Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.
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Mayo - Agosto 2020
Vol 11. N° 2. 59-76
DOI: https://doi.org/10.33936/eca_sinergia.v11i2.2278
e-ISSN: 2528 - 7869 (Versión Electronica)
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ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO DE ESTUDIANTES Y DOCENTES EN LA
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE-ECUADOR
SOCIO-ECONOMIC ANALYSIS OF STUDENTS AND FACULTY AT THE
UNIVERSITY OF THE ARMED FORCES ESPE-ECUADOR
Recibido: 2020-02-12 Aceptado: 2020-07-02
Código Clasicación JEL: M1; M14
RESUMEN
Cada vez aumenta la importancia académica y cientíca para realizar estudios sobre la situación
socioeconómica que tienen los estudiantes y, su relación con variables como el rendimiento
académico, cultura, deserción, tecnología, entre otras. En el caso especíco del Ecuador, el sistema
de educación superior afronta una serie de cambios que tratan de garantizar la calidad en la educación.
Por esta razón, el presente estudio se realiza para describir los grupos socioeconómicos a los que
pertenecen los estudiantes y docentes de la Universidad de la Fuerzas Armadas ESPE del Ecuador
y, relacionar las variables socioeconómicas con la instrucción y ocupación del jefe de hogar. En
el estudio se utiliza el coeciente de abilidad Alfa de Cronbach, correlación de Pearson y tablas
descriptivas, obtenidas mediante el tratamiento de datos en el paquete estadístico SPSS versión 23.
Los resultados develan que la ocupación y formación del jefe de hogar en los grupos de estudiantes
dieren del grupo de docentes, ya que, estos últimos presentan mayores rangos de instrucción, debido
a su actividad laboral y, mejor nivel de ocupación. Finalmente, se plantea realizar un trabajo acerca
del análisis de la situación socioeconómica de los docentes y estudiantes en una universidad privada.
Palabras clave: correlación; educación superior; estratos sociales; jefe de hogar; variables
socioeconómicas.
ABSTRACT
Each time the academic and scientic importance to carry out studies on the socioeconomic situation
that students have and, their relationship with variables such as academic performance, culture,
alteration, technology, among others. In the specic case of Ecuador, the higher education system
faces a number of changes that seek to ensure quality in education. For this reason, this study is
carried out to describe the socioeconomic groups to which the students and teachers of the University
of the ESPE Armed Forces of Ecuador belong and, relate the socioeconomic variables with the
instruction and occupation of the head of household. The study uses Cronbach’s Alpha reliability
coecient, Pearson correlation and descriptive tables, obtained by processing data in the SPSS
version 23 statistical package. The results reveal that the occupation and training of the head of
household in the student groups dier from the group of teachers, since, the latter have higher levels
of instruction, due to their work activity and, better level of occupation. Finally, it is planned to
carry out work on the analysis of the socioeconomic situation of teachers and students at a private
university.
Keywords: correlation; higher education; social strata; head of household; socioeconomic variables.
Álvaro Patricio Carrillo Punina, Sandra Patricia Galarza Torres, Luis Alfredo Tipán Tapia
1
Universidad de las Fuerzas Armadas, ESPE, Ecuador
mail: apcarrillo@espe.edu.ec*; spgalarza@espe.edu.ec; latipan@espe.edu.ec
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INTRODUCCIÓN
En los últimos años, crece la necesidad académica y cientíca por investigar acerca de la situación
socioeconómica que tienen los estudiantes de diversos centros de enseñanza y, su relación con otras
variables como el rendimiento académico, cultura, deserción, entre otras (Haretche, 2011). En esta
línea, Reimers (2000) maniesta que, en Latinoamérica los sistemas educativos, de toda índole,
se hallan segregados de acuerdo al nivel socioeconómico de los estudiantes. Es por esto que, Sirin
(2005) expresa textualmente que “… el contexto social y económico es clave para comprender el
éxito en el desempeño educativo” (p. 447).
Por un lado, el nivel socioeconómico representa la capacidad de acceso a un conjunto de
bienes y estilo de vida que surge del hogar para proporcionar, a sus miembros, recursos demográcos,
sociales, tecnológicos y mediáticos (Valdivieso, Monar y Granda, 2006; Tonconi, 2010). Así, la
sociedad se caracteriza por la diferenciación social que tienen las personas y familias, debido a
rangos de nivel o jerarquía cuando se trata de posición y, a reputación y riqueza si se observa el
estatus social (Egüez y Pérez, 2017).
Por otra parte, las universidades públicas acogen a gran cantidad de estudiantes provenientes
de diferentes grupos sociales que tienden a conformar culturas y subculturas dentro de las instituciones.
Además, gran parte de las organizaciones se identican con tipologías culturales hibridas, denidas
por características fuertes que predominan en los diversos grupos sociales que las componen (Nóbile
y Reija, 2014; Carrillo-Punina, 2019 y Carrillo; Galarza; Rojas y Vinueza, 2020).
