Vol. VII. Año 2022. Número 4, octubre-diciembre
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Modelo pedagógico de formación ciudadana en los estudiantes del nivel
educativo preuniversitario
AUTORES: Clara Ivia Anaya La O
1
Adriana Chávez Calvente
2
Miriam Patricia Cárdenas Zea
3
José Manuel Morales Sornoza
4
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: claraivia94@gmail.com
Fecha de recepción:
19
-
07
-
2022
Fecha de aceptación:
28
-
09
-
2022
RESUMEN
Ante los desafíos sociales existentes, el nivel Preuniversitario posee el reto de
formar estudiantes acordes con el momento histórico determinado. Siguiendo
esta idea, se realizó un diagnóstico el cual reveló insuficiencias en el
comportamiento social de los estudiantes de acuerdo con las exigencias sociales
y al Modelo del Preuniversitario en cuanto a la formación ciudadana. De ahí
que se realiza el presente artículo, cuyo objetivo es la elaboración de un modelo
de formación ciudadana que propicie el trabajo educativo desde las actividades
docentes, extradocentes y extraescolares; para lograr el correcto desempeño
ciudadano en los estudiantes del nivel educativo Preuniversitario.
PALABRAS CLAVE: formación ciudadana; modelo pedagógico; estudiantes
Pedagogical model of citizenship education in students of the pre-
university educational level
ABSTRACT
Given the existing social challenges, the Pre-university level has the challenge
of training students according to the specific historical moment. Following this
idea, a diagnosis was made which revealed insufficiencies in the social behavior
of the students, according to social demands and the Pre-university Model in
1
Licenciada en Marxismo-Leninismo e Historia, posee la categoría docente de instructor, se desempeña como
profesora de Historia de Cuba en el IPU: “Roberto Ramírez Delgado” del municipio de Niquero. Provincia Granma.
Cuba. E-mail: claraivia94@gmail.com CÓDIGO ORCID https://orcid.org/0000-0002-4264-3106
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesora auxiliar. Se desempeña como metodóloga de la asignatura de Física en
el municipio de Niquero. Provincia Granma. Cuba. E-mail: desdinadrian@gmail.com CÓDIGO ORCID
https://orcid.org/0000-0001-6859-6064
3
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Titular. Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Quevedo, Los Ríos,
Ecuador. E-mail: mcardenas@uteq.edu.ec Código ORCID https://orcid.org/0000-0002-8687-5136
4
Máster en Administración de Empresas. Docente. Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Quevedo, Los Ríos,
Ecuador. E-mail: jmorales@uteq.edu.ec CÓDIGO ORCID https://orcid.org/0000-0002-7428-4865
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regarding civic education. Hence, this article is carried out, whose objective is
the elaboration of a citizen training model that promotes educational work from
teaching, extra-teaching and extracurricular activities; to achieve the correct
citizen performance in the students at the pre-university educational level.
KEYWORDS: citizen training; pedagogical model; students.
INTRODUCCIÓN
Tras la imperante necesidad de formar las futuras generaciones para
convertirse en protagonistas de su momento histórico. La formación ciudadana
en la enseñanza preuniversitaria debe de tener como fin, que el educando lleve
a la práctica una cultura ciudadana acorde con las demandas de la sociedad
cubana actual. Siendo incuestionable entonces incluirla como un hecho de
primera necesidad, en tanto proceso donde la escuela desempeña un papel
fundamental desde la instrucción en valores, en consonancia con las demandas
sociales para la formación de estudiantes de acuerdo con los modelos de
actuación esperados para el mejoramiento de la sociedad.
