Vol. VII. Año 2022. Edición Especial (3), septiembre
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Análisis del nivel de aceptación del curso virtual sobre la conciencia
semántica en los niños de 4 a 6 años
AUTORES: Jessica Vélez
1
Carolina Larrea
2
Fecha de recepción:
12
-
08
-
2021
Fecha de aceptación:
08
-
04
-
2022
RESUMEN
La propagación del COVID 19, tuvo un impacto significativo en la vida de todos
los seres humanos, aún más en el ámbito académico; el cambio total de la
educación presencial hacia la educación virtual generó múltiples problemas a
todos los actores del proceso educativo en la primera infancia y los
prerrequisitos necesarios para el proceso pre lector. Es por ello la importancia
del desarrollo de actividades que fomenten y refuercen estos procesos, para lo
cual, se creó un curso virtual “Mi mundo de letras” dirigido a niños de entre 4 a
6 años de edad, para medir el nivel de aceptación que tiene, tanto en padres
como en niños. Se trabajó con un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo,
utilizando dos encuestas de satisfacción. Se trata de un muestreo no
probabilístico por conveniencia, empleando un cuestionario prediseñado a
través de la plataforma Google Forms. Se obtuvo que a la gran mayoría de los
padres de familia les generó altos niveles de satisfacción referente al curso, e
incrementó el conocimiento de los niños, mediante el uso de diferentes recursos
digitales apropiados para la edad. De igual manera, se obtuvo que a los niños
participantes del curso les agrado expresar sus ideas, de manera lúdica,
mediante actividades interactivas. Por ello, resulta sustancial el uso de las Tics
como herramienta para el desarrollo de la conciencia semántica para generarla
y fortalecerla.
PALABRAS CLAVE: Conciencia semántica; curso virtual; pandemia; niños.
Analysis of the level of acceptance of the virtual course about semantic
awareness in children from 4 to 6 years old
ABSTRACT
The spread of COVID 19 had a significant impact on the lives of all human
beings, even more so in the academic sphere; the total change from face-to-face
education to virtual education generated multiple problems for all actors in the
1
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales, Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Ecuador. E-mail:
jevelez3@espe.edu.ec Código ORCID https://orcid.org/0000-0002-4052-3645
2
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales, Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Ecuador. E-mail:
nclarrea@espe.edu.ec Código ORCID https://orcid.org/0000-0002-6663-3623
Jessica Vélez, Carolina Larrea
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
early childhood educational process and the necessary prerequisites for the
pre-reading process. That is why the importance of developing activities that
promote and reinforce these processes, for which a virtual course "My world of
letters" was created aimed at children between 4 to 6 years of age, to measure
the level of acceptance that it has, both in parents and in children. A
descriptive, quantitative approach was used, using two satisfaction surveys. It
is a non-probability sampling for convenience, using a pre-designed
questionnaire through the Google Forms platform. It was found that most
parents had high levels of satisfaction regarding the course, and increased
children's knowledge using different age-appropriate digital resources.
Similarly, it was found that the children participating in the course liked to
express their ideas, in a playful way, through interactive activities. Therefore,
the use of Tics as a tool for the development of semantic awareness to generate
and strengthen it is substantial.
KEYWORDS: Semantic awareness; virtual course; pandemic; children.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad es imprescindible el crecimiento vertiginoso de las TIC en el
ámbito educativo, sobre todo por la emergencia sanitaria debido al Covid 19, lo
cual ha provocado que las instituciones educativas adopten como modalidad
de estudio a la virtualidad (Pastran, Armado y Cervantes, 2020), en tal sentido
se ha implementados nuevas tecnologías de la información y comunicación en
el proceso de enseñanza, tales como las plataformas virtuales, donde el docente
puede transmitir información, incluir recursos educativos digitales, creación de
actividades interactivas, creación de espacios de interacción entre los docentes
y estudiantes sin tener en cuenta la ubicación geográfica (Urzúa, Rodríguez,
Martínez y Eustaquio, 2020).
Las plataformas virtuales brindan espacios para crear ambientes de
aprendizaje, donde el docente puede virtualizar sus asignaturas bajo una
perspectiva creativa y dinámica. En la actualidad se encuentra netamente
imposible alejarse de la tecnología, y es por ello que se encuentra como la
aliada infaltable en el proceso de enseñanza (Cadavieco et al., 2020) y más aún
cuando se ha vivenciado una pandemia a nivel mundial, pueden constituirse
como un medio que ayuda al mejoramiento del proceso de enseñanza -
aprendizaje (Jaramillo, 2015).