Según Garbanzo Vargas (2013) el nivel socioeconómico se conceptúa como una serie
de caracteres del hogar relacionadas con la capacidad de consumo del grupo familiar y, no debe
incluirse como una determinada clase o grupo social. Al respecto, Coleman (1988) señala que, el
nivel socioeconómico debe analizarse considerando el capital económico que, se mide por la riqueza
familiar; el capital humano que, se evalúa por la educación de los miembros y; el capital social que,
trata sobre las relaciones del hogar con la comunidad. En consecuencia, el estudio socioeconómico
busca determinar la diferencia del nivel de vida de la familia en comparación con otra y, se dene en
función de la educación del jefe del hogar, características de la vivienda y otros aspectos (Salvador;
Larrea; Belmont y Baroja, 2014).
Entonces, la evaluación del nivel socioeconómico en la educación debe incluir variables de
ingreso, nivel educativo y categoría de ocupación (Willms, 2000; Sirin, 2005 y May, 2006). Asimismo,
Caso-Niebla y Hernández-Guzmán (2007) insertan como variables el tipo de institución educativa
y el barrio donde se localiza. Por ende, varias investigaciones buscan establecer la inuencia de las
variables socioeconómicas en el desempeño estudiantil y, consideran a las clases sociales como un
factor determinante, del desempeño educativo, de largo plazo (Viguer y Serra, 1996).
En esta línea, Homan (1995) asegura que, la clase social se identica con la ocupación
del padre e inuye en el conjunto de valores, creencias y estilos de vida de los miembros del hogar.
Los autores McLoyd, Ceballo y Mangelsdorf (1993) develan que, los padres de diferentes clases
sociales tratan a sus miembros de modo distinto, por ejemplo, en la clase pobre predomina el poder
de la fuerza, en tanto que, en la clase media domina la disciplina inductiva. Por tal razón, un estrato
socioeconómico representa una medida económica y sociológica estructurada por la formación
laboral en el hogar, posición social y económica de la familia con respecto a otros hogares, empero,
no se relaciona con indicadores de pobreza o desigualdad (Heredia, 2016).
Precisamente, el estudio sobre las características socioeconómicas de los estudiantes de
la Facultad de Ciencias Económicas en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, realizada
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por Porto y Di Gresia (2001) expone que, la educación de los padres incide directamente en el
rendimiento de los hijos. Del mismo modo, Coschiza y otros (2016) abordan una investigación acerca
de la relación existente entre las características socioeconómicas de los estudiantes que cursan las
carreras de grado en la Universidad Nacional del Nordeste de Argentina y, el rendimiento académico,
así, identican que, las mujeres casadas y con situación laboral inactiva presentan mejor desempeño
académico que, las mujeres con hijos.
Cruz y otros (2014) determinan la existencia de correlación entre diferentes factores
socioeconómicos y el rendimiento académico de los estudiantes en la carrera de ingeniería industrial
de la Universidad Politécnica de Altamira. Para el efecto, se analizan las necesidades cubiertas
de acuerdo con la teoría de Maslow en aspectos personales, familiares y, de vivienda y, develan
la concentración en el grupo de estudiantes de siete niveles socioeconómicos planteados por la
Asociación Mexicana de Agencias de Inteligencia de Mercado y Opinión. En este contexto, Viguer
Seguí y Serra (1996) desarrollan un estudio a 185 niños y 225 niñas con edades entre 3 y 10 años
residentes en Valencia, España. La variable independiente es el nivel socioeconómico familiar
establecido por la escala de Hollingshead y, la variable dependiente es la calidad del entorno familiar
mediante la escala Home Observation for measurement of the enviroment. Los resultados reejan
que, existe relación alta entre el nivel socioeconómico y la calidad del entorno familiar, se identica
mayor calidad en los niveles alto y medio alto, mientras que, esta disminuye cuando disminuye el
nivel socioeconómico familiar.
Además, en el estudio de Canales y Porta (2016) realizado a 120 escolares entre 4 y 5
años de edad se describen las posibles relaciones entre el nivel educativo y socioeconómico del
hogar con las habilidades lingüísticas precursoras de la lectura. Se concluye que, las variables
contextuales inuyen en el conocimiento alfabético prescolar y, la intervención pedagógica de la
escuela mejora las habilidades lingüísticas. Carrillo-Punina et al. (2020) determinan la incidencia
que tiene el nivel socioeconómico al que pertenecen los estudiantes de las carreras administrativas en
la Universidad de Fuerzas Armadas ESPE del Ecuador en las dimensiones de cultura organizacional
de Denison. Se concluye que, el trabajo en equipo aumenta cuando los estudiantes pertenecen a
grupos socioeconómicos medio típico y medio bajo y, por el contario el trabajo en equipo disminuye
cuando los estratos sociales son altos.
De igual manera, en el Ecuador durante la última década han surgido cambios sustanciales
que de una u otra manera afectan el comportamiento y estructura organizacional de la universidad
ecuatoriana. Así, por ejemplo, se implementaron sistemas de evaluación de gestión, docencia
e investigación que, deben cumplir las instituciones para ser acreditadas por el ente regulador
superior del país. Sin embargo, no se deben dejar de lado, los cambios del entorno generados por la
globalización y, que inciden en el comportamiento de todo grupo social (Carrillo-Punina, 2017).