En correspondencia con tales desafíos, se desarrolló un diagnóstico en el centro
Preuniversitario “Roberto Ramírez Delgado” perteneciente al municipio de
Niquero en la provincia de Granma, en el mismo participaron 30 estudiantes,
14 miembros de la estructura de dirección y 13 docentes de diferentes
asignaturas. Se utilizaron métodos y técnicas de investigación científica, que
incluye encuestas, entrevistas y observación a clases; lo que corroboró que
existen insuficiencias expresadas en: muestran comportamientos inadecuados
en lugares públicos e incumplen con las medidas determinadas por el centro
educativo para el buen desempeño del mismo. Persiste la insuficiente
colaboración en actividades vinculadas con las transformaciones en el contexto
social. Escasa motivación hacia los temas referidos a la formación ciudadana y
limitada conciencia de la importancia de su implicación en actividades sociales
relacionadas con el progreso nacional. Por lo que se revela como problema de
investigación: insuficiencias del trabajo educativo en las actividades docentes,
extradocentes y extraescolares en el nivel educativo Preuniversitario, lo que
limita el correcto desempeño ciudadano de los estudiantes, en los diferentes
contextos de actuación.
En la búsqueda de posibles causas que inciden en estas manifestaciones
externas, se establece que existen contradicciones entre lo establecido en el
Modelo del Preuniversitario referido a la formación ciudadana, las exigencias
sociales y las acciones de los estudiantes en los diferentes contextos en los
cuales se desempeña. Una de las causas fundamentales de esta situación,
determinada a través del estudio diagnóstico, es la existencia del limitado e
ineficaz enfoque integrador al proceso de formación ciudadana en el nivel
educativo Preuniversitario, declarado en la insuficiente puesta en práctica de
vías y procedimientos para su ejecución, así como el rol de los docentes, al no
considerar importante vincular este proceso con las actividades docentes,
extradocentes y extraescolares.
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Desde estas consideraciones, el objetivo de la investigación es la elaboración de
un modelo de formación ciudadana que propicie el trabajo educativo desde las
actividades docentes, extradocentes y extraescolares; para lograr el correcto
desempeño ciudadano en los estudiantes del nivel educativo Preuniversitario.
En el desarrollo de la investigación se emplearon métodos teóricos, técnicas
empíricas y estadísticas. El método Histórico-lógico, hipotético-deductivo,
analítico-sintético, sistémico-estructural-funcional, holístico-dialéctico,
modelación y el hermenéutico-dialéctico. Dentro de los métodos empíricos se
emplearon, el análisis documental, la observación, entrevista a miembros del
consejo se dirección y la encuesta. Se utilizaron, además, de los métodos
estadísticos: la estadística descriptiva, para el procesamiento de la información
obtenida en el proceso de investigación.
La contribución a la teoría se revela en la propuesta y fundamentación de un
modelo pedagógico del proceso de formación ciudadana en los estudiantes del
nivel educativo Preuniversitario, en el que, a partir de las relaciones dialécticas
entre las configuraciones, así como la definición de sus regularidades,
cualidades y sistema de procedimientos; posibilita dinamizar el proceso
pedagógico en el nivel educativo Preuniversitario.
La novedad está dada en las relaciones dialécticas que se establecen entre la
concepción, interacción y la reconstrucción contextualizada de la formación
ciudadana, que permite la integralidad educativa desde el punto de vista teórico
y práctico del proceso pedagógico en el nivel educativo Preuniversitario, de
acuerdo con el contexto sociocultural en el que se desarrolla.
DESARROLLO
Educar para la ciudadanía se considera uno de los objetivos más complejos en
nuestro sistema educativo, pues, a pesar de los libros, programas creados con
este fin y la capacitación que se les brinda a los profesores; todavía persisten
situaciones a considerar para el logro de tal objetivo.
En la sociedad cubana actual, el concepto de ciudadano abarca: proyecto de
vida, sentido de la vida, de la felicidad, identidad nacional, pertenencia a la
comunidad donde se vive y se interactúa a partir de determinados deberes y
derechos. Incluye la participación consciente y voluntaria en la vida política, la
inmersión en ella y el compromiso en un sentido amplio, influyente, a partir del
interés y la subordinación común y consciente a un fin jurídico, ético y político.
