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e-ISSN 2528-8075/ VOL 4/No. 3/SEPTIEMBRE – DICIEMBRE/2019/pp. 55-59
Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador
Una experiencia de responsabilidad social ambiental en la Universidad Metropolitana
del Ecuador
An experience of environmental social responsibility at the Metropolitan University of Ecuador
“Margarita del Pilar Luque Espinoza de los Monteros”
1
*
Resumen
Aplicar responsabilidad social ambiental universitaria a través de proyectos de reciclaje constituye una experiencia muy valiosa para
desarrollar la conciencia ambiental en estudiantes y docentes. El trabajo presentado es el resultado de un proyecto realizado entre la
Universidad Metropolitana del Ecuador y dos instituciones educativas de la provincia del Guayas. Se utilizaron métodos teóricos y
empíricos en la investigación. Se encontró que, aunque el marco legal de Ecuador concibe la educación ambiental como un aspecto de
suma importancia, no siempre se le da la prioridad que requiere, muchas veces los docentes que deben guiar esta actividad la descuidan
o desconocen sobre el tema. Se concluye que para poder formar una conciencia ambiental desde los ejes transversales se requiere de un
alto dominio pedagógico y didáctico por parte de los docentes, y una conciencia de la importancia de abordar esta necesidad educativa.
Abstract
Applying university environmental social responsibility through recycling projects is a very valuable experience to develop environmental
awareness among students and teachers. The work presented is the result of a project carried out between the Metropolitan University of
Ecuador and two educational institutions in the province of Guayas. Theoretical and empirical methods were used in the investigation. It
was found that although Ecuador's legal framework conceives environmental education as an aspect of utmost importance, this is not
always given the priority it requires, many times teachers who must guide this activity neglect or ignore it on the subject. It is concluded
that to be able to form an environmental awareness from the transversal axes, a high pedagogical and didactic domain by teachers is
required, and an awareness of the importance of addressing this educational need.
Palabras clave/Keywords
Marco legal; medio ambiente; educación ambiental; proyectos;UMET/Legal framework; environment; environmental education; projects;
UMET
*Dirección para correspondencia: mluque@umet.edu.ec
Artículo recibido el 11 - 01 - 2019 Artículo aceptado el 30 - 12 – 2019 Artículo publicado el 30 - 12 - 2019
Conflicto de intereses no declarado.
Fundada 2016 Unidad de Cooperación Universitaria de la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador.
1
Universidad Metropolitana del Ecuador, MSc., carrera Educación, coordinadora de Vinculación con la comunidad, Guayaquil, Ecuador, mluque@umet.edu.ec, teléfono
0991143732
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Una experiencia de responsabilidad social ambiental en la Universidad Metropolitana del Ecuador
Luque Espinoza de los Monteros
Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador
1. Introducción
Desde siempre el hombre ha interactuado con el medio y lo ha
modificado. Con el crecimiento de la población y el desarrollo de la
tecnología, han aparecido también problemas como la explotación
intensiva de los recursos del planeta Tierra. Las demandas crecientes de
recursos naturales actuales están produciendo un desgaste cada vez más
acelerado de la capacidad del medio ambiente para sustentar la vida. Tal
es así que la comunidad internacional está comenzando a ser consciente
de la necesidad de reconocer la educación ambiental como una de las vías
más adecuadas para hacer frente a los serios problemas ambientales que
enfrenta la sociedad contemporánea.
A partir de la década de los años 70 se ha evidenciado un deterioro
creciente del entorno, propiciado en gran medida por la acción del
hombre. Es en esta década que se sientan las bases para concebir una
nueva relación del hombre con el planeta. Esta nueva concepción ha
permitido que aparezcan movimientos y organizaciones que guíen la
forma de actuar de las agendas nacionales e internacionales. De ahí que la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), mencione que es
indispensable dirigir la educación en cuestiones ambientales tanto a los
jóvenes como a los adultos de manera que se pueda lograr una conducta
de los individuos y la sociedad responsable en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio ambiente (ONU, 1992). Con esta declaración la
ONU marca un hito en materia ambiental, iniciando un programa mundial
para enfrentar los problemas del medio ambiente, otorgando a la
educación ambiental un papel protagónico en cuanto a crear una
conciencia social de la necesidad de cuidar el medio ambiente (UNESCO,
1980).
