Ética profesional docente

Professional Teaching Ethics

Resumen

El objetivo principal de este trabajo de investigación fue examinar la literatura científica de los últimos 5 años relacionados con la variable ética profesional docente. El estudio se basó en una revisión bibliográfica descriptiva y se utilizaron artículos académicos como principal fuente de datos. Se realizaron búsquedas en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc, y Eric. Hasta julio de 2024, se identificaron 73 estudios en Scopus, 18 en Scielo, 21 en Redalyc y 25 en Eric, totalizando 137 estudios. Luego de un exhaustivo cruce de documentos, se descartaron artículos siguiendo los criterios de inclusión, resultando al final una muestra de 15 estudios, 11 cualitativos, 3 de tipo transversal y un estudio descriptivo. Los resultados muestran que en 3 trabajos de investigación se define a la variable ética profesional docente como un conjunto de acciones, un proceso o el compromiso que se tiene en la función docente, evidenciando dimensiones de la variable, tales como la responsabilidad, honestidad, justicia, igualdad, empatía, fidelidad entre otras. Estas dimensiones o pilares son fundamentales para mejorar las prácticas docentes deficientes como el uso inapropiado de tecnología en el aula, sexting y discriminación. La ética profesional de los educadores se enfrenta a numerosos desafíos, desde su comprensión hasta su aplicación, lo que subraya la necesidad de abordar diversas prácticas que podrían poner en riesgo la calidad de la educación.

Palabras clave: Ética profesional docente; escuela; estudiantes.

Abstract

The main objective of this research work was to examine the scientific literature of the last 5 years related to the variable teacher professional ethics. The study was based on a descriptive literature review and academic articles were used as the main source of data. The databases Scopus, Scielo, Redalyc, and Eric were searched. Up to July 2024, 73 studies were identified in Scopus, 18 in Scielo, 21 in Redalyc, and 25 in Eric, totaling 137 studies. After an exhaustive cross-checking of documents, articles were discarded following the inclusion criteria, resulting in a sample of 15 studies, 11 qualitative, 3 cross-sectional and one descriptive study. The results show that in 3 research papers, the variable of professional teaching ethics is defined as a set of actions, a process or the commitment to the teaching function, evidencing dimensions of the variable, such as responsibility, honesty, justice, equality, empathy, fidelity, among others. These dimensions or pillars are fundamental to improve poor teaching practices such as inappropriate use of technology in the classroom, sexting and discrimination. The professional ethics of educators face numerous challenges, from its understanding to its application, which underscores the need to address various practices that could jeopardize the quality of education.

Keywords: Professional teaching ethics; school; students

Richard Muñoz-Guzmán1*

Eduardo Jaulis-Segovia2

e-ISSN 2550-6587

Vol. 10 Núm. (2) pp. 47-56. Julio-Diciembre 2025

https://doi.org/10.33936/rehuso.v10i2.6851

1Universidad César Vallejo, Perú

2Universidad Peruana Unión, Perú

*Autor de correspondencia.

Citación de este artículo: Muñoz- Guzmán, R. y Jaulis-Segovia, E. (2025). Ética profesional docente. ReHuSo, 10(2), 47-56. https://doi.org/10.33936/rehuso.v10i2.6851

Recepción: 20 de septiembre de 2024

Aceptación: 12 de mayo de 2025

Publicación: 05 de julio de 2025

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional

Introduction

La consideración de la ética profesional docente se está expandiendo en la actualidad rápidamente en las ciencias de la educación (Antier, 2013). La ética profesional docente es el código moral, el concepto moral y el código de conducta que los trabajadores de la educación deben observar en sus carreras educativas (Zheng & Lu, 2018), es la suma de los códigos de conducta y las virtudes esenciales, una presentación especial de ética profesional general para la carrera docente (Zhang, Yang, & Yang, 2015). Por ello, la ética de la enseñanza debe ser una herramienta de la práctica profesional y moral de cada docente (Gluchmanová, 2017). Los docentes deben ser conscientes de la importancia de la ética profesional en la educación y deben prestar atención a este concepto durante su proceso de enseñanza (Salehnia & Ashraf, 2015).