Silva R (2010). p.21
Se considera ciudadano al sujeto activo, capaz de participar consciente y
voluntariamente en la vida social, desde la integración de lo ético, lo político y
lo jurídico. La condición de ciudadano se relaciona con el proyecto de vida de
cada individuo, establecido de forma consciente, en el marco del cual se tienen
en cuenta las normas de convivencia para la participación social, de acuerdo
con las exigencias planteadas por la sociedad en cada momento histórico
concreto de su desarrollo, y está vinculada al desarrollo de competencias
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necesarias que permiten percibir los problemas sociales, concientizarlos, y
actuar en función de contribuir a la búsqueda de posibles soluciones, desde un
modo de actuación ciudadano, según los requerimientos de la sociedad y de la
época en que se vive. Silva R (2010). p.21
De acuerdo con ello, resulta necesario el tratamiento teórico de la formación
ciudadana como proceso que forma parte de la socialización de los individuos y
cuyo objetivo es la formación de valores; además de ello, desarrolla las
capacidades para percibir los problemas sociales como propios.
La formación ciudadana en el nivel educativo preuniversitario
La categoría formación representa un proceso sistemático cuyo fin es preparar
al hombre como ser social a través de la instrucción, educación y desarrollo; en
correspondencia con las demandas sociales. En la investigación se asume el
concepto de formación dado por Álvarez, C. (1999), quien lo define como un
proceso dirigido a preparar al hombre en todos los aspectos de su personalidad.
Lo señala como objeto de estudio de la Pedagogía y destaca el vínculo de la
escuela con la vida, con el medio social donde residen los estudiantes. Además,
integra tres procesos, funciones y dimensiones: educativo, instructivo y
desarrollador.
En correspondencia, se asume a la formación como un proceso de carácter
activo, consciente y motivacional; el cual se desarrolla en un contexto social
históricamente determinado cuyo objetivo principal es la relación hombre-
sociedad.
Como se puede percibir, la formación del ciudadano se considera un anhelo
social e integra la idea de la dimensión humana y su vínculo con la sociedad
donde vive, pues tiene en cuenta sus intereses individuales y colectivos.
En la actualidad existen autores que asumen dos posiciones diferentes en
relación con el concepto de formación ciudadana. Un enfoque lo reducen a las
relaciones de contenido político y jurídico, comprendiéndola como un vínculo
persona-estado. Entre ellos se pueden mencionar a Kuklinski, Quirk, Jerit &
Rich (2001); Druckman (2002); Magendza (2004, en Henao, Ocampo, Gómez &
Lozano, 2008); Quiroz (2009) y Mazzina (2012).
Otros autores, aunque desde enfoques diferentes, incluyen otros vínculos de los
individuos desde los espacios de convivencia social coinciden en que la
formación ciudadana es un proceso sistémico, consciente y autorregulado que
se revela como una prioridad social y educacional en el cual la escuela
desempeña una importante labor desde el proceso pedagógico.
Vanet, R (2019), aporta una concepción pedagógica para la formación
ciudadana desde la concepción escuela-comunidad, al considerar la formación
ciudadana como una dimensión de la formación integral de los escolares a
través de la cual este desarrolla sus potencialidades como un participante
activo y dinámico de la comunidad, revelándose así la formación ciudadana
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como un elemento distintivo dentro de la relación de la escuela con la
comunidad.
Lo anterior representa una concepción acertada para la presente investigación
al resaltar la formación ciudadana como componente distintivo dentro de la
formación del estudiante desde la relación escuela -comunidad, en donde se
siente participante activo y condiciona sus relaciones interpersonales para la
vida en sociedad.
Quiroz (2009) establece un análisis entre la formación ciudadana y la formación
cívica, estableciendo que esta última es el antecedente de la primera. Afirma
que no puede existir una formación integral sin la formación de un sentido
ciudadano. Resalta la importancia de que las personas conozcan sus derechos
y deberes para lograr una mayor participación en las tareas de contexto social y
político.
La autora citada valora a la formación ciudadana más allá del conjunto de
normas que regulan la vida social de los individuos, de ella valora tres aspectos
esenciales: conciencia de los derechos y deberes y de la importancia del
compromiso en las transformaciones. La concibe como proceso de movimiento
de saberes y actitudes que posibilitan la integración del individuo en la
sociedad.