Esta responsabilidad colectiva a la que hace referencia la ONU es algo
que no se trabaja en el aula con frecuencia. Este desconocimiento de un
gran número de la población mundial hace que las personas tengan cierto
escepticismo de que los daños al medio ambiente puedan ser producidos
por el actuar humano cotidiano, algo tan sencillo como desechar una hoja
de papel innecesariamente.
Posterior a la conferencia de Estocolmo, en el año 1977, se crea el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),
que puso en marcha el Programa Internacional de Educación Ambiental
(PIEA) (PNUMA, 1977). Por su parte, en la Agenda 21, en la sección IV
se destaca la necesidad de fomentar la educación, la capacitación y la toma
de conciencia en función del desarrollo sostenible (Agenda 21, 1992).
En Ecuador estos propósitos se materializan como una idea rectora de
los derechos del Buen Vivir. En la Constitución de la República de
Ecuador, en el Art. 14 “… se reconoce el derecho de la población a vivir
en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la
sostenibilidad y el buen vivir” …; se destaca que la preservación del
ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la
integridad del patrimonio genético del país, la prevención del daño
ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados tienen
que ser de interés público. Como nexo para lograrlo se establece en el Art.
27 de la misma que “la educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable” (Asamblea Constituyente del
Ecuador, 2008).
La Constitución de la República de Ecuador también hace referencia
a que “La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional”. Y se asume como responsabilidad
del Estado, según se plantea en el Art. 347, numeral 4, “… asegurar que
todas las entidades educativas impartan una educación en ciudadanía,
sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos” (Asamblea
Constituyente del Ecuador, 2008).
Este marco constitucional constituye una herramienta para promover
la educación ambiental como una vía para lograr la responsabilidad
colectiva de todos los ecuatorianos. Suscrito como uno de los anhelos del
Plan Nacional para el Buen Vivir, 2013-2017, referido a la necesidad de
mejorar la educación “… en todos sus niveles y modalidades” …; en este
se expresa la necesidad de incorporar en los programas y actividades de
aprendizaje y en la vinculación con la comunidad el fomento de “… una
cultura de afectividad y responsabilidad con los seres humanos y la
naturaleza”. Este plan también señala lo importante que resulta fortalecer
el papel de los docentes para formar ciudadanos responsables y
comprometidos con el patrimonio cultural material e inmaterial, el
patrimonio natural y el desarrollo sustentable (Gobierno de la República
de Ecuador, 2013).
De ahí que uno de los objetivos de los programas de educación, como
lo establece el Art. 38 del Código de la Niñez y Adolescencia se refiera a
que:
…La educación básica y media asegurarán los conocimientos,
valores y actitudes indispensables para el respeto al medio
ambiente. Más adelante, el mismo cuerpo legal, al referirse a los
deberes, capacidad y responsabilidad de los niños, niñas y
adolescentes establece como un deber de estos respetar y
contribuir a la preservación del medio ambiente y de los recursos
naturales (Congreso Nacional, 2003).
En esa misma línea de acción, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural establece, como un fin de la educación ecuatoriana fomentar
y desarrollar una conciencia ciudadana para:
… la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para
el logro de una vida sana; para el uso racional, sostenible y
sustentable de los recursos naturales; y al mismo tiempo, señala
como una obligación del Estado en materia educativa, asegurar
que todas las entidades educativas desarrollen una educación en
participación ciudadana, exigibilidad de derechos, inclusión y
equidad, igualdad de género, sexualidad y ambiente, con una
visión transversal y enfoque de derechos (Asamblea Nacional,
2011).