Por tanto, el presente estudio tiene como objetivo de investigación medir el nivel
de aceptación de los padres de familia y niños, referente al curso virtual Mi
Mundo de Letras, para la adquisición de la conciencia semántica en infantes de
4 a 6 años.
DESARROLLO
Las TIC permiten acceder a contenidos multimedia de manera interactiva y
mantener una comunicación efectiva entre los agentes educativos (Chancay,
Villafuerte & Olinda, 2018). Los niños han integrado perfectamente estas
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tecnologías en sus vidas, percibiendo como una diversión lúdica mientras
aprenden (Garitaonandia, 2015).
El uso de los recursos digitales promueve el desarrollo de diferentes
competencias, tales como la autoestima y la socialización (Berríos et al., 2015).
Otorgando individuos más independientes, con una mayor capacidad de
interacción con sus compañeros y más dispuestos hacía la realización de
tareas, lo que les facilita la accesibilidad, independencia personal y social
(Ventura, 2013) por ello esto resulta beneficioso a la hora de buscar estrategias
lúdicas, para el correcto proceso de la adquisición de la prelectura (Rodríguez et
al., 2019)
Gonzales, Pintor y Gómez (2016) establecen que la integración de las TIC ayuda
a mejorar los procesos de aprendizaje en los estudiantes, además mediante las
plataformas virtuales son flexibles y permiten que los estudiantes tengan
acceso a información y contenido académico en horarios diferidos y de forma
continua.
La conciencia semántica en educación inicial
El desarrollo de la prelectura en niños no solo en el Ecuador sino a nivel
mundial (Sánchez de Medina, 2009), el lenguaje presenta varios componentes,
los cuales pueden ser formales, de contenido y de uso. (Sandoval Zúñiga et al.,
2020). Los formales son la sintaxis, morfología y fonología; el contenido o
concepto es la semántica; y el de uso es pragmático (Reyes & Pérez, 2014). En
tal virtud, se habla entonces de las conciencias lingüísticas, que son: fonología,
semántica y léxica (Cajas & Martínez, 2018; Hurtado, 2015).
Esta conciencia estudia el significado de las palabras, pero teniendo en cuenta
el contexto en el que se presenta, es la capacidad que tiene una persona para
otorgarle un significado a un término (López Arévalo & Barrera Erreyes, 2020).
Por ello, será fundamental que el niño entienda las referencias que se
presentan en la oración para una buena comprensión del texto, asimilando
como una competencia propia del ser humano donde necesita ciertas
habilidades y competencias cognitivas, mediante la experiencia que él pueda
tener en sus desarrolló con el entorno (Camacho, 2006; Nova, 2018).
La semántica está conformada por el signo lingüístico qué es la relación entre el
significado y el significante (Reyes & Pérez, 2014). El significado es la imagen
mental de las cosas que rodean al niño, mientras que el significante son los
sonidos que le dan forma a las ideas o conceptos (Medina, 2015), es decir, es
una colección de características que le ayudan a los niños a interpretar y
comunicarse (Rodríguez, 2020). Su caracterización implica tener en cuenta
aspectos relacionados con la definición de los conceptos, las relaciones que se
dan entre los significados, la categorización, las categorías semánticas (Valle,
2015).
En diversos estudios se aborda acerca de la importancia de la semántica en el
proceso lector; como es el caso del trabajo de investigación en la Universidad
Jessica Vélez, Carolina Larrea
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Técnica de Ambato, en la cual se deseaba determinar cómo el desarrollo de la
conciencia semántica contribuye a la comprensión de textos escritos, con un
enfoque mixto, alineado a una investigación descriptiva y correlacional que
posibilitó la obtención de datos por medio de una encuesta cuyo instrumento
fue el cuestionario de encuesta estructurado con escala Likert, en base en los
datos obtenidos se establece que dentro del ámbito de desarrollo académico no
se consolidan habilidades de lectura que enmarcan procesos como ritmo
adecuado, por medio de la prueba de chi cuadrado, se reafirma que existe una
relación significativa entre la conciencia semántica y la comprensión de textos
escritos en los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Flor (Hinojosa,
2020).