Vargas (2012) establece que la formación ciudadana es la educación cívica o en
valores cívicos, la cual concreta sus acciones en la comunidad, desde la cual se
promueven acciones con el objetivo de que los individuos logren total
autonomía.
El autor establece un vínculo entre los valores y la formación ciudadana;
plantea que los valores universales están presentes en un verdadero ciudadano
y que es la comunidad la encargada de estimularlos. No deja a un lado el papel
que le corresponde a los centros educativos, pues plantea que no se debe de
separar lo instructivo de lo formativo.
El análisis de cada una de estas posiciones y los estudios realizados lleva a
percibir que aún persisten limitaciones en cuanto a su conceptualización, por
lo que se demanda de un nuevo concepto. De acuerdo a ello, el concepto que la
autora asume, aunque está más orientado a la perspectiva de formación como
proceso, tiene en cuenta la formación integral de los estudiantes del nivel
Preuniversitario.
Por formación ciudadana se puede entender un proceso sistemático,
intencional y continuo de socialización, que tiene el propósito de promover en la
persona su condición de ciudadano, desarrollando en él la posibilidad de ser
actor, de producir su existencia, mediante la participación plena y a partir de
su interpretación de la realidad que experimenta, sin desconocer la memoria
histórica, percibiendo la posibilidad de intercambio en el espacio intersubjetivo,
con actitud crítica, reflexiva y creativa para realizar transformaciones en torno
al bienestar humano (González, 2016)
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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. ECUADOR.
En la investigación se asume el presente concepto de formación ciudadana
porque tiene como referente la teoría del enfoque histórico cultural, que concibe
la determinación social del estudiante según el marco regulatorio existente en
la sociedad, el cual va desde la Constitución como marco principal hasta el
reglamento escolar como marco específico. Además, toma en consideración la
relativa independencia que alcanza el estudiante, lo que posibilita su
transformación y la de su entorno.
Además de ello, la autora considera que la formación ciudadana es un proceso
social, sistemático y generalizador, mediado por el vínculo entre la escuela, la
familia y la comunidad. Orientado a lograr comportamientos y prácticas de
socialización de carácter formativo acordes con las exigencias sociales y
teniendo en cuenta el momento histórico concreto.
La formación ciudadana tiene sus inicios en el núcleo familiar, se extiende a la
comunidad y es perfeccionada en la escuela mediante diferentes acciones, tanto
instructivas como educativas, pues es la institución social encargada de la
formación integral de la personalidad de los estudiantes. Lo anterior revela la
importancia de ejecutar un proceso pedagógico que priorice el tratamiento de
los elementos más significativos de la formación ciudadana, lo que se convierte
en un trabajo contextualizado y personalizado en función de lograr el fin
esperado.
Modelo pedagógico de formación ciudadana en los estudiantes del nivel
educativo preuniversitario
Se modela la formación ciudadana en los estudiantes del nivel educativo
Preuniversitario, el cual posibilita desarrollar en ellos la capacidad de
responder y actuar de manera responsable frente a los diversos fenómenos
sociales de acuerdo con los principios éticos, estéticos y morales de la sociedad
de la cual forman parte.
Es por ello, que se define el modelo pedagógico de formación ciudadana en los
estudiantes del nivel educativo Preuniversitario, como una construcción teórica
que tiene en cuenta diferentes alternativas para desarrollar la formación
ciudadana desde el proceso pedagógico en el nivel Preuniversitario. De acuerdo
a los fundamentos teóricos asumidos, las relaciones dialécticas que se
establecen entre las configuraciones planteadas y la contradicción que se da en
cada una de ellas.
En este sentido, la formación ciudadana en el nivel educativo Preuniversitario
se estructura en dos dimensiones las cuales tienen en cuenta las relaciones
dialécticas que se producen entre ellas y a la vez son expresiones del
movimiento del objeto y el campo. Dichas relaciones muestran la sucesión de
movimientos que tienen lugar en el proceso pedagógico en el nivel educativo
Preuniversitario y es explicado de forma consciente, holístico, dialéctico y
constructivo.
