Vol. VIII. Año 2023. Edición Especial 1 (marzo)
127
Uso de las TIC para el aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de
secundaria
AUTORES: Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez
1
Rafael Tejeda Díaz
2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: gonzalito0477@gmail.com
Fecha de recepción:
30
-
09
-
2022
Fecha de aceptación:
22
-
11
-
2022
RESUMEN
En el contexto actual se manifiesta la integración de las TIC en el contorno
educativo ya que involucra investigar el cómo estas herramientas tecnológicas
apoyan a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma
inglés. En la realización de esta investigación se aplicaron los métodos
deductivo, inductivo y estadístico, de tipo analítica y transversal con un
enfoque mixto. La encuesta se realizó a 71 estudiantes de Octavo paralelo “A y
B” y se utilizó un muestreo probabilístico. El objetivo del presente trabajo
determinó que el uso de las TIC favoreció el aprendizaje del inglés aplicando
estrategias didácticas que dinamizaron los aprendizajes en los estudiantes de
Octavo Grado de la Unidad Educativa Carlos Julio Arosemena Tola, los
resultados muestran que los estudiantes están inmersos en el mundo de las
tecnologías, pero no precisamente en la utilización de herramientas
tecnológicas para el aprendizaje del idioma inglés. Por otro lado, se mostró un
bajo grado de conocimiento sobre algunas herramientas tecnológicas para
aprender inglés, pero son conscientes de cómo esas herramientas pueden
ayudarlos a adquirir las destrezas para el aprendizaje del inglés. Se pudo
resaltar de acuerdo a la perspectiva de los educandos indicaron que sí les
gustaría que las clases de inglés sean dinámicas aplicando herramientas
tecnológicas y es necesario replantear su uso para alcanzar que su aprendizaje
sea significativo. Se logró evidenciar que los docentes han utilizado cierto tipo
de herramienta tecnológica para el proceso de enseñanza-aprendizaje del
inglés, por tal motivo es indispensable capacitarlos para que su uso sea
imprescindible para alcanzar los resultados deseados en las destrezas del
idioma inglés.
1
Maestría Académica con trayectoria profesional en Educación, mención en Entornos Digitales. Instituto de
Postgrado. Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. E-mail: hortiz2053@utm.edu.ec Código ORCID
https://orcid.org/0000-0003-1304-7433
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Posdoctorado en la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil en Formación de
Competencias en la Educación Superior. Licenciado en Educación. Master en Pedagogía Profesional. Profesor titular
No 1. Tiempo completo en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. Director del Grupo y Proyecto de
investigación PROINNOEDUCA. Ecuador. E-mail rafael.tejeda@utm.edu.ec Código ORCID https://orcid.org/0000-
0001-80989661
Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez, Rafael Tejeda Díaz
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
PALABRAS CLAVES: Herramientas tecnológicas; enseñanza-aprendizaje; idioma
inglés; estrategias didácticas.
Use of ICT for English Language learning for secondary students
ABSTRACT
In the current context, the integration of ICT in the educational environment is
manifested, since it involves investigating how these technological tools support
students in the English language teaching-learning process. In carrying out this
research, deductive, inductive and statistical methods were applied, analytical
and cross-sectional with a mixed approach. The survey was conducted on 71
students from Eighth parallel "A and B" and a probabilistic sampling was used.
The objective of the present work determined that the use of ICT favored the
learning of English by applying didactic strategies that stimulated learning in
the Eighth-Grade students of the Carlos Julio Arosemena Tola Educational
Unit, the results show that the students are immersed in the world of
technologies, but not precisely in the use of technological tools for learning the
English language. On the other hand, a low degree of knowledge was shown
about some technological tools to learn English, but they are aware of how
these tools can help them acquire the skills to learn English. It was possible to
highlight according to the perspective of the students, they indicated that they
would like English classes to be dynamic by applying technological tools and it
is necessary to rethink their use to make their learning meaningful. It was
possible to show that teachers have used a certain type of technological tool for
the English teaching-learning process, for this reason it is essential to train
them so that its use is essential to achieve the desired results in English
language skills.
KEYWORDS: Technological tolos; teaching-learning; english language; didactic
strategies.
INTRODUCCIÓN
El propósito de esta investigación es buscar las estrategias didácticas para
dinamizar el aprendizaje y conocer la importancia del uso de las TIC en el
aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes de secundaria del Octavo
Grado de Educación General Básica Superior paralelo A y B de la Unidad
Educativa Fiscal “Carlos Julio Arosemena Tola” del cantón Tosagua provincia
de Manabí, es indiscutible las ventajas que ofrecen las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas especialmente en el idioma
inglés, en la actualidad son fundamentales y eficientes las actividades que se
desarrollan especialmente en estos momentos difíciles se están viviendo a
causa del COVID-19 en donde las TIC han tomado gran relevancia y
protagonismo en todos los ámbitos del quehacer diario.