Las TIC y la conciencia semántica, se basó en la capacitación acerca de un
software infantil que aporte al desarrollo de la conciencia semántica, para de
esta manera brindar una mejor calidad educativa en la cual se integra
conocimientos del lenguaje con los tecnológicos, utilizando el juego como su
principal herramienta, desde los 3 hasta los 5 años, dándole mayor importancia
al correcto uso por parte de la docente (Martínez, 2016).
López y Barrera (2020) realizaron una investigación sobre de la conciencia
semántica y comunicación oral en el área de lengua y literatura, en la cual se
evaluó la influencia de esta conciencia mediante una investigación aplicada, la
intervención educativa consistió en la implementación de actividades basadas
en la comunicación verbal. Los resultados obtenidos fueron cambios
significativos en el mejoramiento de la expresión oral de los estudiantes
investigados, el 26,47% de los estudiantes presentó un nivel de comunicación
oral elevado y el 47,06% un nivel medio.
Rodríguez (2020) desarrolló una investigación sobre la expresión lingüística en
la conciencia semántica de los niños de segundo grado, donde se exponen los
aspectos relevantes que deben estar presentes en los entornos de formación,
para situar al estudiante en el contexto propuesto por el docente que lo
conduzca a un aprendizaje significativo, los resultados obtenidos demuestran
que los niños no desarrollan la expresión lingüística al momento de expresarse.
Si los docentes aplican la semántica como contenido a tratar dentro de un
grado y se enfocan en que es una destreza que debe desarrollarse desde el
inicio de la enseñanza del código alfabético van a lograr los objetivos propuestos
en el aula.
La presente investigación responde a un enfoque cuantitativo ya que se recogen
y analizan datos cuantitativos sobre las variables (Fernández, et al., 2014). La
investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o
correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a
través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda
muestra procede.
El alcance del estudio es de tipo descriptivo, porque analiza cómo es y cómo se
manifiesta un fenómeno y sus componentes (Vásquez Hidalgo, 2016). Por su
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nivel de profundidad de la búsqueda planeada del conocimiento pretende
obtener la aceptación que tuvo el curso virtual tanto en los padres de familia
como en los niños (Müggenburg & Pérez, 2018). Además, se aplica un análisis
empírico, puesto que se aplican pruebas concretas y verificables (López-Roldán
& Fachelli, 2015), con un tipo de muestreo no probabilístico y por conveniencia.
Consiste en la elección por métodos no aleatorios de una muestra cuyas
características sean similares a las de la población objetivo (Casal & Mateu,
2003).
El 29 de febrero del año 2020 en Ecuador se anuncia al primer caso positivo del
covid-19 (Patricio et al., 2020) y tras duplicar las cifras de contagios en
periodos cortos, el Ministro de Gobierno da el comunicado al país a someterse
al confinamiento obligatorio a partir del 17 de marzo. (Haro, 2020) En este
sentido, las actividades educativas que se realizaban bajo modalidades de
estudio presenciales, fueron reemplazadas por la virtualidad. (Murillo & Duk,
2020). En el área de la educación la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE,
específicamente el Departamento de Ciencias Humanas y Sociales (DCHS)
desde la Carrera de Educación Infantil se planificó, diseñó e implementó cursos
virtuales para atender a las necesidades formativas de los niños, entre los
cuales se encuentra “Mi mundo de letras”, (figura 1), destinado a un público
infantil de edades entre 4 a 6 años. El curso, consta de tres módulos: “Jugando
con las palabras”, “Fono- fono” y “Significaditos” y fue implementado en la
Plataforma Academy (MOODLE) del DCHS, desde el 22 de febrero hasta el 18
de marzo.
Figura 1: Curso virtual “Mi mundo de letras”.
Fuente: Autoría propia.
Jessica Vélez, Carolina Larrea
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
La difusión del curso se realizó a través de la red social oficial Facebook del
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales. La inscripción fue a través de
un formulario, mismo que permaneció habilitado desde el 17 hasta el 21 de
febrero del 2021, con el cierre de inscripciones se obtuvieron 160 niños, que
fueron inscritos de manera masiva en la plataforma.