Por esto, es importante analizar el nivel socioeconómico que tienen los miembros de la
comunidad universitaria e identicar las posibles correlaciones con la formación educativa y
ocupación que tiene el jefe del hogar. De este modo, la presente investigación se aplica en los
estudiantes y docentes de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE del Ecuador. Considerando
que, esta institución se fundó hace 98 años, es pública, se encuentra calicada en categoría A por el
sistema rector de educación superior del país, en su gran mayoría forma a estudiantes civiles, cuenta
con docentes que laboran por más de diez años en la institución. Por tanto, en este artículo se describe
una primera sección que trata sobre la exposición del problema de estudio, marco teórico y estado del
arte que fundamentan el trabajo realizado; luego se exponen los resultados y discusión. Finalmente,
se aborda la discusión acerca de los hallazgos y la propuesta de futuras líneas de investigación.
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METODOLOGÍA
La investigación es de tipo cuantitativa, dado que, se utiliza la encuesta de Estraticación de Nivel
Socioeconómico del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (2011) compuesta de 29 preguntas
que forman parte de seis dimensiones. En la dimensión uno –características de la vivienda- se
tienen las variables: 1) Años de permanencia en la universidad, 2) edad, 3) sexo, 4) ¿Cuál es el
tipo de vivienda?; 5) material predominante de las paredes exteriores de la vivienda; 6) material
predominante del piso de la vivienda; 7) ¿Cuántos cuartos de baño con ducha de uso exclusivo tiene
este hogar?; 8) tipo de servicio higiénico con que cuenta este hogar. En la dimensión dos –acceso
a tecnología- se presentan: 9) ¿Tiene este hogar servicio de internet?, 10) ¿Tiene computadora de
escritorio?; 11) ¿Tiene computadora portátil?; 12) ¿Cuántos celulares activados tienen en este hogar?
En la dimensión tres –posesión de bienes- se presentan las variables: 13) ¿Tiene este hogar
servicio de teléfono convencional?; 14) ¿Tiene cocina con horno?; 15) ¿Tiene refrigeradora?; 16)
¿Tiene lavadora?; 17) ¿Tiene equipo de sonido?; 18) ¿Cuántos TV a color tienen en este hogar?; 19)
¿Cuántos vehículos de uso exclusivo tiene este hogar? Mientras que, la dimensión cuatro –hábitos
de consumo- se compone de: 20) ¿Alguien en el hogar compra vestimenta en centros comerciales?;
21) ¿En el hogar alguien ha usado internet en los últimos 6 meses?; 22) ¿En el hogar alguien utiliza
correo electrónico que no es del trabajo?; 23) ¿En el hogar alguien está registrado en una red social?;
24) ¿Alguien del hogar ha leído algún libro completo en los últimos 3 meses?.
La dimensión cinco –nivel de educación- se estructura por las interrogantes: 25) ¿Cuál es
el nivel de instrucción del Jefe del hogar? y; nalmente, la dimensión sexta –actividad económica
del hogar- tiene por ítems: 26) ¿Alguien en el hogar está aliado o cubierto por el seguro del IESS
(general, voluntario o campesino) y/o seguro del ISSFA o ISSPOL?; 27) ¿Alguien en el hogar tiene
seguro de salud privada con hospitalización, seguro de salud privada sin hospitalización, seguro
internacional, seguros municipales y de Consejos Provinciales y/o seguro de vida?; 28) ¿Cuál es la
ocupación del Jefe del hogar? y, se añade el grupo social en la variable 29) Estratos socioeconómicos.
Con el n de denir los estratos socioeconómicos, sobre la base de 1000 puntos, el cuestionario
contiene las variables de estudio que se ponderan en: 1) características de la vivienda [236 puntos],
2) educación [171 puntos], 3) características económicas [170 puntos], 4) bienes [163 puntos], 5)
tecnologías de la información y comunicación [161 puntos] y, 6) hábitos de consumo 99 puntos.
Para el efecto se denen cinco grupos socioeconómicos: ALTO: A de 845.1 a 1000 puntos; MEDIO
ALTO: B de 696.1 a 845 puntos; MEDIO TÍPICO: C+ de 535.1 a 696 puntos; MEDIO BAJO: C- de
316.1 a 535 puntos y; BAJO: D de 0 a 316 puntos (INEC, 2011).
Por otro lado, en el levantamiento de encuestas se aplica el muestreo aleatorio a una muestra
de 380 estudiantes [182 de carreras técnicas y 198 de carreras administrativas] y, 168 docentes.
Muestras determinadas mediante la fórmula de poblaciones nitas, en el caso de estudiantes se tiene
una población de 7.087 personas, la probabilidad de ocurrencia p es de 0,5, probabilidad de no
ocurrencia q de 0,5, el nivel de conanza es del 95 % y el error muestral del 4 %. En el segmento de
docentes, la población es de 855 individuos, probabilidad de ocurrencia p de 0,5, probabilidad de no
ocurrencia q de 0,5, nivel de conanza del 95 % y error muestral del 5,7 %.
