Vol. VII. Año 2022. Número 4, octubre-diciembre
41
Importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del
lenguaje no verbal en preparatoria: una revisión bibliográfica
Importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje
no verbal en preparatoria
AUTORES: Adriana Maribel Pilco Guamarica
1
Jessica Carolina Analuisa Maiguashca
2
David Esteban Galarza García
3
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: ampilco2@espe.edu.ec
Fecha de recepción:
17
-
11
-
2021
Fecha de aceptación:
22
-
02
-
2022
RESUMEN
Para lograr estimular las habilidades de los infantes en la educación es
indispensable que los docentes se apoyen en diferentes medios y técnicas de
aprendizaje. El propósito de este artículo es describir la importancia que tiene
el manejo de recursos didácticos para desarrollar el lenguaje no verbal en
preparatoria. Por medio de una revisión sistematizada de literatura realizando
una búsqueda en las siguientes bases de datos: Dialnet, Elsevier, Scopus,
Lilacs, Ibecs y Scielo en donde se encontró 128 artículos de los cuales solo 10
fueron escogidos para llevar a cabo la investigación. La información que se
obtuvo fue acerca de la relevancia que tiene el lenguaje no verbal en niños de 3
a 7 años y lo indispensable de apoyar esta capacidad desde los primeros años
de vida junto con recursos didácticos en las aulas de clase. Los resultados
obtenidos fueron que los recursos pedagógicos que se pueden utilizar son
canciones, ilustraciones y la semiótica del color, su efectividad fue demostrada
por medio de estudios que se han ejecutado en el desarrollo del área lingüística
no verbal y cognitiva.
PALABRAS CLAVE: Lingüística; desarrollo de la comunicación; capacidad;
recursos educativos.
Importance of the management of teaching resources for the development
of non-verbal language in high school: a bibliographic review
1
Universidad de las Fuerzas Armadas. Ecuador. Código ORCID https://orcid.org/0000-0003-2906-8992
2
Universidad de las Fuerzas Armadas. Ecuador. E-mail: jcanaluisa@espe.edu.ec Código ORCID
https://orcid.org/0000-0002-9255-2747
3
Instituto Tecnológico Quito Metropolitano. Ecuador. E-mail: dgalarza@itsqmet.edu.ec Código ORCID
https://orcid.org/0000-0003-1313-6786
Adriana Maribel Pilco Guamarica, Jessica Carolina Analuisa Maiguashca, David Esteban Galarza García
42
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
ABSTRACT
To stimulate the skills of infants in education, it is essential that teachers rely
on different media and learning techniques. The purpose of this article is to
describe the importance of the use of teaching resources to develop non-verbal
language in high school. Through a systematic review of the literature,
searching the following databases: Dialnet, Elsevier, Scopus, Lilacs, Ibecs and
Scielo, where 128 articles were found, of which only 10 were chosen to carry
out the research. The information obtained was about the relevance of non-
verbal language in children from 3 to 7 years old and the essentials of
supporting this ability from the first years of life together with teaching
resources in classrooms. The results obtained were that the pedagogical
resources that can be used are songs, illustrations and the semiotics of color,
its effectiveness was demonstrated through studies that have been carried out
in the development of the non-verbal and cognitive linguistic area.
KEYWORDS: Linguistics; communication development; capacity; educational
resources.
INTRODUCCIÓN
El lenguaje es una capacidad innata de los seres humanos. Es el medio por el
cual las personas se comunican ya sea a través de gestos, conductas,
expresiones corporales y verbales. De acuerdo con Zabaleta y Bausela (2017) el
lenguaje no verbal es uno de los temas más importantes y poco estudiados en
edades tempranas. Se conoce que los primeros indicios del desarrollo de esta
habilidad empiezan desde los primeros meses de vida de un niño.
Zabaleta y Bausela (2017) mencionan que en el ámbito educativo el lenguaje no
verbal cumple un rol indispensable. La importancia del área lingüística no
verbal en el proceso de aprendizaje es inmensa, María Fernández (2016)
defiende “El uso necesario de la imagen, pues «no hay nada en la mente que
previamente no haya entrado por los sentidos…porque los sentidos buscan sus
propios objetos […] y si éstos no están presentes, se tornan vagos y desvarían”.