Se necesita sensibilidad ética en la enseñanza que facilite la capacidad de los docentes para tratar a cada estudiante por igual y promover la justicia social en su trabajo (Tirri & Kuusisto, 2023). Los profesores deben ser conscientes de la ética profesional docente que se les enseñó durante su formación previa al servicio (Rakolobe & Tlali, 2022). Por ello, es necesario involucrar a los futuros docentes en programas diseñados a desarrollar la ética pedagógica como método de autorregulación en el proceso educativo (Nagima et al., 2023), para adaptar su oferta conductual a diversos desafíos y una gran variedad de requisitos, el futuro docente debe estar preparado para reflexionar sobre los significados éticos de la enseñanza (Elena, 2011), el docente debe mantener un enfoque diario y continuo en el desarrollo y la supervisión de logros, lo cual impacta significativamente su ética profesional. (Furman, 2022).

Establecer facultades con una ética profesional docente, fortalece el desarrollo intelectual de los estudiantes y facilita la adquisición de conocimientos beneficiosos (Huang & He, 2018). Sin embargo, según la percepción de los estudiantes, los docentes solo implementan las normas de práctica de ética profesional principalmente para proteger sus propios intereses (Sheveleva, 2020). Esto reflejaría que los programas de formación docente pueden no estar preparando adecuadamente a los futuros docentes para cumplir con las expectativas en relación con las dimensiones éticas de la profesión (Maxwell, Boon, Tanchuk, & Rauwerda, 2021).

A nivel internacional se encontró que los profesores israelíes creen que la ética profesional se basa en valores condicionados (Fisher, 2013). Otro estudio revela que aproximadamente el 30% de los docentes de Estonia y Finlandia no percibían que la sensibilidad ética fuera parte de una enseñanza exitosa (Ronkainen, Kuusisto, Eisenschmidt, & Tirri, 2023).

Sin embargo otros estudios demuestran que factores como la cultura organizacional juegan un papel en el desarrollo de la “ética profesional” de los docentes y alrededor del 94% de los cambios en la ética profesional de los docentes en las escuelas se explican por la cultura organizacional (Asgari & Bahmani, 2022). Así mismo, el liderazgo influye positivamente en la ética profesional, y la identidad profesional de los docentes juega un papel mediador entre el liderazgo y la ética profesional (Zhu & Guo, 2021). Actividades como cursos de teatro en la formación docente permiten cultivar el espíritu personal y ética profesional, desarrollando virtudes como la simpatía, la empatía y el respeto, la perseverancia, el coraje y la apertura de mente (Hadjipanteli, 2023).

A nivel nacional, un estudio mostró que, los profesionales con principios éticos desarrollan competencias blandas como el trabajo en equipo, comunicación, liderazgo y establecen mejores relaciones humanas y organizacionales (Zeledón & Aguilar, 2020).

Desarrollar una ética profesional es crucial para acumular filas de docentes de alta calidad, lo que contribuye a la mejora de la educación (Feng, 2007). Se debe promover el establecimiento de una ética profesional de los docentes específicamente con vistas a la mejora de sus condiciones de vida y de su desarrollo profesional (Tan, 2006).

Teniendo en cuenta lo anterior, definimos el problema general de la siguiente manera ¿Cómo se presenta la variable ética profesional docente en la literatura científica? El presente trabajo se justifica de manera teórica ya que se analizarán datos relevantes tanto a nivel nacional como internacional, junto con la recopilación de fuentes primarias obtenidas desde el año 2019 que permitirán tener una visión más amplia de la variable ética profesional docente. La justificación metodológica, este enfoque también permite fundamentar teóricamente la aplicación de un instrumento destinado a medir la ética profesional docente de los profesores del área de religión de la ODEC Chosica. Además, los resultados de este estudio proporcionan una justificación práctica para la investigación, ya que son un recurso fiable y de fácil acceso para los investigadores y pueden utilizarse para evaluar la calidad de las publicaciones y determinar si ya se han realizado revisiones sistemáticas.

En consecuencia, el objetivo principal del estudio es examinar la literatura científica de los últimos 6 años para investigar la variable ética profesional docente. Los objetivos específicos son los siguientes: determinar la cantidad de artículos sobre ética profesional docente publicados en revistas indexadas entre 2019 y 2024; encontrar el tipo de base de datos que se consultó en relación con el constructo ética profesional docente, averiguar cuántos artículos se publicaron en función del tipo y el diseño de la investigación son algunos de los objetivos específicos.

