VOLUMEN 4/NÚMERO 2/MAYO – AGOSTO/2019/pp. 1-8
"a) Docente de la CUJAE, DrC., La Habana, Cuba, jorge.tg@tele.cujae.edu.cu, jtorres151184@gmail.com"
"b) Docente de la CUJAE, Dra. , LA Habana, Cuba, cacha@tesla.cujae.edu.cu"
"c) Docente de la CUJAE, La Habana, Cuba, narmi@tele.cujae.edu.cu"
"d) Docente de la CUJAE, La Habana, Cuba, reinaldo.ce,@tele.cujae.edu.cu"
Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador
Caracterización de las relaciones Universidad-Empresa para la investigación y el desarrollo desde
una concepción dialéctica
Description on main characteristics regarding Industry-University from a dialectic standpoint
"Jorge Torres Gómez" * "Caridad Anías Calderón"
"Narmi Pedroso Jimenez" "Reinaldo Elosegui Chappotin"
Resumen
Las relaciones universidad empresa actuales, evidencian el interés común hacia la conformación de actividades conjuntas para la
formación, la investigación y el desarrollo. Diversas actividades realizadas demuestran este interés con su mayor exponente en los
encuentros académicos y empresariales Universidad-Empresa (UE) como el Congreso Internacional de Telemática y Telecomunicaciones
(CITTEL) y talleres organizados por el Grupo Empresarial de la Informática y las Comunicaciones (GEIC). Espacios en los que se ha
logrado integrar especialistas del sector de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de formación de
ingenieros; donde se ha evidenciado la necesidad de organizar un flujo para el ordenamiento de actividades de investigación conjunta
UE que sustenten el desarrollo de productos TIC de valor agregado. Esta experiencia aplicada durante dos años entre la Facultad de
Telecomunicaciones y Electrónica de la Universidad Tecnológica de La Habana José Antonio Echeverría (CUJAE) y el sector empresarial
TIC cubano, muestra ya sus primeros resultados. Estas experiencias no quedan exentas de contradicciones no antagónicas, las cuales,
manifestadas en la conciencia social, pueden interponer barreras al no ser interpretadas hacia nuevas transformaciones en las relaciones
UE. El trabajo describe la propuesta de flujo organizativo para I+D+i, en la interacción UE aplicado, y aborda la descripción de
contradicciones desde un punto de vista dialéctico. Las experiencias obtenidas pueden ser útiles para enfrentar transformaciones que
conduzcan hacia la evolución de nuevas políticas de interacción UE sobre bases ajustadas a condiciones objetivas.
Abstract
The current university-business relations show the common interest towards the formation of joint activities for training, research and
development. Various activities carried out demonstrate this interest with its greatest exponent in the University-Business (EU) academic
and business meetings such as the International Telematics and Telecommunications Congress (CITTEL) and workshops organized by the
Informatics and Communications Business Group (GEIC). Spaces in which specialists from the Information and Communication
Technologies (ICT) sector have been integrated into the engineering training process; where the need to organize a flow for the
organization of joint EU research activities that support the development of value-added ICT products has been evidenced. This experience
applied over two years between the Faculty of Telecommunications and Electronics of the Technological University of Havana José
Antonio Echeverría (CUJAE) and the Cuban ICT business sector, shows its first results. These experiences are not exempt from non-
antagonistic contradictions, which, manifested in the social conscience, can interpose barriers as they are not interpreted towards new
transformations in EU relations. The work describes the proposal of organizational flow for R & D & I, in the applied EU interaction, and
addresses the description of contradictions from a dialectical point of view. The experiences obtained can be useful to face transformations
that lead to the evolution of new EU interaction policies on a basis adjusted to objective conditions.
Palabras clave/ Keywords
Gestión Universidad-Empresa; proceso; turismo.
University-Business Management; process; tourism.
Dirección para correspondencia: jorge.tg@tele.cujae.edu.cu
Artículo recibido el 02 - 10 - 2018 Artículo aceptado el 14 - 01 - 2019
Conflicto de intereses no declarado.
Fundada 2016 Unidad de Cooperación Universitaria de la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador.
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Caracterización de las relaciones Universidad-Empresa para la investigación y el desarrollo desde una concepción dialéctica
Torres Gómez, Anías Calderón, Pedroso Jimenez, Elosegui Chappotin
Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador
1. Introducción
Las relaciones Universidad-Empresa (UE) se basan en las
interacciones sociales entre el sector académico y el empresarial junto a
necesidades objetivas de desarrollo en ambos sectores. El trabajador del
sector empresarial TIC graduado en el sector académico porta los valores
de formación de la universidad y adquiere nuevos valores del sector
empresarial. El trabajador del sector académico interactúa con el sector
empresarial en la medida que especifica planes de formación y de I+D+i
que respondan, entre otros, a las necesidades del sector empresarial o
industrial. Conocer las particularidades del desarrollo actual del sector
empresarial, luego incorporar y generalizar al proceso de formación e
I+D+i resulta un ejercicio de inducción fracasado si es carente de las
relaciones UE.