Además, en el análisis se utiliza la estadística descriptiva e inferencial, el coeciente Alfa
de Cronbach para identicar el nivel de conabilidad del instrumento en cada grupo de estudio; se
emplea el coeciente de Pearson que permite describir las correlaciones entre variables de la encuesta
de Estraticación de Nivel Socioeconómico. Por último, el tratamiento de datos se lo realiza en el
paquete estadístico SPSS versión 23.
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RESULTADOS
Fiabilidad del instrumento
Mediante el coeciente Alfa de Cronbach se determina la validez que tiene la encuesta de
Estraticación de Nivel Socioeconómico del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos. De este
modo, la encuesta aplicada a los estudiantes de carreras administrativas presenta una abilidad del
67,3 %, en los estudiantes de carreras técnicas la conabilidad es del 61,7 % y en los docentes de la
universidad la validez del instrumento es del 61,7 %. Por esto, se mantiene en la investigación un
nivel de abilidad moderadamente alto, en la encuesta aplicada, tal como, se expone en el Cuadro
No. 1.
Cuadro No. 1: Coeciente Alfa de Cronbach
Fuente: Elaboración de los autores
Características generales del segmento analizado
Los resultados develan que, los estudiantes de carreras administrativas se concentran en edades entre
19 y 24 años en el 95 % y, el 88,5 % de estudiantes de las carreras técnicas pertenecen a un rango de
22 a 25 años de edad. Mientras que, el 85,7 % del personal docente tienen entre 36 y 60 años de edad.
En segundo lugar, se identica que, la población de la universidad presenta mayor concentración de
mujeres estudiantes en las carreras administrativas [69,7 %] en tanto que, los hombres se concentran
en los estudiantes de las carreras técnicas [84,1 %] y, el personal docente [75,6 %].
En tercer lugar, se describe que, el 82,7 % de los estudiantes de carreras administrativas
permanecen en la institución entre 3 y 4,5 años y, un 92,6 % de estudiantes de carreras técnicas llevan
en la universidad entre 3,5 y 5 años. De otra parte, la mayor concentración del tiempo de labores del
docente es de 15 años [11,9 %] y, 20 años [6,5 %]. De acuerdo con los aspectos señalados, se percibe
que, la comunidad de estudiantes y docentes analizada en la Universidad de las Fuerzas Armadas
ESPE, posee un tiempo de permanencia considerable dentro de esta que, le permite conocer a la
organización. Además, existen segmentos diferenciados en los que predomina el género masculino y
femenino, como es el caso de las carreras administrativas.
Estratos socioeconómicos
Los resultados de la investigación revelan que, los estudiantes en la Universidad de las Fuerzas
Armadas ESPE se ubican en un estrato, grupo o nivel socioeconómico medio típico y medio alto.
Así, los estudiantes de carreras administrativas se localizan en esos grupos en un 82,8 % y, los
estudiantes de carreras técnicas en el 83,5 %. Mientras que, el 97,7 % de los docentes pertenecen al
nivel socioeconómico medio alto y alto, es decir, pertenece un estrato socioeconómico superior al
que tienen los estudiantes.
Precisamente, la mayor concentración de población universitaria que pertenece al nivel
socioeconómico medio bajo son estudiantes de carreras administrativas con un 3,5 % y, el 2,2 % de
estudiantes de carreras técnicas. En tanto que, el nivel medio típico predomina en los estudiantes de
carreras técnicas en el 34,6% y en carreras administrativas con un 33,3%. Por su lado, el nivel alto
prevalece en los docentes de la universidad en el 67,9%. Sin embargo, no se presentan individuos en
el estrato socioeconómico bajo, tal como se observa en el Cuadro No. 2.
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Cuadro No. 2: Grupos socioeconómicos
Fuente: Elaboración de los autores
Composición de las dimensiones de estraticación de nivel socioeconómico de estudiantes y
docentes en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Dimensión uno: características de la vivienda
El tipo de vivienda en la que residen más del 97,25 % de los estudiantes de las carreras administrativas
y técnicas y, de los docentes de la universidad analizada, son suite de lujo, cuarto(s) en casa de
inquilinato, departamento en casa o edicio o casa/Villa que, alcanzan la puntuación más alta en la
encuesta de estraticación del INEC [59 puntos]. Una reducida porción de estudiantes y docentes
habitan en viviendas de tipo mediagua [40 puntos] y rancho [4 puntos], como se observa en el
Cuadro N. 3. Estos resultados conllevan a los datos expuestos en el Cuadro No. 4 y Cuadro No. 5
que identican al adobe [47 puntos] y hormigón [59 puntos] como materiales predominantes en las
paredes exteriores de la vivienda y, en el piso predominan la cerámica, baldosa y vinil [46 puntos] y,
duela, parquet, tablón o piso otante [48 puntos].