Metodología

El estudio se basó en una revisión bibliográfica descriptiva y utilizó artículos académicos como principal fuente de datos. Se eligió la variable ética profesional docente. Para la revisión bibliográfica se realizaron búsquedas en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc, y Eric. Los criterios de inclusión de búsqueda fueron, artículos que incluyeran las palabras “ética profesional docente”, y “escuela” en el título, resumen o palabras claves del artículo de investigación. Además, se usó el operador boleano AND en artículos publicados entre el año 2019 y 2024. Del mismo modo, se permite el acceso a estudios que plantean diversas hipótesis sobre este constructo, y las realidades o puntos de origen en el proceso de estudio pueden variar; es decir, no es específico de un país.

Con la búsqueda se encontraron aproximadamente 137 artículos. Una vez confirmada la inclusión de los términos “ética profesional docente”, “escuela” en los títulos, resúmenes o palabras clave de cada artículo, se procedió a su lectura. Así mismo, se eliminaron artículos duplicados y artículos sin los términos de búsqueda. Finalmente, se seleccionaron los artículos que serían incluidos en la presente investigación. Este proceso se puede apreciar en la figura 1.

Figura Nº1

Diagrama de Flujo del proceso de selección de estudios

Resultados

Hasta el mes de julio del año 2024, se encontraron 73 estudios en Scopus, 18 en Scielo, 21 en Redalyc y 25 en Eric. Logrando una cantidad de estudios de n=137. Tras cruzar los documentos, se eliminaron los aquellos que estuvieron duplicados y se evaluaron según los criterios de inclusión, logrando una muestra de n=15 estudios, de estos estudios, 11 fueron cualitativos, 3 estudios transversales y un estudio cuantitativo descriptivo.

Los resultados de la tabla 1 muestran las definiciones encontradas de la ética profesional docente y sus respectivas dimensiones. Cabe resaltar que en dos estudios se mencionan a la responsabilidad, superación y competitividad, honestidad, respeto por los demás, respeto por los valores sociales y normas, justicia e igualdad, empatía hacia los demás, fidelidad como dimensiones de la ética profesional docente.

Table Nº1

Definiciones de la ética profesional docente

Nota. Elaboración de los autores

La tabla 2 muestra los resultados de estudios cualitativos. Estos estudios revelan la existencia de una necesidad de analizar las conductas éticas y no éticas de los docentes y la urgente necesidad de evaluar las conductas éticas, así como el establecimiento de programas académicos que prioricen la formación ética profesional. La adquisición de conocimientos y conciencia de los aspectos éticos del trabajo docente desarrollan capacidades de reflexión cuando se enfrentan a dilemas éticos (Waked & Moshel, 2023). Sin embargo, la falta de comprensión de la ética profesional, actitudes desfavorables, falta de dedicación por parte de los profesores e insuficiente asistencia del personal supervisor puede ocasionar una mala práctica docente (Ayechew et al., 2023), ya que muchos docentes creen que la ética profesional solo está condicionado al cumplimiento de normas (Lipiäinen & Poulter, 2022), por ello la práctica docente en todos sus niveles requiere del compromiso del profesional para encaminar los procesos educativos hacia una educación más humana y sensible (Sosa Bautista, 2023).

Table Nº2

Resultados de estudios cualitativos

Nota. Elaboración de los autores

La tabla 3 muestra los resultados de estudios transversales, estos estudios transversales buscaron correlacionar diferentes variables con la ética profesional docente, un estudio demostró que la cultura organizacional juega un papel importante en el surgimiento de la ética docente (Asgari & Bahmani, 2022), así también, la ética profesional tiene una relación directa con el desempeño laboral (Malekshahi et al., 2021). Por el contrario, las creencias espirituales que controlan la tolerancia religiosa explicaron más variación en los criterios de la ética profesional (Penthin et al., 2022). Además, otro factor importante es el factor económico pues tiene un gran impacto en la ética profesional docente (Fatemeh et al., 2020).

Table Nº3

Resultados de estudios transversales

Nota. Elaboración de los autores

La tabla 4 muestra los resultados de estudios descriptivos, el estudio presentado muestra que el personal universitario tenía una actitud positiva hacia los elementos de ética profesional en la enseñanza, además se concluyó que existen varias dimensiones de la ética profesional debido al impacto significativo de los entornos educativos (Alhaj & Alwadai, 2024).