Para medir el nivel de aceptación y satisfacción de los padres de familia y niños
referente al curso, se utilizó dos encuestas realizadas; 1 dirigida a los padres de
familia y otra para los niños participantes del curso. Las encuestas contienen
dos secciones; en la primera se recolectan datos informativos de los
participantes, tales como nombre, correo electrónico, entre otros. En la
segunda sección del instrumento, se abordan preguntas referentes al nivel de
aceptación y satisfacción, mismas que deben ser calificadas bajo una escala de
Likert; donde 1 significa nada satisfecho y el 5 totalmente satisfecho.
Tras la aplicación de las encuestas, se estimó la fiabilidad de la consistencia
interna de los instrumentos utilizados por medio del Alfa de Cronbach. Éste es
calculado a partir de la correlación entre los ítems (Frías D, 2019) y por medio
del software SPSS. Es así que se obtuvo un resultado del Alfa de Cronbach del
0,966 en la encuesta aplicada a los padres (tabla 1) y de la encuesta de
satisfacción aplicada a los niños, se obtuvo 0,892(tabla 2). El rango obtenido o
coeficiente alfa >0.8 es bueno, el valor de consistencia interna en investigación
exploratoria debe ser igual o mayor a 0.6. Al igual que el valor de consistencia
que se considera adecuado es de 0.8 o más (Frías-Navarro 2019). Es decir, los
instrumentos utilizados en el presente estudio presentan una fiabilidad
adecuada de la consistencia interna del instrumento, que permite continuar
con la investigación y la presentación de los resultados.
Tabla 1. Fiabilidad encuesta a padres-Alpha de Cronbach.
Fuente: Autoría propia.
Tabla 2. Fiabilidad encuesta a niños-Alpha de Cronbach.
Fuente: Autoría propia
Con el objetivo de conocer el nivel de satisfacción de los padres y niños, se
aplicó encuestas a cada población, tras ello se realizó la tabulación de los
resultados obtenidos mediante los instrumentos, donde se pudo obtener los
siguientes resultados:
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1. Encuesta a padres de familia:
Una de las preguntas hace referencia a la satisfacción de los padres frente al
curso de manera general, es así que en la figura 2, se evidencian los resultados:
Figura 2. Encuesta de padres de familia- satisfacción con el curso.
Fuente: Autoría propia.
Como se evidencia en la figura 2, el 61,90% de los padres de familia, indican
que están totalmente satisfechos con el curso impartido a sus hijos. De igual
manera, con el 22,22% se registra a la población de padres como muy
satisfechos, mientras que el 14,29% lo consideran como medianamente
satisfechos o neutrales. Finalmente, el 1,59% siendo la gran minoría de esta
población, indican que se encuentran nada satisfechos con el curso.
La segunda pregunta hace referencia al incremento del conocimiento del niño o
de la niña inscrito en el curso. Como se evidencia en la figura 3, el 58,73% de
los padres de familia, indican que están totalmente satisfechos con el
incremento en el conocimiento de sus hijos. De igual manera, con el 25,40% se
registra a la población de padres como muy satisfechos, mientras que el
14,29% lo consideran como medianamente satisfechos o neutrales. Finalmente,
el 1,59% siendo la gran minoría de esta población, indican que se encuentran
nada satisfechos con el incremento del conocimiento de sus hijos.
La tercera pregunta de la encuesta hace referencia a la satisfacción de los
padres frente al uso de los diferentes recursos y plataformas digitales como el
programa de video llamadas Zoom y la plataforma Academy.
Jessica Vélez, Carolina Larrea
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Figura 3: Encuesta de padres de familia – Mejora en el conocimiento del niño.
Fuente: Autoría propia.
Figura 4: Encuesta de padres de familia – Recursos Digitales.
Fuente: Autoría propia.
Como se evidencia en la figura 4, el 66,67% de los padres de familia, indican
que están totalmente satisfechos con el uso de los diferentes recursos y
plataformas digitales De igual manera, con el 19.05% se registra a la población
de padres como muy satisfechos, mientras que el 9,52% lo consideran como
medianamente satisfechos o neutrales, el 3,17% de los padres de familia lo
consideran con una poca satisfacción. Finalmente, el 1,59% siendo la gran
minoría de esta población, indican que se encuentran nada satisfechos con el
uso de los recursos digitales.