Ha demostrado que el estímulo de la comunicación no verbal en los niños tiene
un gran impacto en su desarrollo socio emocional, porque facilita al infante la
manera de comunicarse por medio de gestos y expresiones corporales, logrando
que pierda el miedo de poder transmitir un mensaje.
Francisco Moreno (2015) nos dice que los infantes aprenden de diferente forma
y una de ellas es a través de la manipulación de los objetos que se encuentran
en su entorno, sin embargo, un adulto intencionalmente puede construir un
escenario, en donde utilice varios elementos con la finalidad de que el niño
explore y conozca lo que exista a su alrededor.
Fernández y Alarcón (2020) afirman que “El lenguaje es una de las habilidades
o destrezas cognitivas más relevantes en el desarrollo psicomotor de la infancia,
y que su estimulación gatilla procesos sociocognitivos de alta complejidad”. Por
lo tanto, los recursos didácticos son utilizados por la docente para facilitar el
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN 2588-0578
Importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje no verbal en preparatoria
Vol. VII. Año 2022. Número 4, octubre-diciembre
43
proceso de enseñanza y lograr un aprendizaje significativo. Por otro parte,
Francisco Moreno (2015) menciona que es vital incorporar diferentes recursos
didácticos como: auditivos, de imagen fija, impresos y TIC en las horas de
clases; para la selección de estos la docente debe analizar el contenido
curricular que se está abordando de acuerdo con los objetivos planteados en la
planificación
Por tal razón, el presente artículo tiene como finalidad describir la importancia
del manejo de recursos didácticos adecuados para el desarrollo del lenguaje no
verbal en los niños de 5 a 6 años mediante una revisión sistemática de
literatura.
DESARROLLO
Lenguaje no verbal y su importancia en el desarrollo del niño
Ruiz et al. (2013) la comunicación no verbal que el ser humano manifiesta en
una actividad como la conversación, es de un 65% versus el lenguaje verbal con
un 35% siendo así que se transmite más información a través de gestos,
movimientos, señales, etc. Por este motivo se debe prestar atención al
desarrollo del niño en el área lingüística no verbal.
A continuación, en la tabla 1 se presenta las características del desarrollo del
lenguaje no verbal en los niños de 6 meses hasta los 6 años.
Tabla 1. Principales indicadores del desarrollo del lenguaje no verbal.
Edad aproximada
6 – 12 meses
1 - 2 años
2 - 4 años
5 – 6 años
Fuente: Figueiras et al. (2011)
La importancia de la comunicación no verbal en el crecimiento del infante es
crucial porque por medio de esta capacidad logra cumplir varias funciones
como; enfatizar el lenguaje verbal, la expresión de sentimientos y emociones,
sustitución de palabras, la orientación de la forma en la que el mensaje verbal
debe ser interpretado, la posibilidad de contradecir la comunicación verbal y
regular la comunicación como menciona Juan Muntaner (2019) “El lenguaje es,
por lo tanto, un instrumento poderoso para favorecer la relación y el
aprendizaje dentro del aula.” Por este motivo se debe desarrollar el área
lingüística con los niños desde una temprana edad.
Recursos didácticos y lenguaje no verbal
Duran et al. (2014) dice que “Jugar es la principal actividad de la infancia y
responde a la necesidad de los niños de mirar, curiosear, experimentar,
inventar, expresar, comunicar, sonar, es decir, actuar libremente con su propio
Adriana Maribel Pilco Guamarica, Jessica Carolina Analuisa Maiguashca, David Esteban Galarza García
44
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
cuerpo y hacer suyo el mundo que les rodea”. De esta forma existen diferentes
recursos didácticos para desarrollar el lenguaje no verbal en estudiantes de
preparatoria, uno de ellos son los juegos dirigidos donde se pone en práctica la
mímica de esta manera el niño deberá trabajar su lenguaje corporal de igual
manera menciona Ascencio, Garay y Seguic (2015) dice que las funciones de
títeres o las dramatizaciones, la lectura sin palabras solo con imágenes de esta
manera se estimulará esta capacidad en los niños.