Teniendo en cuenta los aspectos mencionados debe quedar claro que
las entidades educativas deben realizar cambios en los métodos y el
enfoque de la educación ambiental, abrir canales de análisis, generación
de ideas, participar de los aportes de otros, logrando una cultura
ambiental. Esta manera de actuar constituye el principio rector de la
educación ecuatoriana y desarrolla valores en los ciudadanos que le
permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad,
honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir
(Ministerio de Educación de Ecuador, 2010).
Para lograr este propósito, el Ministerio de Educación promueve el
proyecto Escuelas del Buen Vivir, donde se exhorta a las instituciones
educativas a alcanzar una acreditación y que se conviertan en espacios que
generen e implementen una cultura del Buen Vivir en la comunidad
educativa, generen un cambio de actitud con respecto al cuidado del
entorno natural y social, y desarrollen valores y conductas orientadas a la
equidad, la inclusión, la interculturalidad y la participación de la
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Una experiencia de responsabilidad social ambiental en la Universidad Metropolitana del Ecuador
Luque Espinoza de los Monteros
Unidad de Cooperación Universitaria. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador
comunidad educativa. Estas prácticas les permitirán acreditarse como:
“Escuelas Verdes”, seguras, saludables y democráticas (MINEDUC,
2014).
El organismo rector de la educación ecuatoriana tiene el anhelo de
promover una cultura donde los ciudadanos valoren el medio ambiente.
Sin embargo, los resultados alcanzados han sido poco significativos, en la
práctica la integración de la educación ambiental en el currículo no ha sido
como se plantea teóricamente. Los temas ambientales se han convertido
en una enseñanza espontánea, marginal y de escasa relevancia; promovida
por los docentes más comprometidos (Briseño, 2007).
Según el criterio de Ramos (2006), solo logrando una conciencia de la
deplorable situación ambiental que vive el planeta, el sistema educativo
contribuirá con la necesidad de formar a un hombre de nuevo tipo,
consciente del papel que desempeña en la destrucción o conservación de
la naturaleza, con la capacidad de actuar para parar el deterioro actual del
medioambiente causado por el hombre.
Actualmente la cuestión ambiental constituye una de las mayores
preocupaciones de la humanidad, en los últimos años este tema ha tomado
mucho auge por la intensificación de problemas que afectan a la sociedad
de una forma cada vez más funesta. Los cambios en los patrones de
ocurrencia de eventos extremos como ciclones, tormentas, sequías,
lluvias, sismos son cada vez más rápidos e intensos; disminuye la
productividad de la tierra, se contamina el aire, las aguas terrestres y
marinas, desaparecen especies de plantas y animales, entre otros, a los que
se unen grandes hambrunas, guerras, enfermedades, migraciones y
desigualdades sociales.
La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental en su
declaración final, consideró:
1. La educación ambiental debe impartirse a todas las personas
de todas las edades, a todos los niveles, y en marco de la
educación ambiental formal y no formal.
2. Ha de orientarse hacia la comunidad fomentando el sentido de
responsabilidad de sus miembros (de Tibilsi, 1977).
La educación ambiental, es el proceso que permite al individuo
comprender su relación con el entorno, a partir del conocimiento crítico
de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural.
Los objetivos de la Educación Ambiental a nivel mundial están
enfocados en la ayuda a las personas y a los grupos sociales a que
adquieran conocimiento, actitudes, aptitudes, valores, sensibilidad y
conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, y que participen creando
soluciones viables para el mantenimiento óptimo del mismo (Carta de
Belgrado, 1975).
Con el fin de desarrollar con éxito los proyectos de educación
ambiental, y cumplir eficazmente los objetivos, a nivel internacional y
nacional, se recomienda llevar a cabo estrategias con respecto a:
1. Coordinación intersectorial e interinstitucional: el trabajo
conjunto entre el sector privado y público y las organizaciones
de la sociedad civil involucradas en el tema ambiental permite
que la educación ambiental dentro del proceso de gestión
ambiental sea dinámico, creativo, eficaz y eficiente.
2. Inclusión de la educación ambiental en la educación formal y no
formal: la dimensión ambiental debe incluirse dentro de la
educación formal, en los currículos y no formal a través de
proyectos de educación ambiental, charlas, celebraciones, entre
otros.