Cuadro No. 3: ¿Cuál es el tipo de vivienda?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 4: Material predominante de las paredes exteriores de la vivienda
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 5: Material predominante del piso de la vivienda
Fuente: Elaboración de los autores
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La mayoría de los estudiantes de las carreras administrativas [49,49 %] y carreras técnicas
[45,05 %] en las viviendas que residen poseen 1 cuarto de baño exclusivo con ducha, mientras que,
los docentes en el 44,64 % tienen en su hogar 2 cuartos de baño exclusivos con ducha y un 25,60 %
cuentan con 3 o más cuartos de baño exclusivos con ducha, situación descrita en el Cuadro No. 6. En
el Cuadro No. 7 se expone que, en ambos grupos de estudio, más del 94,51 % cuentan con servicio
higiénico conectado a la red pública de alcantarillado.
Cuadro No. 6: ¿Cuántos cuartos de baño con ducha de uso exclusivo tiene este hogar?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 7: El tipo de servicio higiénico con que cuenta el hogar
Fuente: Elaboración de los autores
Según Hernández y Velázquez (2014) el tipo de vivienda en la que residen las familias
tiene un impacto directo en su calidad de vida. Por eso, la carencia de calidad y resistencia de los
materiales, insuciencia del espacio físico, impersonalidad en los diseños, dicultad de interacción
entre el mobiliario y residentes, servicios básicos limitados, inseguridad y falta de privacidad se
traducen en una deciente habitabilidad que desemboca en una pobre calidad de vida de los miembros
en el hogar. En consecuencia, los resultados expuestos en esta investigación demuestran que, el tipo
de vivienda en el que habitan los estudiantes y docentes de la Universidad de las Fuerzas Armadas
ESPE, en su gran parte, es de clase medio típica, media alta y alta, dado que, estos segmentos residen
en zonas urbanas próximas a la capital del Ecuador, por ende, su calidad de vida no es deciente.
Dimensión dos: acceso a tecnología
Luzardo, Sandia y Aguilar (2020) describen que, los docentes con formación en áreas cientíco y
técnica utilizan mejor y con más frecuencia las tecnologías de información y comunicación en el
desempeño académico que, aquellos docentes con profesiones en ciencias sociales. En esta línea,
varios investigadores determinan que, en gran parte, las características sociodemográcas, tales
como la edad, género, formación profesional, antigüedad en la docencia, entorno de la institución
educativa, disponibilidad de recursos y clima laboral inciden en el conocimiento y aplicación de las
tecnologías de información y comunicación (Tapasco y Giraldo, 2017).
Por ende, las tecnologías de información y comunicación se han convertido en uno de los
procesos dinámicos y cambiantes en medio de la globalización y son la herramienta predominante
en el mejoramiento de la educación. Siendo necesario el desarrollo de estas competencias, tanto en
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los docentes, como en los estudiantes de organizaciones educativas públicas y privadas. Entonces, es
necesario el libre acceso a las tecnologías dentro y fuera de las instituciones educativas, dado que, en
la actualidad la principal fuente de información no es el docente, sino el estudiante, debido al poder
de la comunicación (Sierra, Bueno y Monroy, 2016; García, Reyes y Godínez, 2017).
Es así que, en el presente proyecto, con relación a la disponibilidad del servicio de internet
en el hogar, en el Cuadro No. 8 se expone que, más del 96,97 % de estudiantes y docentes cuentan
con acceso a internet en sus hogares. La tenencia de computadoras en el hogar es vital para tener
acceso a diversas tecnologías, es así que, el 72,62 % de docentes, 68,69 % de estudiantes de carreras
administrativas y, 53,30 % de estudiantes de carreras técnicas disponen de computadoras de escritorio
en el hogar como se describe en el Cuadro No. 9. En esta línea, la propiedad de computadoras portátiles
es mayor que la tenencia de computadoras de escritorio, tal como se presenta en el Cuadro No. 10,
el 96,15 % de estudiantes de carreras técnicas, 95,24 % de docentes y el 93,43 % de estudiantes de
carreras administrativas tienen computadoras portátiles.
Por último, dentro del acceso a tecnología, en el Cuadro No. 11 se indica que, estudiantes
y docentes de la institución investigada, poseen más de dos celulares activados en el hogar. Esto
motivado por el requerimiento global de estar conectado y facilidades de planes prepago y pos pago
que ofrecen las operadoras de telefonía móvil en el Ecuador, así como también, la disponibilidad de
acceso al servicio de internet como se expuso en el Cuadro No. 8.
Cuadro No. 8: ¿Tiene este hogar servicio de internet?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 9: ¿Tiene computadora de escritorio?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 10: ¿Tiene computadora portátil?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 11: ¿Cuántos celulares activados tienen en este hogar?
Fuente: Elaboración de los autores
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Dimensión tres: posesión de bienes
En el siglo XXI se consolida la sociedad de la información caracterizada por la amplia cobertura
poblacional de teléfonos celulares y Smartphones, dominio de la era virtual, televisión satelital,
rayos láser y tarjetas inteligentes, entre otras innovaciones en comunicación (Arévalo, 2004).
Precisamente, a nales del siglo XXI se espera que, mediante el desarrollo tecnológico, las máquinas
superen al hombre y, éste supere las capacidades de percepción y conocimiento (Kurtzweil, 1999).