En los últimos años en Cuba han existido diversos espacios para el
intercambio UE. Desde el sector académico se han organizado diversos
encuentros universidad empresa en los congresos Informática 2016 y 2018
(Informática-Habana, 2018) y CITTEL 2002, 2014 y 2016 (CITTEL,
2016). En CITTEL 2016, en su III Encuentro UE, se recogieron en acta 12
acuerdos con intenciones de conformar un banco de problemas para el
trabajo conjunto, así como la formulación de estrategias de formación para
pregrado y posgrado. En los talleres y congresos convocados no solo se
discute sobre la evolución de tareas concretas y resultados de proyectos, se
generaliza, además, el intercambio de mejores experiencias y se crea una
cultura de intercambio UE materializada por la firma de convenios
institucionales.
Desde el punto de vista empresarial se han realizado talleres
organizados por el GEIC (Grupo Empresarial de la Informática y las
Comunicaciones) para la discusión de estrategias para la investigación, el
desarrollo y la innovación (I+D+i) (GEIC, 2018a). En adición, el GEIC
conforma consejos técnicos asesores para la evaluación de los proyectos
I+D+i del sector empresarial. En estos encuentros participan las direcciones
I+D+i identificados en cada empresa del grupo y profesores miembros de
la Universidad.
Con base en estos encuentros surge el consenso de establecer la
interacción UE para la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i).
En este sentido la Facultad de Telecomunicaciones y Electrónica (FITE),
CUJAE, ha elaborado un flujo para el ordenamiento del I+D+i en la
interacción UE. Este flujo fue conformado y discutido en el Consejo
Científico de FITE teniendo en cuenta la documentación y experiencias
aportadas por el CITI (Complejo de Investigación de Tecnologías
Integradas) en interacción con el sector empresarial. En adición fue
presentado y discutido en consejos de dirección de empresas vinculantes al
sector TIC.
El flujo antes mencionado con dos años de aplicado muestra resultados
parciales hacia la definición del banco de problemas, conformación de
expedientes de investigación y la ejecución de tareas asociadas a los
proyectos. No obstante, se evidencian contradicciones en la interacción del
sector académico con el empresarial. Estas contradicciones, no antagónicas,
están pendientes de caracterización desde un análisis dialéctico teniendo
como base la Ley de la Unidad y Lucha de Contrarios (Lobanevsky, 2008).
Caracterizar las relaciones UE desde estas contradicciones posibilitará la
conformación de políticas con adecuación a condiciones objetivas, las
cuales permitan evolucionar relaciones y modelos.
El presente artículo está confeccionado con la siguiente estructura: se
describe una propuesta de flujo organizativo para la interacción UE en el
I+D+i. En la sección de resultados se muestra la caracterización de esta
relación UE desde una concepción dialéctica y se reflejan los resultados de
aplicación del flujo propuesto. Por último, se encuentran la discusión y
proyecciones seguido de las conclusiones.
2. Materiales y Métodos
2.1. Propuesta de Flujo Organizativo para la Interacción
Universidad-Empresa en el I+D+i
El flujo organizativo propone organizar en fases la interacción UE
hacia el desarrollo de actividades conjuntas para el I+D+i. Esta propuesta
parte de las fortalezas identificadas en el sector empresarial y académico.
Desde el punto de vista académico se han identificado las fortalezas
siguientes:
Conformación de grupos de investigación: En la Universidad se
conforman grupos de investigación según temas afines en disciplinas
de estudio. Esta célula básica se rige por un trabajo sistemático en
encuentros periódicos. Sus miembros están organizados en una
pirámide investigativa desde estudiantes de pregrado, aspirantes a
Máster en Ciencias Técnicas, aspirantes a Doctor en Ciencias
Técnicas y líderes de investigación. A su vez los líderes de los grupos
se subordinan al Vicedecano de Investigación y Posgrado de la
Facultad, y éste a la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado de la
Universidad para la gestión científica.
Revisión actualizada de los temas más relevantes: Los grupos de
investigación son evaluados por la Universidad según sus resultados
científicos. Entre los resultados de mayor peso se encuentran las
publicaciones científicas en bases de datos de prestigio internacional.
Una publicación obtiene su aprobación por el arbitraje internacional
teniendo como punto de partida el trabajo en una temática relevante
y la demostración de su revisión actualizada. Estos requisitos
establecen que las temáticas abordadas por el grupo de investigación
deben ser relevantes y con un seguimiento actualizado.