Considerando los diferentes contextos de la vida, es clara la necesidad de
aprender inglés, debido a varios factores, tales como: Por motivos educativos o
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laborales, entretenimientos, cantar música en inglés, viajes, como también se
puede argumentar sobre la importancia del idioma inglés por ser el más
hablado y permite comunicarse con muchas personas de diferentes culturas y
etnias alrededor del mundo.
Cabe indicar que el sistema educativo actual no está creando estudiantes con
los niveles necesario de dominio del inglés; ya que, las horas propuestas en
las horas de inglés en la malla curricular no son suficientes para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes de Educación Básica Media y Básica
Superior, por este motivo se debe implementar el número de horas e
incrementar docentes con mención en inglés: ya que, es el factor clave en este
punto, el cual puede propiciar la generación de actividades interactivas, a partir
de la integración de diversos recursos didácticos y si logra hacerles conscientes
del progreso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera.
La presente investigación tiene como objetivo, determinar el favorecimiento de
las estrategias didácticas basadas en las TIC en el aprendizaje del Idioma Inglés
en los estudiantes de secundaria de Educación General Básica Superior de la
Unidad Educativa Fiscal Carlos Julio Arosemena Tola de la ciudad de Tosagua,
periodo 2022, la temática tiene importancia debido a que la razón de ser en la
educación es el estudiante y el uso de las TIC para el aprendizaje del idioma
inglés permite un enlace de formación integral, haciendo que las destrezas y
habilidades sirvan para acrecentar el propio aprendizaje.
Muchas de las dificultades en el aprendizaje y el acceso a la educación es un
escenario que se repite en diferentes partes del mundo, en especial, en los
países Latinos y del Caribe la UNESCO (2017), (Mendo Flores, 2021) expresa
que para acortar esta problemática, los objetivos de desarrollo sostenible
plantea brindar oportunidades inclusivas y equitativas para que los
estudiantes reciban una educación de calidad y que dure toda la vida,
incluyendo el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC).
En el Currículo Ecuatoriano del 2016 para la Educación General Básica
Superior English as Foreign Language, se plantea desarrollar habilidades del
siglo XXI a través del aprendizaje del inglés. También existe un compromiso
mundial. Para desarrollar la Comprensión del mundo, de otras culturas y de la
propia, y comunicar su comprensión y punto de vista a través del inglés.
Para el desarrollo de la investigación se presentan cuatro capítulos. En el
Capítulo l, se plantea el problema observado en la Unidad Educativa Carlos
Julio Arosemena Tola y se incluye la formulación y sistematización del mismo,
se plantean los objetivos y la justificación, así también la delimitación del
problema, se señalan las variables; independiente y dependiente, Por otro lado,
en el capítulo II, se plasman los antecedentes de otras investigaciones que
tienen relación con el uso de las TIC y el aprendizaje de lengua del Inglés, la
fundamentación teórica se basa en los autores.
Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez, Rafael Tejeda Díaz
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
La metodología utilizada tiene un enfoque mixto; cualitativo y cuantitativo, con
la aplicación de los métodos inductivo y deductivo, estadístico y bibliográfico y
las técnicas de campo: entrevista y encuestas a estudiantes y docentes, se
trabajó con una población y muestra de 71 personas, se analizan e interpretan
los resultados y se obtienen, las siguientes conclusiones y recomendaciones.
DESARROLLO
De acuerdo al Currículo del Idioma Inglés del Ministerio de Educación del
Ecuador, (Caiza Jaya, 2019) manifiesta que se debe considerar las 4C
(contenido, cultura, comunicación y cognición) a través de la integración de los
cinco hilos curriculares: Comunicación Oral (hablar y escuchar). Leyendo y
escribiendo. Lenguaje a través de las Artes y Comunicación y Conciencia
Cultural.
Podemos indicar que, el uso adecuado de las TIC, como un recurso educativo
en el aprendizaje de un nuevo idioma se ha vuelto valioso en el desarrollo de
estrategias didácticas dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje en una
sociedad netamente tecnológica, en la denominada revolución tecnológica
donde los docentes y estudiantes cuentan con recursos tecnológicos que les
permiten estar conectados constantemente al desarrollo de las actividades
educativas que se proponen, para mejorar la adquisición de aprendizajes
significativos, sustentables y sostenibles que generen un impacto positivo en la
población estudiantil donde cabe destacar la necesidad de implementar
estrategias didácticas que regulen el uso de los mismos en las clases de inglés y
la búsqueda de contenidos que sean relevantes para la comunidad educativa.