3. Participación ciudadana: la ciudadanía debe participar en los
espacios donde se tomen decisiones de interés colectivo. Esto
fomenta la solidaridad, el respeto, la tolerancia y la equidad,
características que permitirán dar solución a problemas de orden
ambiental.
4. Investigación: permite tener un conocimiento más profundo de
los problemas ambientales, buscando las causas y los efectos que
estos generan.
5. Formación de educadores ambientales: favorece la educación
ambiental desde las diversas disciplinas, las diversas áreas de
conocimientos y las diversas perspectivas.
6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y
acciones de comunicación y divulgación: se favorece la
promulgación de la educación ambiental a través de los
diferentes medios de comunicación.
Los cambios de hábitos y el crecimiento desmedido de los núcleos
urbanos exigen modificar la conducta de la sociedad con el
medioambiente y tratar de reparar los daños que durante años el hombre
ha ocasionado.
Uno de los problemas actuales que enfrenta la humanidad es la
evacuación de los residuos. Hasta ahora la actuación de muchos
ciudadanos ha sido depositar los residuos en una misma bolsa de basura y
un mismo contenedor de recogida; la sensibilización y concienciación
sobre los beneficios del reciclaje, así como la información y formación de
cómo proceder, son herramientas básicas para invertir actitudes y formar
una cultura hacia el reciclaje.
El reciclaje es un proceso mediante el cual se puede recuperar parcial
o completamente materia prima. La idea de reutilizar un producto y de
tratar que los insumos sirvan para un uso adicional es muy antigua. Incluso
en la era anterior a Cristo se recurría al reciclaje. La razón por la que se
reciclaba en esa época no era por una cuestión ambiental, sino económica:
la producción era cara y resultaba mucho más barato reutilizar que volver
a confeccionar y a disponer de los bienes.
Entre las ventajas ambientales y económicas del reciclaje se destaca
su contribución a evitar el deterioro del planeta por sobreproducción. La
destrucción de los bosques o el deterioro de la capa de ozono ocurren
principalmente por la intención de querer producir más de lo que las
personas necesitan. El reciclaje es una salida a esa situación, y permitiría
ahorrar gran cantidad de la energía utilizada para esos fines. Al consumir
menos combustibles fósiles se generará menos dióxido de carbono y con
ello se reducirá el nocivo efecto invernadero. Cuando se utilizan en el
proceso de producción materiales reciclados se pueden salvar grandes
cantidades de recursos naturales no renovables. Reutilizar lo que ya existe
ayuda también a otro problema muy actual y se ha convertido en algo muy
complicado, la recepción de la basura, por el tiempo que le demanda a
cada sustancia degradarse.
El espíritu del reciclaje es algo que debe de trasmitirse a las
generaciones futuras. Una educación en reciclaje comprende un cambio
en la relación entre el individuo y los desechos. La mejor forma de
inculcar la práctica del reciclaje es desarrollando desde la niñez el amor
por la naturaleza y por la calidad de vida de la sociedad.
La Universidad Metropolitana del Ecuador desde la Facultad Ciencias
de la Educación. Mención Educación Básica, para contribuir a fomentar
en la educación de los escolares con influencia en la población
comunitaria, una cultura ambiental que contribuya a las metas de los
planes de desarrollo del país, en particular de la zona 8 y cantón Naranjal,
en la provincia del Guayas, desarrolló un proyecto que tenía como
objetivo: fomentar la práctica del reciclaje como una vía de educación
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Una experiencia de responsabilidad social ambiental en la Universidad Metropolitana del Ecuador
Luque Espinoza de los Monteros
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ambiental en habitantes e instituciones educativas de la zona céntrica del
cantón Naranjal del Guayas.
Este proyecto intenta influir en la zona céntrica del cantón Naranjal
del Guayas destacando la importancia de la recolección de las botellas
plásticas como protección del medio ambiente, a la vez que sirva como
fuente de trabajo para muchos moradores de la comunidad del sector de
Naranjal y la necesidad de fomentar la limpieza de todos los sectores
céntricos del cantón, por los perjuicios que causa la contaminación.