Redes de trabajo nacional e internacional: Los grupos de
investigación usualmente cuentan con pares de trabajo en centros de
investigación y otras universidades nacionales e internacionales.
Estos pares de trabajo se constituyen esencialmente por el interés de
tutorías de grados científicos y las publicaciones conjuntas.
Adicionalmente, se presentan con redes de trabajo internacionales la
ejecución de financiamiento de movilidad y adquisición de
equipamiento.
Fuerza de trabajo investigativa: La Universidad cuenta con una
importante fuerza laboral investigativa joven y numerosa, formada
por estudiantes de pre y posgrado, que gestionada adecuadamente
impulsa las tareas I+D+i. Dichos estudiantes, desde el punto de vista
curricular, deben realizar trabajos de curso y prácticas laborales, así
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como trabajos de diplomas y tesis que le permitan obtener los títulos
del nivel correspondiente.
Desde el sector empresarial se evidencian las siguientes fortalezas:
Especialistas de perfil especializado: En el marco empresarial se
encuentran especialistas con un perfil especializado en determinadas
tecnologías. Esta especialización conlleva el dominio exhaustivo de
la configuración y explotación de dichas tecnologías.
Temáticas de trabajo con aplicación práctica y generalizadora: La
empresa por su objeto social implementa y demanda soluciones que
se apliquen con buenos resultados. En adición, si la empresa tiene
carácter nacional generaliza dichas soluciones entre sus
dependencias. Esto conlleva a que el levantamiento de temáticas de
desarrollo dentro de la empresa cuente con estas características de
pragmatismo y generalización.
Disponibilidad de logística e infraestructura: Típicamente la empresa
cuenta con logística en recursos financieros y equipamiento. Por ello
existe la posibilidad de apoyar proyectos I+D+i siempre que los
resultados aporten a productos comercializables por la empresa.
Estas fortalezas posibilitan el accionar conjunto hacia la obtención de
soluciones con aplicabilidad en el marco empresarial cubano. Este accionar
necesita ser organizado en fases evolutivas desde la concepción de una idea
hasta su materialización. En este sentido, la propuesta de flujo organizativo
se conforma en las cuatro fases que se muestran en la figura 1. En estas
fases se diferencia la identificación del problema, la conformación del
proyecto, la ejecución de tareas y la evaluación del cumplimiento de los
requisitos. Aunque las fases se encuentran organizadas de forma sucesiva
por simplicidad, este flujo no limita el desarrollo de nexos adicionales entre
estas.
Figura 1. Propuesta de flujo organizativo para la interacción
Universidad-Empresa
Fuente: Elaboración propia.
FASE 1: Identificación de las temáticas de trabajo conjunto
La fase de identificación, como su nombre lo indica, permite
determinar el problema de trabajo. El problema identificado desde el marco
empresarial o académico estará respondiendo siempre a las carencias
empresariales que se verifican en su carácter pragmático. La definición del
problema a resolver puede tener los siguientes puntos de partida:
Proyección estratégica de la empresa: A partir de ella se establecen
las directrices de trabajo principales sobre las cuales se debe hacer
énfasis y concentrar los esfuerzos.
Análisis del estado del arte tecnológico y científico: Teniendo en
cuenta la información conformada por los centros de vigilancia
tecnológica en el sector empresarial y por los grupos de investigación
en el sector académico, se establecen tendencias y carencias a
resolver con aporte a la empresa.
Talleres Universidad-Empresa: En talleres de trabajo de
participación conjunta de académicos y especialistas de la industria,
se motiva la discusión hacia la identificación de carencias.
Además, los problemas a resolver deben poseer las siguientes
características:
Identificar necesidades de la empresa en el mediano y largo plazo:
Se hace imprescindible desarrollar líneas de trabajo que representen
en su solución un aporte en el objeto social de la empresa. En la
medida que se identifiquen temáticas relacionadas con la visión de
la empresa, se podrán conformar proyectos en los cuales las
capacidades académicas contrasten estudios reportados en el estado
del arte con las necesidades de desarrollo de la empresa.
Identificar una temática relevante: Los grupos de investigación en la
Universidad tienen por principal salida conformar publicaciones.
Estas publicaciones necesitan continuar líneas de trabajo reportadas
como relevantes y actuales. En la medida que los problemas o
carencias de las empresas resulten actuales y relevantes se adecuan
a las necesidades de publicación del sector académico.