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Por lo que la autora considera el proceso de formación ciudadana en los
estudiantes del nivel educativo Preuniversitario, como un proceso sistemático y
contextualizado, que se concreta en la orientación, aplicación y sistematización
del conocimiento formativo en los estudiantes, con el objetivo de lograr su
independencia y participación protagónica en todas las actividades sociales de
manera consciente, acorde con el momento histórico concreto y desde una
interpretación holística del proceso.
En consecuencia, el modelo pedagógico de la formación ciudadana en el nivel
educativo Preuniversitario se concibe a partir de las dimensiones: Socialización
del conocimiento formativo-normativo en la educación Preuniversitaria, y
Sistematización integral de la formación general ciudadana en la educación
Preuniversitaria, las que a su vez están constituidas por configuraciones que
expresan el movimiento interno del proceso que se modela y establecen nuevos
procedimientos para ejecutar la formación ciudadana en este nivel educativo.
En la dimensión socialización del conocimiento formativo-normativo en la
educación Preuniversitaria, se formula el resultado de las relaciones que tienen
lugar entre las configuraciones: elaboración de patrones socioculturales
cooperativos, que es la configuración que designa el proceso de formación de un
sentido personal y responsable de las tareas propias del joven en la sociedad y
su autorrealización personal, a partir de los valores sociales y culturales
adquiridos. Ello parte de las estrategias diseñadas por los docentes tanto
intelectuales como emocionales, incidiendo en el logro de habilidades sociales
satisfactorias de acuerdo con el marco social y cultural determinado.
Y la orientación de normas preconcebidas en la educación Preuniversitaria,
como configuración que designa un proceso sistemático y dinámico con
acentuada intencionalidad educativa que incide en el desarrollo de capacidades
emocionales, interpersonales, motivacionales y de inserción social; favoreciendo
una educación en valores dentro y fuera del entorno escolar.
Esta relación es dinamizada por la configuración socialización del modelo de
formación socio cultural de educación en la sociedad representa un proceso
sistemático con intencionalidad formativa, tiene como objetivo socializar
conocimientos y valores. Facilita la interacción social a través de los modos de
actuación compartidos y aceptados por todos, donde los estudiantes tratan
experiencias socio-individuales relacionadas con las exigencias sociales.
Posibilita que el estudiante trascienda con una actuación coherente con las
demandas sociales como mediadoras del comportamiento ciudadano.
De la relación dialéctica entre las configuraciones elaboración de patrones
individuales de socio cultura y orientación de normas preconcebidas en la
educación Preuniversitaria, emerge como configuración síntesis, la apropiación
del conocimiento formativo-normativo en la educación Preuniversitaria, la cual
constituye célula dinamizadora del proceso que se modela. Posee una
intencionalidad formativa y se basa fundamentalmente en las relaciones
dialécticas que se establecen entre la concepción del proceso de formación
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ciudadana y la perspectiva pedagógica integral del modelo educativo de
preuniversitario.
La apropiación del conocimiento formativo-normativo en la educación
Preuniversitaria designa un proceso sistemático en el cual los estudiantes, una
vez elaborado sus juicios sobre los hechos, los procesos y los fenómenos suelen
ser capaz de concretarlos en la práctica, en la diversidad de contextos y
aplicarlos a las situaciones vivenciales planteadas.
Como resultado de las relaciones entre estas configuraciones, se formula la
dimensión socialización del conocimiento formativo-normativo en la educación
Preuniversitaria, designa el aprendizaje y la adquisición de los contenidos,
hábitos y habilidades que se establecen, permite concretar y diferenciar el nivel
y la manera en que se ha socializado el educando en las normas, valores y
pautas de conducta que son propios en este periodo académico
De las relaciones dialécticas entre las configuraciones de la dimensión
socialización del conocimiento formativo-normativo en la educación
Preuniversitaria, emerge como cualidad esencial, la representatividad lógico-
funcional del comportamiento ciudadano; que designa a la expresión de la
personalidad orientada a alcanzar un correcto comportamiento social
significativo por parte de los estudiantes del nivel educativo Preuniversitario, lo
cual se manifiesta en sus relaciones interpersonales, diversidad cultural,
cumplimiento de las normas de educación formal y participación activa en las
transformaciones sociales.