Table Nº4

Resultados de estudios descriptivos

Nota. Elaboración de los autores

Discusión

La ética profesional docente se refiere a las actitudes del educador en relación con el cumplimiento de sus derechos y deberes, guiados por valores, principios y hábitos específicos de su profesión (Moreno, Myriam, & Sepúlveda, 2024). Diversos estudios muestran que la ética profesional docente tiene múltiples dimensiones, como son la responsabilidad, superación y competitividad, honestidad entre otras (Waked & Moshel, 2023) (Asgari & Bahmani, 2022). Por lo que existe la necesidad de fomentar una actitud ética, ha de asumirse que los valores éticos deben ser compartidos en las instituciones educativas, complementando los objetivos a lograr en cada nivel de enseñanza (Rodríguez Rensoli, García Felipe, & Fuentes Rodríguez, 2020), sin embargo, la realidad muestra que muchos docentes no reciben una formación integral en valores y principios éticos (Maxwell et al., 2021).

Existen conductas que demuestran la falta de ética de los docentes, como el mal uso de teléfonos inteligentes en el aula, durante los exámenes, largos periodos de tiempo en internet, sexting, ciberacoso entre otros (Mfaume, 2022). Los mismos profesores describieron algunas prácticas nocivas como la discriminación, el abuso profesional, el soborno, la indisciplina y la irresponsabilidad como comportamientos poco éticos (Zhunusbekova et al., 2022). Por ello, evitar conflictos de intereses contribuirá a unos servicios de orientación eficaces. (Demir & Kale, 2023).

La ética profesional se manifiesta en las acciones diarias del docente, priorizando valores como el respeto por las opiniones ajenas (Pérez & Piña, 2021). Por ello, los profesores deben seguir un proceso de mejora continua tanto en el sentido personal como profesional en la escala personal de ética (Yurttas & Sezer, 2022). Además, la profesión docente debería tener sus códigos por diferentes motivos, como el impacto de los docentes en el individuo y la sociedad, creando un aprendizaje saludable en entornos seguros y cumpliendo eficazmente sus responsabilidades profesionales (Sahin & Yüksel, 2021). La elaboración de teorías dentro de los enfoques normativos de la ética intentan identificar, definir o justificar un conjunto de principios, valores o posturas que deberían servir de guía para el comportamiento del docente (Gatti & McAvoy, 2024).

Existe la necesidad de un aprendizaje profesional colaborativo, una colaboración interdisciplinaria, la integración de la ética en el plan de estudios, el desarrollo de directrices éticas, el fomento de una cultura de reflexión ética (Zulnaidi, Mafarja, Rahim, & Salleh, 2024)., existe una necesidad de un enfoque basado en la virtud para la práctica profesional docente (Kristjánsson, 2024), los fundamentos de la ética del cuidado contribuyen a la construcción dialógica de la identidad profesional docente (Berbegal Vázquez, Merino Orozco, Arraiz Pérez, & Sabirón Sierra, 2024), el juicio profesional se relaciona con la ética personal (Wallner et al., 2024).

Conclusiones

Los hallazgos de esta investigación muestran que la ética profesional docente es un elemento clave en el ejercicio de la función educativa, definida como un conjunto de acciones, un proceso y un compromiso. Se identificaron dimensiones fundamentales de esta variable, tales como la responsabilidad, honestidad, justicia, igualdad, empatía y fidelidad, las cuales constituyen pilares esenciales para fortalecer la práctica docente.

Asimismo, se determinó que una ética profesional bien establecida contribuye a mitigar problemáticas dentro del aula, como el uso inapropiado de la tecnología, el sexting y la discriminación, promoviendo así un ambiente educativo más seguro y equitativo. Sin embargo, persisten desafíos en su comprensión y aplicación, lo que resalta la necesidad de estrategias formativas y normativas que refuercen el compromiso ético de los docentes.

En este sentido, la investigación subraya la importancia de seguir explorando y promoviendo la ética profesional docente como un componente indispensable para garantizar la calidad educativa y fomentar valores en la comunidad estudiantil.

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Contribución de los Autores