Identificar el colectivo de trabajo o el especialista del sector
empresarial vinculado al problema: Vinculante al problema de
investigación resulta imprescindible que se encuentre identificado el
colectivo de trabajo o el especialista que atenderá el tema. En el
vínculo UE la temática de trabajo a atender debe hacerse de forma
conjunta. El grupo de investigación debe tener contraparte de trabajo
identificada en el sector empresarial. No identificar contraparte de la
temática de trabajo en el sector empresarial que continúe las cuatro
fases de la figura 1, será motivo de bifurcación de esfuerzos entre el
sector académico y empresarial. Identificar la contraparte de trabajo
resulta fundamental para el desarrollo exitoso de las tareas y la
conducción de las soluciones.
La identificación de los problemas de investigación puede tener lugar
en ambos sentidos, desde el sector empresarial al académico y viceversa.
Los grupos de investigación en la Universidad tienen fuentes propias de
problemas de investigación a partir de las carencias reportadas en
publicaciones científicas. Estas carencias con base en tendencias de
desarrollo del sector vinculante también pueden ser asociadas a las
necesidades de la empresa.
Una vez identificados los problemas de investigación, entonces se
conforma un documento como salida de esta FASE 1. En este documento
se reflejan las carencias identificadas junto al especialista o colectivo de
trabajo del sector empresarial. Se ha concebido que la FASE I esté siempre
activa y se actualice cada vez que se identifiquen nuevos problemas que
surjan, los cuales pueden ser consecuencia de la evolución de los proyectos.
La documentación generada en la FASE 1 puede además ser
compartida con otros grupos de trabajo nacionales si se cuenta con
autorización del sector empresarial. Puede ocurrir que el colectivo de
trabajo de una sola universidad no sea suficiente para abordar las temáticas
identificadas pues no cuente con la pluralidad de habilidades necesarias
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para resolver el problema. Con este propósito es posible compartir e
integrar habilidades entre grupos de trabajo de varias universidades
nacionales. En adición, se pueden conformar proyectos de investigación
internacionales para el financiamiento de tareas y el intercambio de
experiencias previas desde otros países.
FASE 2 Planificación del proyecto de investigación
Una vez identificados los problemas de trabajo se realiza entonces la
planificación del proyecto de investigación conforme a los formatos
previamente acordados. El primer paso en la planificación es establecer la
factibilidad del problema a resolver atendiendo a los siguientes aspectos:
Requisitos: Representan las características principales del producto
de salida de investigación, los aspectos que debe cumplir el producto
final o entregable.
Logística disponible: Se identifican los recursos necesarios para
cumplir con el desarrollo de los requisitos.
Vinculación de grupos de investigación: Se establecen, por acuerdo
y experiencias de trabajo, el vínculo de la temática de trabajo con el
grupo de investigación en la Universidad.
Duración del proyecto: El periodo de tiempo necesario para atender
el problema se establece conforme a la magnitud de este, la
necesidad del sector empresarial y la experiencia en soluciones
similares.
Una vez conjugados los aspectos anteriores, y establecida la
factibilidad en el desarrollo de soluciones de la temática se expedienta el
proyecto atendiendo al completamiento de los siguientes aspectos:
Tareas: Se deben especificar tareas concretas que desarrollen etapas
evolutivas hacia la obtención de la solución.
Participantes: Deben identificarse desde los sectores empresariales y
académicos vinculados al cumplimiento y atención de las tareas.
Recursos Tecnológicos: Debe identificarse la disposición de
recursos tecnológicos asociados a cada tarea.
Cronograma: Cada tarea identificada debe tener una fecha tentativa
de realización. En esto, cuenta mucho la experiencia previa de los
líderes del proyecto.
Resultados esperados: Se deben proyectar los resultados esperados
al culminar el proyecto según las tareas acordadas. No solo deben
considerarse los resultados de carácter empresarial, deben también
estar presentes los de carácter académico.
La expedientación del proyecto de investigación resulta la principal
salida de esta FASE 2. Con base en este documento se establece el orden
de ejecución y la participación de los recursos humanos en la solución del
problema.
En adición a esta expedientación, en esta fase se pueden identificar las
necesidades de capacitación tanto para pregrado como para posgrado
pudiéndose diseñar e impartir cursos en estos niveles. Dada la existencia en
el sector empresarial de determinadas temáticas de desarrollo, es posible
identificar necesidades de formación, contenidos y habilidades no previstas
en los planes de estudio. También es posible que la identificación de las
tareas del proyecto dé lugar a la definición de temáticas para grados
científicos de Máster y Doctor en Ciencias Técnicas.
FASE 3: Contratación y ejecución de tareas
Una vez conformada la FASE 2, se cuenta con un expediente de
proyecto a analizar por las direcciones empresariales para la contratación
de estas tareas. La firma del contrato resulta el punto de partida de esta fase.
En el mismo se establecen las obligaciones de la parte empresarial y
académica. Es en la firma del contrato donde comienza el compromiso en
la solución del problema.