El Marco Común Europeo, se estableció a nivel internacional con varios
objetivos, entre ellos, medir el nivel de manejo de un idioma mediante
exámenes estructurados por expertos en el área que evalúan las destrezas,
habilidades y conocimientos de los estudiantes; además, sirve como base para
el docente de idioma extranjero en el diseño de los currículos pedagógicos que
contiene objetivos, competencias, metodologías, estrategias, contenidos y sus
respectivas evaluaciones.
Es así que, Fundación para el aprendizaje a lo largo de la vida, (Atiencia
Medrano, 2021) en Cambridge University Press, expresa que se debe crear un
amor por el aprendizaje de idiomas desde una edad temprana, con el fin de
fomentar la motivación de los estudiantes para continuar aprendiendo inglés a
lo largo de EGB y BGU, así como en el trabajo y más allá por medio de
experiencias de aprendizaje atractivo y positivo.
De esta manera, (Palma Guamán, 2018) se refiere sobre el aprendizaje de los
estudiantes en el nivel B1, por el Common European Marco de Referencia
(MCER). Ya que, en este nivel, comunican las situaciones cotidianas en inglés,
resuelven problemas básicos y comunican necesidades básicas en viajes,
escuela y trabajo. Por lo tanto, busca desarrollar futuros ciudadanos globales
conscientes de su identidad personal, con oportunidades de trabajo, estudios
becas y acceso a información y recursos a través de las TIC.
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Uso de las TIC para el aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de secundaria
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Cabe indicar que, el uso de las TIC para el desarrollo del proceso de aprendizaje
en el área de inglés ha sido fundamental en los últimos años, de ahí la
importancia de su uso para mejorar la adquisición de habilidades y
conocimientos necesarios para optimizar la calidad de la enseñanza aprendizaje
de esta lengua extranjera que se recibe en el interior de las instituciones
educativas. El desarrollo de las habilidades lingüísticas con el uso de
plataformas digitales se pudo evidenciar en los dos últimos años con la
presencia de la pandemia de COVID -19 que obligó a los gobiernos a poner en
vigencia la educación bajo la modalidad virtual con actividades sincrónicas y
asincrónicas que requerían del uso de las TIC en el proceso educativo y sobre
todo en buscar estrategias didácticas para reforzar la enseñanza-aprendizaje
del idioma inglés.
El inglés como lo menciona (Prato & Mendoza, 2017) es considerado la lengua
más utilizada en el mundo. Gran cantidad de información está publicada en
este idioma, en distintos campos de conocimiento. El uso del inglés como
lengua extranjera tiende a acercar a los factores sociales y culturales de
diversas naciones y resulta imprescindible el conocimiento de esta lengua para
tener acceso a niveles más variados de información.
Con la incorporación de las TIC, (Adrian J, 2018) indica que se están creando
entornos que facilitan la enseñanza. El progreso individual y la información
personalizada se están llevando a cabo gracias a las herramientas de la
comunicación logrando éxito en la formación del profesional. Muchas veces se
habla sobre el currículum sin tener una concepción clara de su significado, por
lo que hemos optado por buscar una explicación concreta de lo que quiere
decir.
El proceso educativo tradicional ha sufrido un cambio significativo dentro y
fuera del aula de clases con el uso de las TIC como una herramienta de la
mejora continua del proceso de aprendizaje enseñanza de los estudiantes en
una nueva realidad educativa, el uso de las tecnologías de la información en el
contexto educativos se volvió fundamental implementando estrategias
didácticas durante las clases virtuales en el periodo de confinamiento por la
pandemia del COVID que afectó a toda la población escolarizada desde
diferentes aspectos y actualmente el uso de estas estrategias se hizo
imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ende el manejo de
las herramientas y plataformas digitales se convirtió en una gran necesidad
durante las clases virtuales y presenciales.
En líneas generales considerando lo que menciona (Gargallo, 2018) las TIC,
son un elemento clave para el desarrollo de los diversos sectores de la sociedad
actual, particularmente en los sistemas educativos prestan una gran utilidad
dentro de las actividades de aprendizaje de manera interactiva dentro de un
contexto que enfrenta nuevas realidades y entornos educativos que necesitan la
aplicación de las herramientas de comunicación actualizando y cambiando
roles a los actores del proceso educativo tanto para el estudiante como el
docente y las autoridades escolares .
Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez, Rafael Tejeda Díaz
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Para (Granda y otros, 2019) Entre las bondades de estos medios digitales en el
contexto de los nuevos paradigmas educativos se encuentra el apoyo que
brindan al docente las herramientas digitales y el uso de ellas en el aula de
clases de manera dinámica e innovadora motivando a los estudiantes a
participar de manera interactiva en las actividades propuesta y orientadas por
el docente para lograr optimizar tanto el recurso tecnológico como el recurso
humano de tal forma que se mejore y potencialice el proceso de aprendizaje
enseñanza adquiriendo de esta manera aprendizajes significativos que sean
sustentables y sostenibles de manera efectiva apoyados por las herramienta
digitales y las TIC.
El avance en el uso de la tecnología y de las herramientas digitales ha ido en
incremento sobre todo en los últimos años, indudablemente la tecnología de la
información en la comunicación ha generado grandes ventajas en el sector
educativo principalmente en el periodo de educación virtual, que se generó a
causa de la pandemia y que se presentó de manera similar en todos los países,
la pandemia ocasionó que se acoplaran las TIC a los procesos educativos de
una manera obligatoria, gracias a las herramientas digitales utilizadas para las
TIC el proceso educativo continuó de manera virtual y remota permitiendo que
el proceso de aprendizaje de los estudiantes no se detuviera y que toda la
comunidad educativa estuvieran interconectado por medio de reuniones
virtuales utilizando plataformas y recursos digitales que antes no se utilizaban
o se aplicaban de manera intermitente es decir en pocas ocasiones.
El uso de las TIC en la enseñanza del inglés ha permitido que el estudiante
desarrolle mejores habilidades digitales que las que antes poseía y que a la vez
mejore la adquisición de nuevos y mejores aprendizajes dentro de un mundo
globalizado estas herramientas digitales se han vuelto indispensables para
todos los niveles educativos de tal manera que se adaptan a las diferentes
etapas de desarrollo evolutivo de los estudiantes y ayudan a crear nuevas
metodologías de aprendizaje diseñando mejores medios de apoyo para la
enseñanza incrementando modernos modelos de comunicación docente,
estudiante y comunidad educativa dejando de lado las barreras de la educación
tradicional generando espacios más amplios de formación basados en la
información , análisis reflexivo argumentación y debates de ideas y proyectos.
Finalmente podemos indicar que, estos cambios han sido significativos para
lograr nuevos aprendizajes duraderos y sustentables para el estudiantado,
siendo como beneficiado directo el alumno que aprende un nuevo idioma, la
amplitud de ventajas que presentan además el uso de las TIC en la educación
ha permitido la gamificación de estrategias y el uso de recursos tecnológicos de
gran interés que cada día gana más relevancia en el ambiente educativo.
La presente investigación es de tipo descriptivo y explicativo, aspectos que
permitieron observar y cualificar los hechos de la realidad para determinar las
estrategias didácticas y las competencias en cuanto al uso de las TIC en el
idioma inglés a los estudiantes con un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo.
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Se determinó esta investigación en esta institución y cursos ya que el nivel de
aprendizaje de inglés no era satisfactorio y por ende en este estudio se pudo
evidenciar los nudos críticos.
La población tomada como base para este estudio la constituyen los
estudiantes de los Octavos Grados paralelos A y B de Educación General Básica
Superior de la Unidad Educativa Carlos Julio Arosemena Tola. La
muestra estuvo conformada por el total de estudiantes de los dos paralelos la
que está constituida por 71 estudiantes; 37 mujeres y 34 varones.
En cuanto a los métodos que se utilizaron en la investigación fueron
considerados el deductivo e inductivo y el método estadístico.
En el método deductivo se empleó con modelos preestablecidos que permitieron
hacer un recorrido de lo general a lo particular, sosteniendo la investigación
con argumentos teóricos previamente establecidos en la literatura bibliográfica.
Es inductivo porque se aplicó para la recolección y el análisis de los datos de
forma directa con el objeto de estudio y se trabajó con una muestra
probabilística que permitió generar conclusiones más generales.
Y es estadístico porque ayudó al procedimiento para manejar datos
cuantitativos mediante las técnicas de recolección, recuento, presentación,
descripción y análisis de datos.
Las técnicas para recolectar información fue la entrevista, aplicada a un
directivo, un docente del área técnica informática y del área de inglés, al
coordinador de la Junta Académica. Y la encuesta se las aplicó a los
estudiantes de Octavo Grado Educación General Básica Superior paralelo A y B
a través del método de investigación de la escala de Likert.
Los análisis de resultados se van a realizar en dos partes que es: la tabulación,
el primer test se realizó una encuesta a los estudiantes de OCTAVO EGB
paralelos “A” y “B” de la Unidad Educativa “CARLOS JULIO AROSEMENA
TOLA” y el segundo test fueron unas entrevistas dirigidas a la Rectora,
Vicerrectora, Coordinador de la Junta Académica, y docentes del área inglés e
informática de la misma U.E.