Fernández (2016) realizó un estudio en España-Valladolid con una muestra de
65 niños, para verificar la eficacia de las composiciones literarias y planteó
como recurso pedagógico al álbum ilustrado haciendo referencia en las
imágenes, el autor menciona que tiene gran relación con el lenguaje no verbal y
de igual forma ayuda a los niños a comprender un conjunto de signos
predeterminados, obteniendo resultados positivos en la comunicación no verbal
en los niños, esto en razón de que los infantes al momento de expresar sus
emociones y sentimientos lo realizaron a través de movimientos gestuales.
Por su parte Vélez (2019) por medio de un estudio que llevó a cabo en aulas de
España-Valencia en educación inicial hasta bachillerato con una población 70
alumnos aplicó actividades basadas en la semiótica del color, concluyendo que
este es un gran recurso didáctico que apoya a la estimulación de la
comunicación no verbal además de promover el razonamiento crítico en los
educandos.
En Paraguay-Itauguá se realizó una investigación experimental dirigida por
González y Taboada (2016) en un centro educativo de preescolar con una
muestra de 55 niños con el objetivo de determinar el efecto que tiene la
estimulación musical en el área lingüística no verbal, además se empleó
ejercicios fonológicos que ayudaron al desenvolvimiento de la comunicación
oral, los resultados fueron favorables al utilizar canciones infantiles en su
enseñanza porque los niños a través de lo que escuchaban expresaban sus
emociones.
En la presente investigación se empleó un enfoque cualitativo mediante un
análisis sistemático de la literatura científica para realizar un estudio
descriptivo realizando una recolección de información de forma independiente o
agrupada sobre las variables definidas indagando varios estudios referentes al
tema planteado (Sampieri, 2018).
Para la selección de artículos referentes al estudio de investigación se
establecieron criterios de selección, que posibilitaron la búsqueda de
información. En la tabla 2 se establecen los criterios incluyentes y excluyentes
utilizados durante el estudio.
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN 2588-0578
Importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje no verbal en preparatoria
Vol. VII. Año 2022. Número 4, octubre-diciembre
45
Tabla 2. Criterios incluyentes y excluyentes.
Criterios Incluyentes
Criterios excluyentes
Estudios según la importancia del tema.
Estudios publicados en revistas de
educación, psicología.
Estudios del año 2010 hasta 2020.
Estudio en diferentes idiomas español e
inglés.
Estudios basados en adolescentes.
Estudios con poca revisión bibliográfica
Estudios publicados antes del año 2010
Fuente: Autoría Propia
Bases de datos y ecuaciones de investigación
La investigación se efectuó tomando en cuenta las siguientes variables de
análisis cualitativo-descriptivo. Para esto se realizó una revisión bibliográfica de
la literatura en la cual se analizó diferentes puntos de vista según el tema
definido.
La información se obtuvo de los siguientes buscadores: Dialnet, Elsevier,
Scopus, Lilacs, Ibecs y Scielo. Para realizar la búsqueda se determinó las
palabras claves y se efectuó 11 ecuaciones para la ejecución de este proceso,
los cuales se dividieron en tres niveles: primer nivel, X*=relación entre recursos
didácticos y el lenguaje no verbal, segundo nivel Y*=relación entre materiales
didácticos y educación preparatoria y tercer nivel, Z*= relación entre el
desarrollo de la comunicación y el lenguaje en el niño.
Se utilizó comillas para dar importancia a los términos centrales del estudio de
investigación, la combinación “AND” y “+” se usó para adicionar dos temas y
efectuar un enlace, se empleó la búsqueda tanto en inglés como en español, por
otro lado, el código “OR” se estableció para que el navegador elija una
terminación u otra, ver tabla 3.