En el contrato se pueden establecer las siguientes actividades:
Concepción de soluciones innovadoras: Desde el punto de vista
académico la innovación es la principal fuente de publicaciones
científicas. En esto radica la necesidad de identificar y desarrollar
técnicas y soluciones no reportadas.
Implementación de soluciones prácticas no necesariamente
innovadoras: En múltiples circunstancias se necesita del desarrollo
de soluciones ya reportadas en informes, libros, conferencias o
artículos. No obstante, la empresa no cuenta con la solución
adecuada a sus necesidades. Un resultado de este tipo puede
obtenerse por salidas intermedias de investigación en las cuales se
hace necesario implementar algoritmos o técnicas ya reportadas para
contrastar con soluciones propias.
Comprobación de requisitos: Una vez adquirida la tecnología para
brindar un servicio específico, siempre se hace necesario la
comprobación de su desempeño. En adición, en diversas ocasiones
se requieren establecer pruebas de campo previas a la adquisición de
tecnologías para la recomendación de mejores variantes.
Preparación de reportes técnicos: Representan la documentación
escrita de la evolución de las tareas. En ellos se reflejan las mejores
prácticas, configuraciones y reproducibilidad de tareas.
Desde el punto de vista académico se pueden contratar las siguientes
tareas:
Asesoría: Desde el punto de vista académico la revisión y asesoría
de procesos con salidas en informes aportan en el mejor desempeño
de la empresa.
Análisis crítico del estado del arte: Desde este análisis se conforma
el debate y la discusión de lo reportado previamente en la
bibliografía como punto de partida en la obtención de la solución
acordada. Esto permite su adecuación y transformación a las
necesidades de la empresa.
Preparación de artículos, tesis y reportes: La preparación de
artículos, aunque no resulta una salida con aporte directo al
desarrollo de un producto, resulta la validación del carácter
innovador de la solución. En adición, en la medida que las
publicaciones sean aprobadas por comités de expertos
internacionales y se indexa en bases de datos de prestigio
internacional se prestigia la empresa y el colectivo de trabajo
vinculante. La conformación de tesis y reportes permiten
documentar el detalle del desarrollo, los resultados y la
reproducibilidad de la solución. Las tesis en comparación con los
reportes técnicos poseen además el rigor de un arbitraje de oponencia
y tribunal.
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FASE 4: Evaluación de resultados
La FASE 4 está vinculada con la evaluación de los resultados a obtener
como salida de la FASE 3. En esta fase se analizan los siguientes aspectos:
Cumplimiento de las tareas acordadas: Se analiza y discute en
colectivo la completitud de las tareas propuestas en la FASE 3.
Análisis de inconformidades: En este paso se identifican las
inconformidades que dieron lugar al no cumplimiento de tareas. Por
ejemplo, las inconformidades pueden estar en la planificación
optimista o ambiciosa atendiendo a las capacidades de trabajo y
tecnológicas.
Establecimiento de un plan de acción: En caso de que existan
inconformidades, pero se decida continuar el proyecto, el
establecimiento de un plan de acción permitirá ajustar la
planificación para el éxito de este.
Evaluación: Una vez analizados el cumplimiento de tareas se
establece la evaluación individual de los miembros del proyecto, así
como la evaluación como grupo.
La fase de evaluación puede realizarse luego de ciclos de cumplimiento
de las tareas o en su intermedio. Mediante seminarios, en el intermedio del
cumplimiento de tareas se puede discutir el avance, alternativas de
cumplimiento e integración de componentes.
3. Resultados
3.1. Caracterización de las relaciones Universidad-Empresa
en el I+D+i desde una concepción dialéctica
Las relaciones UE para el I+D+i han contado con la motivación de las
direcciones empresariales y académicas. En este sentido se constatan firmas
de convenios de colaboración entre la CUJAE y el sector empresarial del
GEIC (RadioCuba, Cubatel, Movitel, Solintel, Softel), ETECSA y
Tecnomática (MINEM). En adición se conforman espacios arquitectónicos
para el desarrollo de actividades de la profesión con la instalación de
equipamiento asociado al sector TIC.
Lo anterior encuentra sus bases en la necesidad de obtener productos
de valor agregado, para lo cual las necesidades de formación continua y el
establecimiento y gestión de proyectos I+D+i muestran una necesidad
social de concreción. En el caso de Cuba y para el sector TIC, la
conformación de la política para la informatización de la sociedad cubana
muestra un interés de Estado e influye en la regularidad con la cual se
establecen las interacciones UE.
Adicionalmente, la universidad forma con valores profesionales y
habilidades técnicas al ingeniero que desarrolla soluciones y mantiene la
explotación adecuada del equipamiento asociado. Los planes de formación
con carácter integral evolucionan en planes de estudio concebidos por las
universidades con la participación del sector empresarial.