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La cuarta pregunta siendo esta la última de la encuesta a los padres de familia,
hace referencia a la satisfacción con el cumplimiento del objetivo del curso
virtual.
Figura 5: Encuesta de padres de familia – Objetivo del curso.
Fuente: Autoría propia
Como se evidencia en la figura 5, el 66,67% de los padres de familia, indican
que están totalmente satisfechos con el cumplimiento del objetivo del curso
virtual. De igual manera, con el 19.05% se registra a la población de padres
como muy satisfechos, mientras que el 9,52% lo consideran como
medianamente satisfechos o neutrales, el 3,17% de los padres de familia lo
consideran con una poca satisfacción. Finalmente, el 1,59% siendo la gran
minoría de esta población, indican que se encuentran nada satisfechos con el
cumplimento del objetivo del curso.
2. Encuesta a los niños participantes del curso.
Una de las preguntas hace referencia a la satisfacción y el agrado de los niños
frente al curso de manera general.
Jessica Vélez, Carolina Larrea
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Figura 6: Encuesta a los niños – Satisfacción del curso.
Fuente: Autoría propia.
Como se evidencia en la figura 6, el 71,15% de los niños que participaron en el
curso, indican que están totalmente a gustos y satisfechos con el curso en
general, de igual manera, con el 21,15% se registra a la población de niños
como muy satisfechos, mientras que el 7,69% lo consideran como
medianamente satisfechos o neutrales. Finalmente, el 0% de los niños lo
consideran como poco satisfactorio o nada satisfactorio el curso impartido.
La segunda pregunta hace referencia a la satisfacción del niño frente a tener
que expresar sus ideas tanto en las videollamadas como en las actividades de la
plataforma.
Figura 7: Encuesta a los niños – Expresar tus ideas.
Fuente: Autoría propia.
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Como se evidencia en la figura 7, el 69,23% de los niños que participaron en el
curso, indican que están totalmente satisfechos expresando sus ideas en el
curso, de igual manera, con el 21,15% se registra a la población de niños como
muy satisfechos, mientras que el 9,62% lo consideran como medianamente
satisfechos o neutrales. Finalmente, el 0% de los niños lo consideran como poco
satisfactorio o nada satisfactorio al expresar sus ideas mediante la virtualidad.
La tercera pregunta hace referencia a la satisfacción del niño frente a los
diferentes juegos virtuales o de gamificación presentados a lo largo de la
duración del curso.
Figura 8: Encuesta a los niños – Juegos Interactivos.
Fuente: Autoría propia.
Como se evidencia en la figura 8, el 75% de los niños que participaron en el
curso, indican que están totalmente satisfechos con los juegos interactivos y de
gamificación presentado a lo largo del curso, de igual manera, con el 17,31% se
registra a la población de niños como muy satisfechos, mientras que el 5,77%
lo consideran como medianamente satisfechos o neutrales. Finalmente, el
1,92% de los niños, siendo la gran minoría de la población, lo consideran como
poco satisfactorio el uso de los recursos digitales.
La cuarta pregunta hace referencia a la satisfacción del niño frente a la
oportunidad de volver a participar en otro curso virtual impartido por las
estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.
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Figura 9: Encuesta a los niños – Participación en próximos cursos.
Fuente: Autoría propia
Como se evidencia en la figura 9, el 75% de los niños que participaron en el
curso, indican que están totalmente satisfechos con la idea de volver a ser parte
de otro curso virtual, de igual manera, con el 19,23% se registra a la población
de niños como muy satisfechos, mientras que el 3.85% lo consideran como
medianamente satisfechos o neutrales. Finalmente, el 1,92% de los niños,
siendo la gran minoría de la población, lo consideran como poco satisfactorio, el
volver a inscribirse en un curso virtual.
El objetivo de la investigación fue determinar el nivel de aceptación de los
padres de familia y niños, referente al curso virtual Mi Mundo de Letras, para la
adquisición de la conciencia semántica en infantes de 4 a 6 años, por medio de
distintos recursos educativos y digitales, los resultados se obtuvieron
analizando estadísticamente dos encuestas de satisfacción basadas en la escala
de Likert. Al finalizar el curso los resultados obtenidos demostraron que,
resultó ser totalmente satisfactorio, tanto para padres como para niños, por lo
demostrado en los porcentajes positivos de las diferentes preguntas con
totalmente satisfactorio y muy satisfactorio. Esto puede atribuirse a que, los
aspectos metodológicos en la educación online son trascendentales para el
docente y por ende para el estudiante, y su adaptación adecuada dan como
resultado una educación de calidad (Cerón, 2021).