En este sentido, la dimensión socialización del conocimiento formativo-
normativo en la educación Preuniversitaria se desarrolla y adquiere un nuevo
carácter cuando se expresa en correspondencia con otro par dialéctico,
otorgándole una nueva connotación al proceso de formación ciudadana. La
dimensión sistematización integral de la formación general ciudadana en la
educación Preuniversitaria.
En esta dimensión se formula el resultado de las relaciones que tienen lugar
entre las configuraciones aplicación del conocimiento formativo se concibe
como un proceso que enuncia la utilización práctica y contextualizada de una
serie de valores que determinan el autorreconocimiento ciudadano por parte de
los estudiantes. Posee un carácter procesal que transita de la teoría a la
práctica, cuyo éxito depende del papel desempeñado por los profesores y de la
disposición y concientización del estudiante; también influyen las condiciones
objetivas y subjetivas para organizar tal proceso.
Y la configuración generalización de juicios y criterios sociocríticos en el nivel
educativo Preuniversitario, es un proceso contextualizado de carácter aplicado
en el cual el estudiante trasmite y materializa los elementos relacionados con la
formación ciudadana en espacios sociales en interacción con los agentes y
agencias socializadoras. Es un proceso que dinamiza al proceso pedagógico,
permitiendo el desarrollo de la formación ciudadana desde la transformación,
desarrollo y formación del estudiante.
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Por consiguiente, producto de la relación dialéctica entre las configuraciones
aplicación del conocimiento formativo y generalización de juicios y criterios
sociocríticos, emerge como configuración síntesis: la sistematización del
comportamiento formativo en la educación Preuniversitaria, que designa al
proceso sistemático que transita de lo simple a lo complejo y de la teoría a la
práctica; lo que le permite incidir en los diversos contextos sociales desde una
lógica de actuación. En ella tienen lugar una serie de vivencias, actitudes y
valoraciones que se logran a través de las interacciones con los agentes
sociales, lo que favorece la formación ciudadana en los estudiantes mediante
prácticas de convivencia.
Como resultado de las relaciones entre estas configuraciones, se formula la
dimensión sistematización integral para la formación general ciudadana en la
educación Preuniversitaria designa la dimensión del proceso de formación
ciudadana que establece el proceso profundo y continuo de reflexión
permanente y contextualizado de las experiencias concretas adquiridas que se
traduce en el ejercicio de elaboración de los conocimientos formativos desde la
experiencia y la práctica, realizado en forma crítica con la participación de los
sujetos agentes.
De las relaciones dialécticas entre las configuraciones de la dimensión
sistematización del comportamiento formativo en la educación Preuniversitaria,
emerge como cualidad esencial la autodireccionalidad en el comportamiento
ciudadano; y se caracteriza por el interés hacia una toma de decisiones por
voluntad propia, en correspondencia con las normas de comportamiento
ciudadano que integran la educación ciudadana en el sistema educativo, en el
que los estudiantes participan instados por la creatividad, con autodirección en
función de las expectativas creadas hacia el éxito.
CONCLUSIONES
La indagación realizada reveló que el proceso de formación ciudadana en los
estudiantes del nivel educativo Preuniversitario se realiza de manera desligada
con el proceso pedagógico de dicha enseñanza, lo que limita el adecuado
desempeño social de los estudiantes.
El modelo pedagógico de formación ciudadana en los estudiantes del nivel
educativo Preuniversitario, como constructo teórico, se sostiene en los
referentes teóricos que rigen las principales cualidades de este, así como
configuraciones y dimensiones que forman parte del proceso formativo
estableciendo una unidad con el proceso pedagógico.
Las relaciones dialécticas que tienen lugar entre las dimensiones del modelo
posibilitan revelar relaciones esenciales que garantizan la interacción y
reconstrucción del proceso pedagógico, dando lugar a la autodireccionalidad en
el comportamiento ciudadano, como nuevo estadio de desarrollo en el nivel
educativo Preuniversitario.
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