La motivación de los actores académicos y empresariales, la formación
de ingenieros que den respuesta a las necesidades del sector empresarial y
la existencia de políticas sociales objetivas forman las bases para la unidad
de acción UE. Esta unidad UE se caracteriza por un objetivo común: el
desarrollo del capital humano y el crecimiento de la infraestructura y de los
servicios del sector en cuestión. En esta unidad la universidad aporta gran
parte del capital humano necesario y la formación continua en posgrado
asociado a las investigaciones. El sector empresarial concreta esa formación
en la implementación de productos y servicios para la sociedad y en el
crecimiento económico de la nación.
Dentro de esta unidad de acción se evidencian contradicciones que
motivan su formulación y análisis. Estas, aunque poseen carácter no
antagónico, pueden ralentizar la evolución de las relaciones UE en tanto
sean sujeto de una incorrecta interpretación. En la medida que se trabaje
hacia la solución de estas contradicciones se colocará a las relaciones UE
en un plano superior al actual con nuevas contradicciones, de un carácter
cualitativo distinto.
La identificación de estas contradicciones proviene de la ejecución del
flujo para la interacción UE en el I+D+i. En sus fases se identifican
contrarios no antagónicos los cuales, en interacción dialéctica, establecen
la dinámica de evolución de las relaciones UE. Entre estas contradicciones
se identifica, como base o fundamental, el objeto de la misión de las
entidades académicas y empresariales. La misión académica en esencia está
centrada en la formación de un profesional integral con profundos valores
sociales y en generar ciencia aplicada para la sociedad (CUJAE, 2017). En
el sector empresarial la misión esencial es la de prestar y generar servicios
para la sociedad con rentabilidad y crecimiento económico (GEIC, 2018b;
ETECSA, 2018). Entre las contradicciones derivadas de esta fundamental
se pueden enunciar las siguientes:
1. Perfil de investigación académico vs producción: El perfil de
investigación académico se define típicamente para los ejercicios
de trabajos de curso en pregrado y para la obtención de grado
científico en posgrado. En él se establece el estado del arte que
conduce a la solución de problemas de investigación no antes
resuelto en reportes de publicaciones científicas. La mayor
motivación en el sector académico se encuentra en temáticas de
carácter relevante que den garantía de publicación en bases de
datos de prestigio internacional. Por su parte el sector empresarial
necesita mantener servicios, los cuales típicamente no están
vinculados con temáticas relevantes, esto atendiendo a sus
capacidades financieras, buscando rentabilidad económica. En
este sentido, los centros de desempeño de ambos sectores,
académico y empresarial, no se solapan en gran medida para la
conducción de investigaciones conjuntas como cultura
organizacional.
2. Salidas de investigación vs producción: Desde el punto de vista
académico las salidas de investigación se concentran en la
producción científica. Resultados que no sean publicables no
clasifican como ciencia en la medida que no corroboran la
conformación y reproducibilidad de conocimiento nuevo.
Atendiendo al volumen de publicaciones en bases de datos de
prestigio internacional con alto factor de impacto será el prestigio
del investigador y de la universidad. En la actualidad las
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universidades se posicionan por rankings internacionales que
tienen por alta ponderación (superior al 40% según ranking de
Shangai, THE) el volumen de publicaciones científicas del
claustro y citas a los académicos (Martínez, 2010). Esto motiva a
las direcciones académicas a incentivar la publicación de artículos
como salida principal de las investigaciones. Por su parte, el sector
empresarial necesita como salida de su labor un producto que
funcione con métricas de desempeño por su calidad de servicio,
sin la demanda ni el escrutinio de un arbitraje que evalúe la
conformación de ciencia. En este sentido, las necesidades de
salidas de investigación y producción son diferentes, con una
mirada de producción hacia lo cotidiano en la empresa y de ciencia
en la academia.
3. Fuerza laboral académica vs grado de terminación de la solución
empresarial: En la academia la fuerza laboral de mayor volumen
se encuentra en la matrícula de estudiantes de pregrado. En menor
medida también se cuenta con los estudiantes de posgrado,
aspirantes al grado científico de Máster o Doctor en Ciencias
Técnicas. Tanto los estudiantes de pregrado como los de posgrado
necesitan vencer ejercicios parciales y de culminación de estudios,
definidos en la universidad. No obstante, en ambos casos estos
estudiantes no se encuentran la mayor parte del tiempo para la
completitud de tareas de investigación, en pregrado y posgrado
hay que vencer materias no relacionadas con la investigación
científica y el desarrollo de soluciones técnicas. Por otro lado, en
el caso de posgrado la matrícula está conformada por trabajadores
con un plan de trabajo de su centro de procedencia, no
necesariamente relacionado con la temática de formación
científica del posgrado. En adición, las matrículas de pregrado y
posgrado se rotan en estadías con el mismo punto de partida y se
necesita emplear nuevamente tiempo en la formación. Desde el
punto de vista empresarial, se requieren soluciones con aplicación
práctica, así como el mantenimiento de estas. La concepción de
soluciones prácticas demanda de una fuerza laboral estable, sin
renovación periódica, ya formada y en constante crecimiento.