Tabla 3. Términos de búsqueda
Primer Nivel
(X)
X1 “recursos
didácticos” +
“lenguaje no
verbal”
X2 "teaching
resources" + "non-
verbal language"
X3 “recursos
didácticos” AND
“language”
X4 “recursos
didácticos”AND
“comunicación”
Segundo Nivel
(Y)
Y1 “materiales
didácticos” +”
educación
preparatoria”
Y2 "Didactic
materials" +
"preparatory
education
Y3 “material
didáctico”AND
“preparatoria”
Y4 “importancia
del material
didáctico” OR
“nivel
preparatorio”
Tercer nivel
(Z)
Z1 “desarrollo de
la comunicación”
+ “lenguaje en el
niño”
Z2 “"Development
of communication"
+ "language in the
child"
Z3 “Importancia
de la
comunicación”
OR “lenguaje no
verbal en niños”
Fuente: Autoría propia
Adriana Maribel Pilco Guamarica, Jessica Carolina Analuisa Maiguashca, David Esteban Galarza García
46
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Administración de resultados de búsqueda
Con base a las ecuaciones establecidas para realizar la indagación de la
literatura en los buscadores de datos seleccionados se obtuvieron los siguientes
resultados, los cuáles se evidencia en la tabla 3. Se obtuvo un total de 128
artículos, de los cuales la mayor cantidad pertenecen al motor de búsqueda
Scielo con 35 artículos, el siguiente navegador es Ibecs con 28, después
tenemos a Dialnet con 23 resultados encontrados, continua Lilacs con 19 por
otro lado, Elsevier con 15 y como último tenemos a Scopus con 8 documentos
encontrados siendo el buscador donde se encontró menos información.
Tabla 4. Resultados obtenidos de los artículos en general
Base de datos
Resultados de búsqueda
Dialnet
23
Elsevier
15
Scopus
8
Lilacs
19
Ibecs
28
Scielo
35
Total de artículos encontrados
128
Fuente. Autoría propia
Selección de artículos
Para el proceso de selección de artículos y llevar a cabo el análisis de
información se utilizó los criterios de selección establecidos en la tabla 2. Los
estudios seleccionados se pueden visualizar en la tabla 5, donde se clasificaron
con base a las siguientes categorías: autor y año de publicación, el título y el
objetivo planteado de cada estudio, en algunos casos se establece la muestra e
intervención, el método de análisis de la investigación implementada, al igual
que los resultados y hallazgos encontrados.
Tabla 5. Listado de artículos.
Codifica
ción
Autor
y año
Título
Objetivo
Muestr
a
Interven
ción
Método
de
análisis
Resultados
x
1
Pérez
M. et
al
2015
Lenguaje
infantil y
medidas
de
desarrollo
verbal.
Valorar el
desarrollo
del
lenguaje.
Transver
sal
Pautas de
estimación
de
destrezas
verbales
x
2
Zabale
ta L. y
Bausel
a E al
Comunica
ción no
verbal en
la
Describir
el
desarrollo
de la
40
escolare
s
4 y 6
años
No
experime
ntal
Diferencias
en algunos
aspectos
de la
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Importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje no verbal en preparatoria
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47
2017
infancia;
estudio
comparati
vo
infantes 4
años
versus 6
años.
comunica
ción no
verbal.
comunicac
ión no
verbal
entre
infantes.
x
3
Marta
G,
Reyes
A y
Porras
M. al
2010
Intervenci
ón
temprana
en
comunica
ción y
lenguaje:
colaboraci
ón con las
educadora
s y
familias
de dos
niños
Presentar
una breve
revisión
sobre las
tendencia
s actuales
en
intervenci
ón
temprana
en
relación
con el
ámbito de
la
comunica
ción y el
lenguaje.
2 niños
Experim
ental
Se observó
un
increment
o
significativ
o del
desempeño
de los
estudiante
s en léxico
pasivo,
conciencia
fonológica,
comprensi
ón y
producción
de
narracione
s.
x
4
Ferná
ndez
M,
2016
La
didáctica
de la
literatura
a través
de la
conjunció
n del
lenguaje
verbal y
visual: el
álbum
ilustrado
Potenciar
la
creativida
d y
fomentar
la lectura.