En la interpretación y análisis de la pregunta 1 y 2 sobre los dispositivos que
utilizan los estudiantes de Octavo EGB se pudo evidenciar que el dispositivo
más frecuente es el celular con el 86% con mayor incidencia y teniendo un bajo
nivel el computador portátil que representa al 08% y aún más bajo que el
anterior las tabletas que solo representan al 06% de los dispositivos utilizados
con mayor frecuencia así mismo se logró evidenciar que el 28% siempre lo
utilizan, un 46% de los encuestados casi siempre lo tienen como herramienta
principal siendo el de mayor incidencia, pero algunas veces tiene un porcentaje
menor del 23% y un mínimo porcentaje del 3% nunca lo utilizan, es así que en
el ámbito de la educación no pasa por desapercibido” por tal razón es común
observar que los aparatos tecnológicos es lo más utilizado por los jóvenes de
Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez, Rafael Tejeda Díaz
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
86%
8% 6%
Gráfica # 1
¿Cuál de estos dispositivos
tecnológicos (Celular, computador
portátil, tabletas otros) utilizas con
más frecuencia? Celular
Computad
or portátil
Tabletas
Otros
28%
46%
23%
3%
Gráfica # 2
¿Con qué frecuencia consideras que
utilizas el dispositivo mencionado
anteriormente?
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
86%
8% 6%
Gráfica # 1
¿Cuál de estos dispositivos
tecnológicos (Celular, computador
portátil, tabletas otros) utilizas con
más frecuencia? Celular
Computad
or portátil
Tabletas
Otros
28%
46%
23%
3%
Gráfica # 2
¿Con qué frecuencia consideras que
utilizas el dispositivo mencionado
anteriormente?
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
86%
8% 6%
Gráfica # 1
¿Cuál de estos dispositivos
tecnológicos (Celular, computador
portátil, tabletas otros) utilizas con
más frecuencia? Celular
Computad
or portátil
Tabletas
Otros
hoy en día ya que están haciendo de él fuente fundamental en el desarrollo de
su aprendizaje.
En relación al analice de las preguntas # 3 y 4, se logra evidenciar en la gráfica
# 3 que, de manera contundente que la gran mayoría de estudiantes se
conectan al internet desde sus casas que equivale al 96% y un mínimo de
porcentaje que equivale al 04% se conectan desde los parques. Así mismo se
puede observar en la gráfica # 4 los diferentes niveles en que los educandos
utilizan las redes sociales, un 17% señalan que siempre utilizan las redes
sociales, mientras que el 24% casi siempre utilizan las redes sociales, 31% de
ellos indicaron que algunas veces, casi nunca el 11% y con la alternativa nunca
el 17%. Para ello también es de suma importancia recalcar que el nivel de
conexión en los hogares y la frecuencia que ellos participan en las redes
sociales se produjo por la pandemia que aún se atraviesa el Ecuador donde
muchos hogares hicieron lo posible en tener este tipo de conexión para que sus
hijos reciban educación sin descuidar la supervisión que se debe ejercer hacia
ellos para no sean víctimas de informaciones falsas redes que circulan
permanentemente.
En referencia a la pregunta como lo indica en el grafico # 5 sobre el grado de
conocimiento de la asignatura de inglés en los educandos de Octavo EGBS se
puede indicar que el 42% están con un nivel medio de conocimiento y el 58% se
encuentra con un bajo nivel de conocimiento del idioma inglés, este indicador
se debe porque existe en la malla curricular un bajo número de horas de inglés
y en las instituciones educativa de básica media existe carencia de docentes de
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inglés y por ende se evidencia una brecha significativa para el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los estudiantes.
En cuanto a la pregunta si se ha utilizado alguna herramienta tecnológica para
aprender inglés se puede mostrar de acuerdo a la gráfica que corresponde 41%
de los estudiantes la han utilizado algunas veces, así mismo el 29% señala que
nunca, el 21% destaca que casi nunca, y en menor porcentaje 4% y 6% indican
que casi siempre y siempre han utilizado alguna herramienta tecnológica como
lo muestra la gráfica # 6. Como mencionan (Texidor y otros, 2017) sobre la
tecnología, considerando que es una herramienta fundamental que permite a
los docentes de inglés integrar diferentes habilidades con sus diversas
alternativas para incorporarla: videos, websites, blogs y redes sociales brindan
la oportunidad al estudiante de encontrar entretenimiento y motivación para
compartir información, explorar nuevas plataformas y aplicaciones que
perfeccionen la adquisición del aprendizaje de un idioma como el inglés.
