no se encontraron publicaciones de estudios realizados en estas
asignaturas que se dictan a nivel de Bachillerato General Unificado en el País.
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN 2588-0578
La plataforma MOODLE: caracterización, aplicaciones y beneficios para las competencias docentes
Vol. VI. Año 2021. Número 4, octubre-diciembre
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