Transver
sal
Integració
n de los
contenidos
y
competenc
ias del
lenguaje y
literatura
con las de
las otras
áreas.
x
5
Palaci
o M, et
al
2019
Influencia
de un
programa
de
estimulaci
ón
temprana
en el
desarrollo
Determina
r el
impacto
de un
programa
de
estimulaci
ón
temprana
58
niños
3 a 5
años
Experim
ental
Se
demostró
que el
programa
de
estimulaci
ón
diseñado y
ejecutado
Adriana Maribel Pilco Guamarica, Jessica Carolina Analuisa Maiguashca, David Esteban Galarza García
48
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
lingüístico
de niños
de
Sincelejo
en el
desarrollo
del
lenguaje
en niños
de 3 años
del
municipio
de
Sincelejo
en este
estudio fue
efectivo,
permitiend
o que los
niños
mejorarán
sus
habilidade
s de
lenguaje
x
6
Vélez
A,
2019
El
lenguaje
del color.
Aplicación
de la
semiótica
del color
cinematog
ráfico en
las aulas.
Proponer
una serie
de
actividade
s
didácticas
que se
pueden
realizar en
clase,
contempla
ndo su
implement
ación en
el futuro.
Transver
sal
Adaptabili
dad
pedagógica
, la
variedad
temática
en las
aulas o la
utilidad
para la
adquisició
n de un
pensamien
to crítico.
x
7
Ascen
cio P,
Garay
M y
Seguic
E.
2015
Utilización
de
Estrategia
s y
Recursos
Didácticos
Incorpora
dos en el
Plan de
Mejoramie
nto en las
Asignatur
as de
Lenguaje
y
Matemátic
a en una
Escuela
Municipal
de Punta
Arenas.
Identificar
los
recursos
didácticos
que se
han
adquirido
a través
de la Ley
SEP y que
han sido
incorpora
dos en el
plan de
mejoramie
nto, como
también
las
estrategia
s
metodológ
icas
utilizadas
Tipo
estratifi
cada
114
Explorat
orio
El
conocimie
nto y la
implement
ación
permanent
e de los
recursos
didácticos,
particular
mente, de
la pizarra
digital
interactiva
.
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN 2588-0578
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por los
docentes.
x
8
Gonzál
ez G y
Taboa
da M.
2016
Efecto de
una
estimulaci
ón
musical
en el
desarrollo
fonológico
del
lenguaje
en niños
del nivel
preescolar
.
Determina
r el efecto
de la
estimulaci
ón
musical
con
canciones
infantiles
en el
desarrollo
del
aspecto
fonológico
del
lenguaje
de los
alumnos.
55
niños
1-6
años
Experim
ental
Reducción
significativ
a de la
media de
los
procesos
de
estructura
silábica y
de los
procesos
de
sustitució
n
x
9
Serran
o R,
Puyuel
o M y
Salave
ra C.
2011
Música y
lenguaje
Diseñar y
analizar
un
contexto
educativo
que
facilitara
el proceso
de
enseñanza
-
aprendizaj
e
globalizad
o del
hecho
lingüístico
20
alumno
s
5 a 6
años
Investiga
ción-
acción
Evolución
lingüística
que partió
de un
proceso de
enseñanza
-
aprendizaj
e basado
en la
vivencia
física de
los
contenidos
que
llevaron a
etapas
reflexivas
cada vez
más
amplias y
profundas.
x
10
Durán
et al
2014
Estudio
piloto
sobre la
implement
ación de
un
programa
estimular
el
lenguaje
de niños
de último
curso de
educación
25
alumno
s
5 a 6
años
Experim
ental
reflejan
diferencias
estadística
mente
significativ
as en la
mayoría de
Adriana Maribel Pilco Guamarica, Jessica Carolina Analuisa Maiguashca, David Esteban Galarza García
50
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
lúdico en
el
contexto
escolar
para la
estimulaci
ón del
lenguaje.
infantil
con y sin
dificultad
específica
las
variables
objeto de
intervenció
n.