Al preguntar sobre el grado de conocimiento con las herramientas tecnológica
tiene los estudiantes se puede evidenciar que el 4% indagan en este mundo
teniendo un nivel alto, sin embargo, el 42% tienen un nivel medio y con una
gran mayoría correspondiente al 54% tienen un nivel bajo, y siendo estos datos
de gran relevancia para indagar y poder ver las falencias que se están dando en
la educación para que estos niveles sean favorables. De acuerdo a (Gomez y
otros, 2019). La integración de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en el contexto educativo es un proceso complejo dado el gran
número de motivos que problematizan su inserción. Tal complejidad puede
evidenciarse en la comunidad educativa a través de indicadores relacionadas al
conocimiento, habilidades y estrategias didácticas para el manejo de las TIC en
su formación, uso, experiencia, interés, valoraciones, creencias y afectos,
tiempo, esfuerzo, preferencia que tenemos con respecto a los servicios que
brinda y las herramientas que podemos utilizar para acceder a ellos.
Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez, Rafael Tejeda Díaz
136
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
Podemos indicar que en la última pregunta la respuesta fue unánime teniendo
así un 100% de los estudiantes de Octavo de EGB desean que las clases de
inglés sean más dinámicas, de la misma manera se puede evidenciar que los
estudiantes están prestos a utilizar las herramientas tecnológicas que los
docentes les compartirán dentro de las plataformas que han sido empleadas en
cada uno de los componentes desarrollados.
En la segunda parte del análisis de resultados se efectuaron entrevistas a
docentes y personal directivo de la UE Carlos Julio Arosemena Tola; la primera
pregunta indica ¿Cuál de estos dispositivos tecnológicos (Celular, computador
portátil, tabletas otros) cree usted que los estudiantes utilizan con más
frecuencia para resolver las actividades de inglés? teniendo al celular como el
dispositivo tecnológico más utilizado con un porcentaje de 100% haciendo
mención en la segunda pregunta que los dispositivos antes mencionados son
casi siempre de gran ayuda para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
área de inglés ya que según el criterio de los entrevistados indican que las
casas de los estudiantes son el lugar de mayor conexión a internet con un
porcentaje mayoritario del 80 % y con un 20 % en los colegios. Con relación a la
pregunta de cuál es la frecuencia con la que los estudiantes participan en las
redes sociales para revisar contenidos del área de inglés indicaron que casi
nunca utilizan las redes sociales con un porcentaje del 100 % de los
entrevistados. De igual forma, se preguntó que si existe suficiente capacitación
docente sobre el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
idioma inglés, se llegó a la conclusión que no se realizan capacitaciones
llegando a obtener un porcentaje mayoritario del 100%. Una de las preguntas
más importantes dentro de esta entrevista se enfocó en el grado de
conocimiento que tienen los educandos sobre el idioma inglés indicando que su
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nivel es bajo, llama aquí la atención las respuestas contundentes de los
entrevistados ya que en un 100% coincidieron en aquello. Se preguntó a los
entrevistados si han utilizado alguna herramienta tecnológica para el proceso
de enseñanza-aprendizaje en el área de inglés en el que manifestaron que
algunas veces correspondiente al 80% y con un 20% casi nunca.
El conocimiento que tienen los estudiantes respecto al uso de las herramientas
tecnológicas es bueno, pero para el aprendizaje del idioma inglés no es muy
alentador, en particular, este trabajo de investigación contribuye información
sobre las herramientas tecnológicas y la aplicación de estrategias metodológicas
que los estudiantes perciben y que son beneficiosas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Podemos señalar que, con la pandemia, la educación y
la tecnología dieron un salto del que no hay marcha atrás, y que la virtualidad
agarró al sistema de educación desprevenido y en caso de no acomodarse a las
nuevas formas de enseñanzas, tanto como docentes y estudiantes quedarían
desplazados por el constante avance de la tecnología ya que no se pude hablar
de una educación sin tecnología.
De acuerdo a los resultados que arrojaron las encuestas y entrevistas dirigidas
a los estudiantes y docentes pues los resultados evidencian que de acuerdo a la
frecuencia el uso del celular es el dispositivo más utilizado y que siempre o casi
siempre lo emplean para realizar fomentar el aprendizaje de un segundo idioma
a través de las TIC. Según (Ángel Torres-Toukoumidis & Andrea De Santis-
Piras., 2020) afirma “el uso de las nuevas TIC forma parte de la vida diaria del
individuo sin que se pueda afectar la ubicación geografía de una persona,
brindando una comunicación más eficaz a cualquier individuo sin importar su
edad”, con ello conlleva a que los educando desde su formación continua
empiezan a relacionarse con la era tecnológica para buscar información y más
aún como medio que facilite el proceso de enseñanza – aprendizaje, hoy es el
turno de la asignatura de inglés que es evidente que ya es poco el manejo de
diccionario como herramienta base de esta área, siendo ya reemplazada por
medios tecnológicos.