4. Procesos académicos de formación vs inmediatez de las soluciones
empresariales: Desde el punto de vista académico se desarrollan
trabajos de curso y tesis de diploma. Estos conllevan tiempos
mínimos de un semestre, período en el cual la temática de trabajo
no debe ser cambiada para no dar lugar a incumplimientos de los
procesos de formación. Por su parte, en posgrado se necesitan
tiempos mínimos de dos años para el grado de Máster en Ciencias
Técnicas y de cuatro años para el grado de Doctor en Ciencias
Técnicas. Desde el punto de vista empresarial se necesitan
soluciones que funcionen con la mayor prontitud. En la medida
que se coloque con mayor rapidez productos en el mercado será
mayor la competencia de la empresa.
Estas contradicciones entre el sector empresarial y académicos pueden
desmotivar el trabajo conjunto. La universidad forma a sus docentes e
investigadores desde un accionar generalizador y universal en contraste con
lo particular y específico del especialista del sector empresarial.
Caracterizar en mayor detalle estas y otras contradicciones que surjan, así
como laborar en su solución fortalecerá la interacción UE.
3.2. Resultados en la aplicación del flujo organizativo para el
I+D+i en la Facultad de Telecomunicaciones y
Electrónica de la CUJAE
La aplicación en un espacio de dos años del flujo organizativo para el
I+D+i mostrado en la figura 1 ha derivado resultados parciales en la
ejecución de sus fases. La experiencia de la Facultad de
Telecomunicaciones y Electrónica de la CUJAE con el sector empresarial
TIC se encuentra en la interacción con un total de 12 empresas vinculantes.
Entre estas empresas del GEIC: Cubatel, Movitel, RadioCuba, Solintel y
Softel. Entre otras se encuentran ETECSA, Tecnomática, Unión de
Ferrocarriles de Cuba (FCC), Aviación Civil de Cuba, XETID y centros de
investigación y desarrollo como el CITI y CIDP Grito de Baire.
En esta interacción se ha avanzado en las distintas fases de forma
gradual, aunque no de forma pareja por las disciplinas del conocimiento.
En el período analizado, se encuentran aún en la FASE 1 para la
identificación de temáticas de trabajo cinco de las 12 empresas. En la FASE
2 para la conformación de proyectos de investigación tres empresas.
Mientras que en FASE 3 de ejecución se encuentran 4 empresas. Aún son
pocos los proyectos en ejecución finalizados en cronograma como para la
evaluación de estos en la FASE 4.
En la aplicación del flujo organizativo para la interacción Universidad-
Empresa en I+D+i se visualiza lo siguiente:
Demoras en la generalización de su aplicación.
No se ha logrado en igual medida la integración del sector académico
y empresarial en todas disciplinas del conocimiento y en la
diversidad de sectores empresariales relacionados con la Facultad de
Telecomunicaciones y Electrónica de la CUJAE.
La ejecución exitosa de este flujo es muy dependiente de las figuras
que gestionan los proyectos tanto en el sector académico como en el
empresarial. Los gestores de proyecto canalizan en mejor o peor
grado la interacción Universidad-Empresa en tanto busquen
soluciones a las contradicciones analizadas.
En adición, desde el punto de vista académico se han obtenido
resultados que van desde la discusión de trabajos de curso y tesis de
diplomas hasta la obtención de publicaciones y premios. No obstante, del
total de diplomas discutidos, aún son pocos los relacionados con las
problemáticas identificadas en la FASE 1 con el sector empresarial.
4. Discusión
Las contradicciones enunciadas en el presente artículo, aunque son de
carácter general, no limitan la formación de estructuras organizativas en el
sector empresarial que favorecen la solución de estas contradicciones.
Ejemplo de ello resultan las direcciones de I+D+i para la evaluación y
gestión de productos innovadores. Mediante estas direcciones se establecen
canales para asentar en la cultura organizacional de la empresa el saber
hacer y los métodos de la ciencia aplicada.
Las interacciones UE propician proyecciones como salida natural del
trabajo conjunto. Entre estas se encuentran las siguientes:
1. Influencia en el proceso docente de pregrado y posgrado: En la
medida que la academia interactúa con el sector empresarial se
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e-ISSN 2528-8075/ VOL 4/No. 2/MAYO – AGOSTO/2019/pp. 1-8
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Torres Gómez, Anías Calderón, Pedroso Jimenez, Elosegui Chappotin
Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador
identifican temáticas de formación que por su regularidad pasan a
formar parte de cursos en pregrado y posgrado. Estas temáticas
pueden ser incorporadas, inicialmente, al currículo optativo.