En esta investigación los resultados señalan que, más del 80% de los estudiantes y docentes
de la Universidad de Fuerzas Armadas ESPE tienen en sus hogares acceso al servicio de telefonía
convencional, poseen cocinas con horno, refrigeradora, equipo de sonido y al menos un televisor a
color. En relación a la posesión de vehículos exclusivos como medio de transporte, se identica que,
en los hogares tienen un vehículo el 45,45 % de los estudiantes de carreras administrativas, 46,96
% de estudiantes de carreras técnicas y, el 56,55 % de docentes. Los resultados, se describen en el
Cuadro No. 12, Cuadro No. 13, Cuadro No. 14, Cuadro No. 15, Cuadro No. 16, Cuadro No. 17 y
Cuadro No. 18.
Cuadro No. 12: ¿Tiene este hogar servicio de teléfono convencional?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 13: ¿Tiene cocina con horno?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 14: ¿Tiene refrigeradora?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 15: ¿Tiene lavadora?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 16: ¿Tiene equipo de sonido?
Fuente: Elaboración de los autores
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Cuadro No. 17: ¿Cuántos TV a color tienen en este hogar?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 18: ¿Cuántos vehículos de uso exclusivo tiene este hogar?
Fuente: Elaboración de los autores
Dimensión cuatro: hábitos de consumo
Los hábitos de consumo representan un factor importante en la dinámica de la economía y sobretodo
reeja el bienestar que se produce mediante la satisfacción de necesidades (Parrado y Mendivelso,
2015). Así, Schiman y Kanuk (2005) dene el comportamiento de consumo como las actividades
de compra, uso y disposición de bienes y servicios para satisfacer las necesidades personales y
del hogar. En los resultados de esta investigación se establece que, la compra de vestimenta en
centros comerciales se realiza en mayor proporción en los hogares de los docentes [85,12 %] y de
los estudiantes de carreras administrativas [74,75 %], mientras que, el porcentaje en estudiantes de
carreras técnicas es menor [65,93 %], tal como, se expone en el Cuadro No. 19.
También, más del 90 % de los hogares de estudiantes y docentes, han utilizado internet en
los últimos seis meses, algún miembro del hogar posee correo electrónico ajeno a su lugar de trabajo
y, algún miembro se encuentra registrado en una red social, ver Cuadro No. 20, Cuadro No. 21 y
Cuadro No. 22. Sin embargo, el nivel de lectura de algún libro completo en los últimos tres meses
es menor, así se observa en el Cuadro No. 23 que, el 77,38 % de docentes lee en mayor proporción,
seguido del 64,14 % de estudiantes de carreras administrativas y, 57,14 % de estudiantes de carreras
técnicas.
Cuadro No. 19: ¿Alguien en el hogar compra vestimenta en centros comerciales?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 20: ¿En el hogar alguien ha usado internet en los últimos 6 meses?
Fuente: Elaboración de los autores
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Cuadro No. 21: ¿En el hogar alguien utiliza correo electrónico que no es del trabajo?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 22: ¿En el hogar alguien está registrado en una red social?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 23: Exceptuando los libros de texto o manuales de estudio y lecturas de trabajo
¿Alguien del hogar ha leído algún libro completo en los últimos 3 meses?
Fuente: Elaboración de los autores
Dimensión cinco: nivel de educación
En el Cuadro No. 24 se determina que, el nivel de formación del jefe de hogar de los docentes
presenta mayor participación en posgrado [84,52 %], esto se debe principalmente, al ejercicio de su
ocupación profesional en la docencia universitaria. Por otra parte, en los hogares de los estudiantes
de las carreras profesionales se tiene que la mayor concentración en la instrucción del jefe de hogar
está en secundaria completa [22,53 %] y, de 4 o más años de educación superior sin posgrado [35,71
%]. Por último, los jefes de hogar de los estudiantes de carreras administrativas se concentran en
secundaria completa [28,28 %] y, hasta 3 años de educación superior [27,78 %].
Cuadro No. 24: ¿Cuál es el nivel de instrucción del Jefe del hogar?
Fuente: Elaboración de los autores
Dimensión seis: actividad económica del hogar
En el Cuadro No. 27 se expone que, el 82,74% de los docentes de la universidad analizada, tiene
como ocupación principal el cargo de profesionales cientícos e intelectuales. En cambio, en los
hogares de los estudiantes de carreras técnicas la ocupación de jefe de hogar se diversica en puestos
de trabajadores calicados agropecuarios y pesqueros, ociales operarios y artesanos, operadores
instalaciones y máquinas [17,03 %]; trabajador de los servicios y comerciantes [19,23 %]; empleados
de ocina [14,84 %] y; técnicos y profesionales de nivel medio [18.68 %]. Asimismo, el jefe de
hogar de los estudiantes de carreras administrativas se ocupa en cargos de trabajadores calicados
agropecuarios y pesqueros, ociales operarios y artesanos, operadores instalaciones y máquinas
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[15,66 %]; trabajador de los servicios y comerciantes [32,32 %] y; empleados de ocina [14,65 %].