Se puede evidenciar la frecuencia que utilizan estos medios tecnológicos es
mayoritaria que equivale al 74% y lo tienen como herramienta principal, en el
trabajo de (Hidalgo, 2019) indica “el desarrollo tecnológico y su excesivo uso de
los dispositivos electrónicos ha transformado el modo de vida de las personas y
se convierte en un objeto y proceso común, es así que en el ámbito de la
educación no pasa por desapercibido” por tal razón es común observar que los
aparatos tecnológicos es lo más utilizado por los jóvenes de hoy en día ya que
están haciendo de él fuente fundamental en el desarrollo de su aprendizaje.
El analice de esta pregunta es muy evidente que existe un porcentaje
mayoritario del 96% que equivale a las 68 personas se conectan desde casa y
un mínimo de 03 personas que es un 04% se conectan desde los parques,
según la web en el portal del Gobierno de Canaria dice que el “Internet aporta
una serie de posibilidades para el desarrollo personal y para la realización de
muchas de nuestras actividades diarias (ocio, trabajo, gestiones
Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez, Rafael Tejeda Díaz
138
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
administrativas, etc.). Estas ventajas se resumen en que la red facilita el acceso
a la información, la comunicación y el entretenimiento.” Para ello también es de
suma importancia recalcar que el nivel de conexión en los hogares nace por
pandemia que aún se atraviesa ya que el Ecuador vivió dos años de clases
virtuales, donde muchos hogares hicieron lo posible en tener este tipo de
conexión para que sus hijos reciban educación, lo que también es claro
observar que hay muchos hogares que no limitaron a los educando con esta
gran herramienta ya que es indispensable ver que la información que trae la
web es infinita y debe ser utilizada de manera responsable.
Las estadísticas muestran como las redes sociales se han ido incrementando
dentro de la vida social y escolar. Si se utilizan de manera correcta las redes
sociales pueden ser de gran ayuda para el aprendizaje de muchas asignaturas
de gran relevancia como el inglés, las matemáticas entre otras; pero, también es
cierto que si no se utilizan las redes con responsabilidad pueden ser de gran
perjuicio para el educando.
Sin embargo, se puede mostrar que en la actualidad es evidente la existencia de
una gran brecha digital tanto en lo social que ha permanecido en nuestra
sociedad por años y es por eso que se hace fundamental el uso de las TIC en el
ámbito académico y en el proceso de aprendizaje del idioma inglés, ya que de
acuerdo a los resultados muestran que el grado de conocimiento de la
asignatura de inglés en los educandos es 30 estudiantes que es el 42% con un
nivel medio y de 41 alumnos que corresponde al 58% con un nivel bajo. Un
reciente trabajo de (Bravo Bravo, 2020) se enfoca, principalmente, en el diseño
curricular que rige en la actualidad para estudiar cómo su aplicación determina
el rendimiento académico en cuanto a la adquisición de vocabulario y, con ello,
el aprendizaje y dominio del idioma por parte de los estudiantes y en otro
trabajo de (Liliana R. Loor-Salmon, 2018) dice que el aprendizaje cooperativo,
es una estrategia de gran motivación para lograr el aprendizaje de otro idioma;
y esto nos indica que hay que mejorar el pensum de estudio a nivel nacional
para el área de inglés y además fortalecer esta gran falencia que hay en el país
por la asignatura ya que no se le está dando la importancia que ella tiene y todo
se ve reflejado en la encuesta realizada.
Se evidencia de acuerdo a los resultados que los estudiantes tienen un bajo
porcentaje alcanzando el 54% con la relación al grado de conocimiento sobre
algunas herramientas tecnológicas para aprender el idioma inglés tales como:
“TIME for kids, Spell up, RD Lessons, Duolingo”, con un porcentaje medio el
42% y con un porcentaje no menos importante nos indica que el 4% tienen un
alto conocimiento de esas herramientas tecnológicas. Según la postura de
Morales et al. (2015), Vera et al. (2014) y Arteaga (2011), quienes señalan que
en la actualidad las TIC son importantes para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, puesto que, al valorarlas positivamente y ponerlas a disposición de
profesores y alumnos, serían elementos fundamentales para vencer la barrera
entre aprender y practicar el inglés. Cabe indicar que el uso de estas
herramientas tecnológicas proporciona el aprendizaje independiente del
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Uso de las TIC para el aprendizaje del idioma inglés para estudiantes de secundaria
Vol. VIII. Año 2023. Edición Especial 1 (marzo)
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estudiante, ya que permite aprender a su propio ritmo y animar la cooperación
activa, por lo que ellos son parte de los desafíos didácticos frente al mundo
digital. Se puede resaltar de acuerdo a la perspectiva de los educandos sobre sí
les gustaría que las clases de inglés sean dinámicas aplicando herramientas
tecnológicas, ellos manifestaron de manera unánime alcanzando el 100% que
sus clases sean más dinámicas. En un trabajo realizado por (TOSCANO
FREIRE, 2020) se puede evidenciar el interés de los educandos por recibir
clases de forma interactiva, lo que significa que están prestos a utilizar las
diversas herramientas tecnológicas que el docente le proporcionará dentro de la
plataforma las cuales han sido empleadas en cada uno de los componentes
desarrollados en la misma, donde podemos reflexionar como docentes de esta
área y cambiar las estrategias para que los estudiantes demuestren interés y
gusta en esta materia, se puede trabajar con juegos interactivos en línea, con
cuenta cuentos y otras estrategias que pueden facilitar la labor docente.