2. Conducción de investigaciones asociadas a las necesidades de la
empresa cubana: Participando el claustro en la solución de
problemas del sector empresarial cubano, emergen motivaciones
para la conducción de investigaciones en respuesta a las
necesidades del sector. Identificar problemas de investigación en
el sector empresarial para los niveles de pregrado y posgrado,
junto a las publicaciones, en respuesta a las necesidades
nacionales, va conformando visiones y estrategias de desarrollo de
ciencia y técnica para la empresa cubana.
3. Capitalización de las investigaciones académicas: Una vez
identificadas las temáticas de trabajo conjunto, se definirá el
equipamiento y logística necesaria para la exitosa obtención de los
resultados. Además, se visualizan nuevos espacios
arquitectónicos, con instalación de tecnologías para el desarrollo
de investigaciones conjuntas.
4. Mejora de los procesos científico-técnicos de la empresa: En la
interacción entre los especialistas del sector empresarial y
académico se traspasan mejores prácticas y formación científica,
en la medida que se aborda la definición de problemas de
investigación, su documentación y solución. Temáticas
relacionadas con la metodología de la investigación científica
como métodos de investigación, novedad, innovación,
experimentación, relevancia se van poniendo en práctica por los
equipos de trabajo y se socializa, en el hacer, la cultura de
investigación.
Como posibles salidas a las contradicciones identificadas en la
interacción UE se encuentran las siguientes proyecciones:
1. Integración con la Universidad de los centros de capacitación
empresariales: Los centros de capacitación empresariales atienden
la formación especializada requerida por el grupo empresarial o
empresa a la que pertenecen. Estos centros pueden integrarse con
el claustro académico para la impartición de los contenidos
particulares con los que trata. En adición, el centro de capacitación
puede abordar la formación para la innovación y la investigación
con el apoyo de la Universidad desde el diseño curricular. La
conformación de planes de formación ajustados a las necesidades
empresariales permite enfrentar los retos de la educación en la
modernidad, donde las características líquidas del conocimiento
motivan la constante actualización y aprehensión de formas
pedagógicas, habilidades y contenidos (Bauman, 2008).
2. Fortalecimiento de las direcciones de I+D+i empresariales: Desde
el punto de vista de la interacción UE, las direcciones I+D+i
empresariales permiten canalizar el flujo organizativo para la
interacción UE en I+D+i. Identifican las problemáticas de trabajo
y conducen en la empresa, y hacen contraparte a la academia en la
realización de ciencia, innovación y desarrollo, dando seguimiento
a cada una de las cuatro fases de la figura 1. En adición sustentan
las políticas de la empresa hacia la generación de productos.
3. Conformación de centros de vigilancia tecnológica: El centro de
vigilancia tecnológica mantiene actualizado el estado del arte en
las temáticas de interés de innovación de la empresa. También
puede proveer seguimiento específico a una tecnología emergente,
así como las tendencias de desarrollo y aplicación. Los centros de
vigilancia tecnológica pueden prestar servicios para la
conformación del estado del arte en las fases iniciales de la
investigación e incluso, dar seguimiento a las soluciones
reportadas a problemas de investigación.
4. Constitución de empresas para el desarrollo de soluciones TIC con
misión basada en el desarrollo de productos de alto valor agregado.
Teniendo como base el polo científico de biotecnología cubana,
sus experiencias y éxitos en la obtención de productos de alto valor
agregado, un polo científico de similar misión y visión en el campo
TIC puede constituirse atendiendo a:
a) Existe un capital humano de calidad formado en las TIC por
el sistema educacional cubano.
b) Numerosas universidades cubanas aportan al desarrollo del
sector TIC desde la ciencia.
c) Empresas nacionales desarrollan know-how para el
desarrollo de equipos electrónicos que impactan en las
tecnologías de la información.
d) Futuras oportunidades de inversión extranjera en la Zona
Especial de Desarrollo Mariel (ZEDM).
5. Desde el punto de vista empresarial constituir empresas con
carácter de polo científico para el sector TIC hace de la interacción
UE su actuar cotidiano, lo fomenta y lo desarrolla desde la
economía del conocimiento en respuesta al desarrollo de la
sociedad (Lage, 2015). En adición, este tipo de empresas debe
contar con la capacidad de conformar un rublo exportable en la
economía cubana.
Agradecimientos
Se agradece el apoyo brindado por la dirección del CITI (Complejo de
Investigaciones Tecnológicas Integradas) en la documentación aportada
para el diseño del flujo UE para el I+D+i.
Referencias
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