En consecuencia, la aliación que tienen los miembros del hogar, tal como se indica en el
Cuadro No. 25 y Cuadro No. 26, prevalece en el seguro social público del Ecuador en más del 80
% y, el seguro privado se concentra en los hogares de los docentes de la universidad en el 56,55 %,
sin embargo, existe un signicativo porcentaje de los hogares de estudiantes en ambas carreras que
contratan este tipo de seguros sociales de salud y vida.
Cuadro No. 25: ¿Alguien en el hogar está aliado o cubierto por el seguro del IESS
(general, voluntario o campesino) y/o seguro del ISSFA o ISSPOL?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 26: ¿Alguien en el hogar tiene seguro de salud privada con hospitalización, seguro de salud privada sin
hospitalización, seguro internacional, seguros municipales y de Consejos Provinciales y/o seguro de vida?
Fuente: Elaboración de los autores
Cuadro No. 27: ¿Cuál es la ocupación del Jefe del hogar?
Fuente: Elaboración de los autores
DISCUSIÓN
Correlación de Pearson entre nivel de instrucción y ocupación del jefe del hogar con variables
de la encuesta de estraticación; considerando la premisa planteada por Homan (1995) que, la
clase social se identica con la ocupación del padre e inuye en el conjunto de valores, creencias y
estilos de vida de los miembros del hogar, se analiza el coeciente de correlación de Pearson entre
las preguntas del cuestionario de estraticación del INEC ¿Cuál es el nivel de instrucción del jefe
del hogar? y ¿Cuál es la ocupación del jefe del hogar? con las demás preguntas del mencionado
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instrumento. Precisamente, en el segmento de estudiantes de carreras administrativas se tiene que,
cuando la ocupación del jefe de hogar tiene una valoración más alta, el material predominante de
las paredes exteriores de la vivienda y el material predominante del piso de la vivienda mejoran
levemente su calidad, al igual que, crece levemente el uso del servicio de telefonía convencional y el
número de vehículos en el hogar.
Además, cuando mejora la valoración de la ocupación que tiene el jefe del hogar, se produce
una moderada mejora en la compra de vestimenta en centros comerciales, la aliación a seguros
sociales públicos y privados. Desde otro contexto, cuando crece el nivel de instrucción que tiene
el jefe de hogar, crece levemente el número de vehículos que tiene el hogar y, el uso de seguros
públicos y privados. Ver Cuadro No. 28.
Cuadro No. 28: Correlación de Pearson entre nivel de instrucción y ocupación del jefe del hogar
con variables de la encuesta de estraticación – Estudiantes de carreras administrativas
Fuente: Elaboración de los autores
Los resultados de correlación aplicados entre las variables de la encuesta de estraticación
del INEC y las dos preguntas de instrucción y ocupación del jefe del hogar, en el segmento de
estudiantes de carrera técnicas, se describe en el Cuadro No. 29 que, cuando se incrementa el
nivel de instrucción del jefe de hogar se impulsa un leve crecimiento de la calidad de material
predominante de las paredes exteriores de la vivienda, material predominante del piso de la vivienda,
tipo de servicio higiénico con que cuenta este hogar, compra de vestimenta en centros comerciales y,
aliación pública y privada a seguros sociales.
Precisamente, el crecimiento de la instrucción del jefe de hogar genera un moderado aumento
en el número de vehículos de uso exclusivo del hogar. Asimismo, cuando mejora la ocupación que
tiene el jefe de hogar, mejora levemente el número de vehículos de uso exclusivo tiene ese hogar, la
compra vestimenta en centros comerciales y, aliación al seguro público y privado.
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Cuadro No. 29: Correlación de Pearson entre nivel de instrucción y ocupación del jefe del
hogar con variables de la encuesta de estraticación – Estudiantes de carreras técnicas
Fuente: Elaboración de los autores
En el caso especíco de los docentes de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE,
cuando se mejora el nivel de ocupación del jefe de hogar, se impulsa un leve crecimiento en la
contratación de seguros de salud y de vida privados, así se expone en el Cuadro No. 30. En síntesis,
los resultados del análisis de correlación reejan que, cuando mejoran los niveles de instrucción
académica y ocupación que tienen los jefes del hogar, en los distintos segmentos de estudio, se
provoca un mejoramiento mínimo o moderado en la mejora de la calidad de materiales de vivienda,
uso de telefonía convencional, incremento del número de vehículos en el hogar y contratación de
seguros de salud y vida públicos y privados. Sin embargo, no se devela un crecimiento en el uso de
tecnologías, es decir, es independiente de las variables relacionadas con la instrucción y ocupación
del jefe de hogar.