Cabe indicar de acuerdo a las entrevistas efectuadas a los docentes y
autoridades de la Institución Educativa se manifestaron ampliamente que el
celular es el dispositivo de mayor uso de parte de los estudiantes para resolver
las actividades en la asignatura de inglés, indicando también que este
dispositivo móvil es de gran ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el
uso frecuente del internet con esta herramienta tecnológica se enfoca
directamente desde sus casas y colegio para interactuar en las redes sociales
pero no para participar en las plataformas digitales educativas y revisar
contenidos para resolver actividades académicas del área de inglés ya que ellos
se encaminan siempre o casi siempre en redes sociales tales como: Tik Tok,
Facebook, Instagram o WhatsApp y muchas veces el excesivo uso de estas
plataformas sociales no les aporta para nada en su aprendizaje.
Sin embargo, se logra evidenciar que los docentes han utilizado algunas veces
algún tipo de herramienta tecnológica para el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el área de inglés, es por esta razón que su uso de hace
imprescindible para lograr alcanzar los resultados deseados en las cuatro
destrezas del idioma inglés como son; leer, escribir, escuchar y hablar (Reading,
Writing, Listening and Speaking). Lo anterior destaca que las instituciones
educativas no han ofertado suficiente capacitación pedagógicas a los docentes
sobre el uso de las TIC y del idioma inglés, quienes plantean la necesidad de
continuar la preparación de los profesores para que desarrollen competencias
digitales y pedagógicas con la intención de que incorporen las TIC a su práctica
docente y, con ello, motivar a los estudiantes en su uso (Sanabria y Hernández,
2011; Morales et al., 2015).
CONCLUSIONES
De acuerdo con la información expuesta en este trabajo, los estudiantes están
inmersos en el mundo de las tecnologías, pero no precisamente en la utilización
de herramientas tecnológicas para el aprendizaje del idioma inglés, aunque
resulta interesante indicar que el uso de las TIC se ha convertido en
plataformas pedagógicas para el estudio del inglés, sin embargo, hay que
Hugo Gonzalo Ortiz Rodríguez, Rafael Tejeda Díaz
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
admitir que aún no logran interiorizar el uso de las TIC, principalmente las que
están dirigidas al ámbito educativo, muestra de ello es donde los estudiantes
dan sus puntos de vista y señalan el escaso uso de herramientas tecnológicas y
un bajo grado de conocimiento de las mismas por tal motivo se logra identificar
que los estudiantes alcanzan los aprendizajes requeridos (AAR) en la asignatura
de inglés. Ellos reconocen que les gustan que las clases de inglés sean más
dinámicas con la aplicación de las herramientas tecnológicas mencionadas en
las encuestas. Los docentes deben de estar capacitados para hacer el buen uso
de las TIC e integrarlas en el desarrollo de sus clases, facilitando de esta
manera que su aprendizaje sea más significativo. Se debe de aplicar cursos de
inducción apoyados por TIC para el aprendizaje del idioma inglés, se produzca
de forma significativa a los estudiantes las actividades en las diferentes
habilidades del idioma inglés como son el hablar, escuchar, escribir y leer.
Finalmente, concluimos que aprovechar las herramientas tecnológicas para
aprender el idioma inglés no es suficiente, estas deben ser interactivas y que
motiven a los estudiantes a seguir aprendiendo. Cabe recalcar que aplicar las
TIC a el aprendizaje del idioma inglés no es una tarea fácil ya que se requiere
una capacitación e innovación permanente, direccionada a la parte intelectual
de los estudiantes. De igual manera hay que seguir pensando que el uso de las
herramientas tecnológicas se debe de convertir en espacios dinámicos que
motiven el aprendizaje.
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