Es por ello por lo que través del análisis de los resultados obtenidos del curso
virtual “Mi mundo de letras”, en donde se evidencia la aceptación por parte de
los padres al curso virtual (Figura 2), en la cual se registró que el 61,90% de los
padres de familia se encuentran totalmente satisfechos con el curso. De tal
manera que el contexto de la pandemia puede abrir la posibilidad para la
innovación pedagógica, hacia nuevas experiencias (Gagliardi, 2020). Se registra
que, para los padres de familia, hubo un incremento en el conocimiento de hija
o hijo (Figura 3) en un 58,73% en la conciencia semántica como prerrequisito
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para la lectura, siendo la relación que tiene hacia otro concepto con el que se
vincula y tiene lógica (Moreno, 2016).
En la actualidad el uso de los recursos digitales tiene un gran peso para el
proceso enseñanza- aprendizaje (Figura 4) teniendo un total de 66,67% de total
satisfacción de los materiales utilizados en el curso virtual, que no solo capte la
atención del niño sino a procure cumplir los objetivos académicos en su
totalidad (Picón, 2020). En el cumplimiento del objetivo del curso (Figura 5) el
66,67% de los padres estuvieron totalmente satisfechos a lo largo del curso en
general. Estos datos corroboran que el proceso de capacitación y
entrenamiento en tecnologías de la comunicación e información ha mejorado
debido a la pandemia (Picón, 2020).
Los resultados de satisfacción en los niños que asistieron al curso virtual,
demuestran la aceptación del mismo (Figura 6) con un total de 71,15% de la
población en total, en el cual se sintieron a gusto, logrando mantener una clase
interactiva que permita activar los procesos cognitivos (Cerón, 2021). En cuanto
a que el niño pueda expresar sus ideas de manera libre y espontánea,
siguiendo los lineamientos de la maestra (Figura 7) se obtuvo 69,23% de una
total satisfacción de los participantes, estableciendo una vía de comunicación y
expresión de las emociones y ayudándolo en su proceso de autonomía y
autoafirmación. (Martínez, 2016).
Los resultados acerca de la satisfacción de los recursos digitales presentados a
lo largo del curso (Figura 8) reflejan un 75% de aceptación, teniendo a la
tecnología como una herramienta mediadora para el proceso de enseñanza,
estas herramientas sirven de soporte para el desarrollo de las propuestas
educativas (Folgado, Palos & Aguayo, 2020). Los resultados reflejan que a los
niños les agradaría formar parte de otros cursos virtuales (Figura 9) en un 75%
para de esta forma, socializar y mejorar el impacto de la educación virtual
(Cerón, 2021)
CONCLUSIONES
Se concluye que el nivel de satisfacción de los padres de familia y de los niños,
frente a los cursos virtuales como el que se brindó referente a la conciencia
semántica, es alto, puesto que se obtuvo porcentajes por arriba del 50% en
aceptación, reflejados en los datos obtenidos con la aplicación del instrumento.
Los padres de familia aseguraron que, gracias al curso virtual, los
conocimientos de sus hijos han incrementado notablemente, cumpliendo un rol
fundamental en este proceso puesto que, tienen un compromiso con la
educación de calidad de sus hijos. El uso de las tecnologías de la información
tanto en clases sincrónicas como en asincrónicas beneficia al cumplimiento de
los objetivos planteados y son una estrategia lúdica para mantener la atención
del niño.
Así también los niños participantes del curso se sintieron a gusto y en libertad
para expresar sus emociones e ideas, y participar activamente de las diferentes
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actividades planteadas gracias a los recursos digitales, dándoles nuevas
estrategias de aprendizaje y de soluciones de problemas.
La conciencia semántica cumple un papel fundamental en el proceso lector, es
por ello que utilizar las nuevas plataformas digitales, mejorará el aprendizaje
del niño y le ayudará a conseguir sus objetivos académicos de una mejor
manera siendo más factible y entretenida para ellos a través del uso adecuado
de las Tics.
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