2. Materiales y Métodos
La metodología utilizada fue práctica, participativa y dinámica. Se
trabajó en un ambiente grupal para favorecer el desarrollo de actitudes y
experiencias personales. La metodología empleada responde al objetivo
del proyecto y se desarrolló mediante tres etapas:
1. Planificación y diagnóstico
Diagnóstico de potencialidades y necesidades de la
problemática del reciclaje en la comunidad educativa.
Diseño conjunto del plan de acciones para el tratamiento de la
problemática de reciclaje.
2. Ejecución de las actividades diseñadas
Charlas de concientización del cuidado y protección del medio
ambiente.
Charlas de motivación para lograr participación de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Talleres de creación de manualidades con botellas plásticas.
Conferencia “El reciclaje como vía para proteger y cuidar el
medio ambiente”.
3. Evaluación de las actividades del proyecto.
Socialización de aprendizajes de la cultura de reciclaje con la
comunidad.
Conocimiento del tema de reciclaje por los agentes educativos.
Implementación del tema en el proyecto institucional,
planificación de las clases de los docentes, tareas de
aprendizaje y actividades extraescolares.
3. Resultados
El proyecto se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Asia
Laura en los años 2016 - 2017. Abarca un porcentaje de directivos,
educadores, estudiantes y padres y madres de familia que por una parte no
siempre aprovechan las potencialidades de la actividad pedagógica para
trasmitir concepciones que fomenten una conciencia ambiental a partir de
una cultura del reciclaje. Se inició con la programación de charlas de
concienciación a docentes, la capacitación de los diferentes agentes
educativos y miembros de la comunidad, para favorecer la participación
de todos en las actividades de reciclaje.
Los resultados fueron los siguientes:
Se desarrollaron ocho talleres de motivación y creación de
manualidades con material reciclado (botellas), esto permitió sensibilizar
a los participantes y aumentar su interés por las actividades programadas.
Luego se aplicaron encuestas que permitieron conocer la percepción y el
nivel de conocimientos adquiridos sobre el cuidado del medioambiente.
Se pudo comprobar que los agentes educativos tienen un mayor
conocimiento del tema. El 89 % de los docentes ha implementado el tema
de reciclaje en la planificación de las clases, esto responde al Plan de
Desarrollo de la zona 8, en lo que concierne a la contribución a la
sustentabilidad patrimonial y especialmente a la comunidad de Naranjal.
El 92 % de los alumnos utilizan termos, esto es una alternativa que
contribuye a reducir el volumen de los residuos sólidos.
El 81 % de los alumnos que utilizan botellas plásticas, las mantienen
por varios días.
El 90 % de los alumnos han utilizado las botellas plásticas como:
cartuchera, alcancía, adornos decorativos e instrumentos de percusión.
4. Discusión
El proyecto ha contribuido a formar una cultura de reciclaje y ha
elevado el nivel de conciencia de docentes, directivos, estudiantes, padres
y madres de familia de la zona 8 y cantón Naranjal del Guayas, acerca de
la necesidad de cuidar y proteger el medio ambiente.
Los agentes educativos tienen conocimiento de que el reciclaje es
bueno para el medio ambiente porque permite el ahorro de los recursos
naturales.
La decisión de reutilizar y reciclar envases usados permite reducir los
costos de producción.
Los esfuerzos combinados de todas las personas que integran la
comunidad educativa de la escuela “Asia Laura” al reciclar, contribuyen
a mantener un sano equilibrio en la ecología del planeta.
Se cumplieron los objetivos propuestos en el proyecto. El
conocimiento del tema en los agentes educativos, el tratamiento del tema
desde el proyecto institucional, en la planificación de la clase y en el
conocimiento metodológico para desarrollar productos reciclados a partir
de envases plásticos.
Se creó una conciencia de la importancia de reciclar, esto contribuyó
a elevar la motivación en la escuela y en la comunidad, en el fomento de
una cultura de reciclaje que beneficie al Buen Vivir.
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