Fuente: Autoría propia
Resultados
Durante el proceso de búsqueda y recolección se encontró 128 artículos
relacionados con el tema de investigación. Posterior a la recopilación de la
literatura en la base de datos se realizó una filtración de artículos con base a
los criterios de selección establecidos en la tabla 2, los mismos que son
provenientes de los buscadores académicos Dialnet, Elsevier, Lilacs y Ibecs.
En los artículos x
1,
x
5
se habla acerca de la importancia del lenguaje y se
mencionan pautas para una adecuada estimulación en la primera infancia, se
resalta el trabajo que deben efectuar los docentes y padres de familia en el
crecimiento de los pequeños se enfatiza que los primeros años de vida son
cruciales para potencializar las habilidades lingüísticas. Por otro lado, se
plantean actividades y ejercicios para desarrollar el lenguaje que ayudan al
niño a comunicarse con el mundo de manera verbal y no verbal, además que se
logra evidenciar a tiempo problemas verbales que se pueden corregir a tiempo.
Los artículos x
3
, x
7
exponen estudios acerca de recursos pedagógicas que
ayuden en el desarrollo del lenguaje del niño, dando como resultado que las
herramientas tecnológicas como la pizarra digital interactiva cubre las
necesidades e intereses de los educandos siendo un gran apoyo para el proceso
de enseñanza en este caso ayudan a su estimulación verbal, así mismo
actividades planteadas para fomentar el léxico pasivo, conciencia fonológica,
comprensión y producción de narraciones.
Los artículos x
4
, x
6
mencionan recursos pedagógicos como el álbum ilustrado
para el lenguaje y creatividad donde a través de ilustraciones los infantes van
adquiriendo nuevos aprendizajes y van desarrollando su lenguaje abstracto,
logrando así que cada uno se comunique de la forma más agradable para ellos.
Asimismo, el lenguaje del color es un recurso que mejora las habilidades de
comunicación de los niños por medio del cine, el lenguaje audiovisual y la
semiótica del color.
En los artículos x
8,
x
9
nos hablan acerca de un enfoque diferente dentro del
aprendizaje a los niños en la primera infancia y es emplear la música como
recurso pedagógico para estimular el área lingüística. Las canciones infantiles
ayudan en el ámbito auditivo y cognitivo del infante de esta manera por medio
del cuerpo puede expresar lo que escucha y siente empleando mímicas, gestos y
emociones.
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN 2588-0578
Importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje no verbal en preparatoria
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51
La comunicación en los niños se desarrolla de diferentes formas por esta razón
es indispensable que en los primeros años se estimule tanto el lenguaje verbal
como el no verbal, empleando recursos pedagógicos para facilitar este propósito
en cada uno de los niños.
Un 80% de los artículos seleccionados recalca la importancia de implementar
un recurso pedagógico para el desarrollo del lenguaje no verbal en la primera
infancia en este caso en la etapa de preparatoria. En la figura 1, se indica los
porcentajes obtenidos de los artículos seleccionados.
Figura 1. Porcentaje de artículos seleccionados
Fuente: Autoría propia
A continuación, se elabora una corta descripción de los rasgos característicos
de los artículos seleccionados por medio de la selección de criterios.
Según Zabaleta y Bausela (2017) dicen que el lenguaje no verbal es la primera
destreza demostrada por el niño, pues en sus primeros meses de vida él se
comunica por medio de gestos y emociones, a partir de los 3 años empiezan a
comunicarse de manera oral, aunque su vocabulario no sea fluido y no se
entienda a la perfección sus ideas lo acompañan con mímicas y expresiones
corporales para poder ser comprendidos. En el ámbito educativo en las etapas
de inicial y preparatoria la comunicación no verbal es más significativa pues los
pequeños interactúan espontáneamente y sin temor, manifestando sus
pensamientos.
Fernández (2015) hace referencia a la importancia de los estímulos en la
primera infancia además menciona que el entorno donde se desenvuelve el niño
es uno de los aspectos que se debe tener en cuenta para comprender el
crecimiento del pequeño, así se logra establecer la forma de intervenir en sus
habilidades lingüísticas verbales y no verbal. Por otro lado, recalca que el
infante por naturaleza tiende a desarrollar sus capacidades verbales, y lo que
se debe realizar en las aulas de clase es potencializar a través de actividades
lúdicas.