Cuadro No. 30: Correlación de Pearson entre nivel de instrucción y ocupación del jefe del hogar
con variables de la encuesta de estraticación – Docentes
Fuente: Elaboración de los autores
Correlación de Pearson entre grupo socioeconómico y nivel de instrucción y, ocupación del jefe del
hogar
En el caso de los estudiantes de carreras administrativas, en el Cuadro No. 31, se describe una
correlación moderadamente alta entre la ocupación del jefe de hogar y el grupo socioeconómico
al que pertenece el hogar [0,660], es decir, mientras mejora la ocupación de jefe de hogar también
mejora moderadamente alta la situación socioeconómica del hogar. En relación al nivel de
instrucción del jefe de hogar, se detalla que, si mejora el nivel de instrucción del jefe de hogar se
mejora moderadamente baja el nivel socioeconómico del hogar [0,439].
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Cuadro No. 31: Correlación de Pearson entre grupo socioeconómico y nivel de instrucción y,
ocupación del jefe del hogar – estudiantes carreras administrativas
Fuente: Elaboración de los autores
En el Cuadro No. 32, se indica una correlación moderadamente baja entre la ocupación del
jefe de hogar y el grupo socioeconómico al que pertenece el hogar [0.490], es decir, mientras mejora
la ocupación de jefe de hogar también mejora moderadamente baja la situación socioeconómica
del hogar. En relación al nivel de instrucción del jefe de hogar, se presenta que, si mejora el nivel
de instrucción del jefe de hogar se mejora moderadamente alta el nivel socioeconómico del hogar
[0,675].
Cuadro No. 32: Correlación de Pearson entre grupo socioeconómico y nivel de instrucción y,
ocupación del jefe del hogar – estudiantes carreras técnicas
Fuente: Elaboración de los autores
En el campo de los docentes de la universidad, no se presenta la misma correlación que la
reejada en el análisis de los estudiantes, dado que, la correlación es directa y baja. Así, cuando mejora
el nivel de ocupación y el nivel de instrucción del jefe de hogar, se produce un leve mejoramiento
en el nivel socioeconómico en el hogar. Este aspecto, puede producirse debido a que, la mayoría
de docentes se localiza en un nivel socioeconómico alto y medio alto, con grados de ocupación y
formación académica de ponderación alta en la encuesta de estraticación empleada en este estudio.
Cuadro No. 33: Correlación de Pearson entre grupo socioeconómico y nivel de instrucción y,
ocupación del jefe del hogar – docentes
Fuente: Elaboración de los autores
CONCLUSIONES
En la actualidad es importante realizar investigaciones acerca del nivel socioeconómico que
tienen los miembros de un grupo social y su incidencia en otras variables. Es así que, la presente
investigación se realiza en una institución de educación superior pública del Ecuador, considerando
tanto los grupos de estudiantes, así como también, los grupos de docentes que pertenecen a esta.
Bajo la premisa de diversos autores que, maniestan que el nivel socioeconómico del hogar esta
en función de la ocupación laboral y nivel de instrucción educativa que tiene el jefe del hogar. En
el campo de las correlaciones, se expone que, la instrucción y ocupación de los jefes de familia
presentan varias relaciones directas leves y moderadas con variables de vivienda, hábitos de consumo
y aliaciones a seguros de salud públicos y privados. En el caso de los docentes, únicamente surge
una correlación entre la ocupación y formación del jefe de hogar con la adquisición de seguros de
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salud y vida privados. Empero, no se identican relaciones entre la instrucción y ocupación del
jefe de hogar con el acceso de tecnologías. Mediante la aplicación de la encuesta de Estraticación
de Nivel Socioeconómico del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC, se determina
que el nivel medio típico predomina en los estudiantes de carreras técnicas en el 34,6 % y en
carreras administrativas en un 33,3 %. Por su lado, el nivel alto prevalece en los docentes de la
universidad en el 67,9 %. Sin embargo, no se presentan individuos en el estrato socioeconómico
bajo.La investigación devela que, los miembros de esta institución de educación superior, en su
mayoría, viven en hogares que poseen viviendas con buena calidad de materiales, espacio y uso de
servicios básicos, disponen de un adecuado acceso a tecnología y posesión de bienes. La ocupación
y formación del jefe de hogar en los grupos de estudiantes dieren del grupo de docentes, ya que,
estos últimos presentan mayores rangos de instrucción, debido a su actividad laboral y, mejor nivel
de ocupación en razón a la valoración que presenta la encuesta de estraticación. Se identica que,
cuando mejoran los niveles de ocupación y de instrucción de los jefes del hogar de los estudiantes
de la universidad, también mejora moderadamente el nivel socioeconómico del hogar. Sin embargo,
en el caso de los docentes, esta correlación es baja, debido, principalmente, a que gran porcentaje
de los docentes pertenecen al nivel socioeconómico alto y medio alto y, cuentan con valoraciones
en las variables de ocupación e instrucción también altos, de acuerdo al puntaje otorgado en la
encuesta de estraticación. Por último, se proponen nuevas líneas de investigación que surgen de
este trabajo. Por tanto, se plantea el análisis de correlaciones entre el tipo de grupos socioeconómicos
de la universidad pública y las dimensiones de cultura organizacional. Además, es necesario realizar
un trabajo acerca de la situación socioeconómica de los docentes y estudiantes en una universidad
privada, con el propósito de desarrollar un análisis comparativo.
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