Palacio et al. (2017) nos dicen que la estimulación puede prevenir problemas en
el desarrollo del lenguaje y por esta razón es crucial emplearlo desde los 6
Adriana Maribel Pilco Guamarica, Jessica Carolina Analuisa Maiguashca, David Esteban Galarza García
52
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
meses de vida hasta los 6 años porque en este rango se puede evidenciar se
existe alguna deficiencia en el crecimiento del infante interviniendo de manera
inmediata sin perjudicar su crecimiento, los logros que se llegan alcanzar son
lingüísticos y cognitivos.
Cuevas et al. (2019) establecen una serie de actividades basadas en las áreas
de conciencia fonológica, léxico pasivo, producción y comprensión de cuentos a
través de un estudio llevado a cabo con niños de 5 años teniendo en cuenta los
objetivos planteados en el currículo, los resultados son satisfactorios en el
desarrollo del lenguaje verbal y no verbal pues los niños emplean la
comunicación de una forma natural.
Fernández (2016) menciona el álbum ilustrado como recurso pedagógico para el
desarrollo lingüístico, este material didáctico trata de enseñar por medio de
imágenes, logrando que el infante capte la idea desde su punto de vista y por
medio de su destreza verbal o no verbal exprese lo que observó, el objetivo de
emplear este recurso innovador es potencializar el lenguaje, la creatividad en
los estudiantes y se pretende explotar su imaginación.
Vélez (2019) propone el lenguaje del color como un recurso pedagógico para
estimular el área lingüística en los alumnos, por el cual pueden transmitir
pensamientos y conocimientos. Al emplear este medio, el aprendizaje se vuelve
más interactivo y moderno atendiendo así las necesidades de los infantes. La
investigación que se llevó a cabo fue planteada en base a la semiótica del color,
la cual además de ayudar en el lenguaje también ayuda que los niños tengan
un criterio crítico de todo lo que va a prendiendo.
Ascencio, Garay y Seguic. (2015) mencionan que los recursos pedagógicos en la
educación tienen dos objetivos: el primero optimizar la enseñanza de los
infantes y el segundo crear situaciones donde el educando y el educador
interactúen de una manera favorable. Para esto han realizado un estudio para
identificar qué tipos de recursos apoyan en la estimulación de la comunicación
verbal y no verbal además de señalar la relevancia que tiene emplearlos en la
educación de una manera pertinente y teniendo en cuenta los intereses de los
educandos, los recursos fueron, pictogramas, canciones, teatro de títeres,
lecturas y trabajos en grupos.
González y Taboada. (2016) llevaron a cabo una investigación en la cual
determinaron a la música como un recurso esencial para en el área del lenguaje
en los infantes, pues a través de canciones los niños aprenden y adquieren
nuevos conocimientos además que por medio de expresiones corporales como
mímicas y gestos pueden expresar sus ideas y emociones. Así mismo se
estimula el lenguaje hablado en niños que empiezan a desarrollar esta
habilidad siendo una de las complicadas por la dificultad en su vocabulario.
El desarrollo del lenguaje es una de las capacidades que se deben estimular y
potencializar desde temprana edad en los infantes por medio de recursos
pedagógicos que serán de apoyo en su aprendizaje. A pesar de que no existen
estudios acerca del tema del lenguaje no verbal en varios artículos publicados
Revista Cognosis. Revista de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ISSN 2588-0578
Importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje no verbal en preparatoria
Vol. VII. Año 2022. Número 4, octubre-diciembre
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se habla de la importancia que se debe dar a esta destreza y se señalan puntos
de alerta a los cuales hay que poner atención en el crecimiento del niño en su
área lingüística.
Serrano, Puyuelo y Salaver (2011) manifiestan que tanto la música y el lenguaje
son capacidades globales que constan de códigos lingüísticos por ende en este
procedimiento se implica el aparato fonador, respiratorio y auditivo, para la
manifestación y comprensión el niño utiliza todo su cuerpo el cual funciona
como medio comunicativo, además tiene una relación con el aprendizaje pues
al trabajar mutuamente con estos aspectos se obtiene un gran resultado en el
campo de la comunicación no verbal. Al implementar esta nueva forma de
enseñanza aparte de estimular el lenguaje se desarrollan las competencias
vocales y auditivas en el niño.
Discusión
El objetivo de esta investigación fue describir la importancia del manejo de
recursos didácticos adecuados para el desarrollo del lenguaje no verbal en
niños de preparatoria mediante una revisión sistemática de literatura, es así
que tenemos a Zabaleta y Bausela (2017) mencionan que el lenguaje no verbal
es la primera destreza demostrada por el niño, pues en sus primeros meses de
vida él se comunica por medio de gestos y emociones. Por otro lado, Fernández.
(2015) hace referencia a la importancia de los estímulos en la primera infancia
y recalca que a pesar de que el lenguaje verbal y no verbal sean capacidades
innatas del ser humano deben ser estimuladas con el objetivo de potencializar
estas destrezas en la primera etapa de crecimiento del niño.
Ascencio, Garay y Seguic. (2015) mencionan que los recursos pedagógicos en la
educación tienen dos objetivos: el primero optimizar la enseñanza de los
infantes y el segundo crear situaciones donde el educando y el educador
interactúen de una manera favorable. Según Zabaleta y Bausela (2017)
consideran que en el ámbito educativo en las etapas de inicial y preparatoria la
comunicación no verbal es más significativa por esta razón es importante crear
momentos donde los pequeños interactúen espontáneamente y sin temor,
manifestando sus pensamientos.
Por otra parte, Palacio et al. (2017) nos dicen que la estimulación puede
prevenir problemas en el desarrollo del lenguaje y por esta razón es crucial
emplearlo desde los 6 meses de vida hasta los 6 años, pero Cuevas et al (2019)
establecen una serie de actividades basadas en las áreas de conciencia
fonológica, léxico pasivo, producción y comprensión de cuentos, y lo plantean
con la finalidad de potencializar la capacidad lingüística no verbal y no
determinan estos ejercicios como pautas de análisis para prevenir dificultades
en la comunicación verbal y no verbal del infante.
Los recursos pedagógicos para desarrollar el lenguaje no verbal pueden variar
según el interés y necesidad del estudiante, Fernández (2016) menciona que el
álbum ilustrado ayuda en el desarrollo lingüístico no verbal, este material
didáctico trata de enseñar por medio de imágenes, logrando que el infante capte
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la idea desde su punto de vista, en cambio González y Taboada. (2016)
determinan que la música es el mejor recurso para estimular el área del
lenguaje en los infantes, pues a través de canciones los niños aprenden y
adquieren nuevos conocimientos además que por medio de expresiones
corporales como mímicas y gestos pueden expresar sus ideas y emociones.
CONCLUSIONES
Al realizar la investigación de la revisión bibliográfica sistematizada acerca de la
importancia del manejo de recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje
no verbal en preparatoria concluimos que la comunicación no verbal debe
estimularse desde los primeros meses de vida del infante pues esta es la
primera forma de comunicación que tienen los bebés pues a través de sus
gestos y expresión corporal indican su desagrado o dolencia en alguna
situación.
Es necesario desarrollar un adecuado lenguaje no verbal en los pequeños pues
esto conlleva al habla oral en su crecimiento óptimo, al igual que se logra que el
infante utilice otras maneras de comunicación
Para desarrollar el lenguaje no verbal en los niños es importante que los
docentes empleen recursos pedagógicos que apoyen y faciliten este proceso,
pero es necesario saber cuál de estos es el adecuado tomando en cuenta las
necesidades e intereses de los estudiantes.
Los recursos pedagógicos que se pueden utilizar son las canciones,
ilustraciones, la semiótica del color, por medio de estudios que se han
ejecutado se ha demostrado su efectividad en el desarrollo del área lingüística y
cognitiva.
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