El desafío de las nuevas tecnología: El uso del aula virtual y su influencia en el rendimiento académico

  • Katherine Gómez Vera Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Resumen

 
Las aulas virtuales han venido a revolucionar el contexto educativo. Muchas veces se ha confundido el empleo de una aplicación determinada con este tipo de escenarios, pero la realidad es que el aula virtual tiene un contexto de aprendizaje bien definido que requiere la predisposición de los docentes y una óptima preparación de los estudiantes. El auge de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación exige que los profesores tengan conocimientos más actualizados sobre el tema y diseñen aulas virtuales que no solo tengan como propósito complementar el aprendizaje presencial, sino que defina nuevos procedimientos y prácticas para la construcción del conocimiento. Una de las ventajas es que con la aplicación de este proceso el aprendizaje se da de forma autónoma y permite a los estudiantes acceder a recursos educativos a través de internet. En este sentido, el objetivo de este trabajo académico es analizar la forma en que este tipo de innovadoras estrategias educativas aplicadas por el docente influyen en el rendimiento académico de los alumnos. Los materiales de estudio, la interacción con los usuarios y el maestro y el acceso a diversas plataformas son algunas de las ventajas y beneficios con que cuentan las aulas virtuales. Con ello el proceso de enseñanza-aprendizaje se convierte en una práctica personalizada en la que los participantes encuentran una motivación mayor para acceder al conocimiento disponible a través de nuevos recursos educativos que la tecnología ofrece.

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

Citas

Chiecher, A., Paoloni, P., y Ficco, C. (2014). Ingreso a la Universidad en modalidad a distancia. El papel de aspectos motivacionales y cognitivos en la configuración de logros académicos. Revista de Educación a Distancia, 3(43), 81-105. Recuperado de https://revistas.um.es/red/article/view/236741

Crosetti, B. de B., & Salinas, J. M. (2016). La Investigación Basada en Diseño en Tecnología Educativa. Revista Interuniversitaria de Investigación En Tecnología Educativa, 1(1), 44–59. Recuperado de https://revistas.um.es/riite/article/view/260631

Cujia, S., Martelo, J., y Jimenez-Prite, I. (2017). Modelo Teórico-Metodológico para la aplicación de las tecnologías de información y comunicación en el contexto universitario. Revista Espacios, 38(30), 2-16. Recuperado de: http://www.revistaespacios.com/a17v38n30/a17v38n30p02.pdf

Díaz, F. y Arévalo, A (2017). Requerimientos pedagógicos para un ambiente virtual de aprendizaje. Revista Cubana de Contabilidad y Finanzas. Cofin Habana, 2(1), 46-58. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2073-60612017000100004

García Aretio, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. Ried, Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 9-25. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/18737

García-Peñalvo, F., y Pardo, A. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning: Décimo aniversario. Teoría de La Educación, 16(1), 119–144. Recuperado de http://doi.org/10.14201/eks2015161119144

Hernández, H., Martínez, D., y Rodríguez, J. (2017). Gestión de la calidad aplicada en el mejoramiento del sector universitario. Revista Espacios, 38(20), 29-39. Recuperado de: http://www.revistaespacios.com/a17v38n20/a17v38n20p29.pdf

Jarrín, I. (2017). Aulas virtuales y el aprendizaje autónomo en los estudiantes de nivel vii en la asignatura de sistema procesal penal, en la Universidad Regional Autónoma de los Andes. (Tesis de maestría). Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ambato, Ecuador. Recuperado de http://dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/7432/1/PIUMCJ013-2017.pdf

Leris, D., Vea, F., y Velamazán, A. (2015). Aprendizaje adaptativo en Moodle: tres casos prácticos. Education in the Knowledge Society, 16(4), 138-157. Recuperado de http://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks201516138157

Martínez, F., y González, J. (2017). Una propuesta metodológica en la adecuación de aulas virtuales de aprendizaje para las facultades de ingeniería. Revista Espacios, 38(55), 6-22. Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a17v38n55/17385506.html

Matosas, L. (2017). Aspectos de comportamiento básico del profesor universitario en los procesos de valoración docente para modalidades blended learning. Revista Espacios, 39(10), 10-24. Recuperado de http://www.revistaespacios.com/a18v39n10/a18v39n10p10.pdf

Mercado, A., Sánchez, E., y Rodríguez, A. (2019). Estrategias de motivación en ambientes virtuales para el autoaprendizaje en matemáticas. Revista Espacios, 40(12), 14-23. Recuperado de http://www.revistaespacios.com/a19v40n12/a19v40n12p14.pdf

Rojas, N., Pérez, F., Torres, I., y Peláez, E. (2014). Las aulas virtuales: una opción para el desarrollo de la Educación Médica. Edumecentro, 6(2), 231-247. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000200016&lng=es&tlng=es

Suárez, L. (2015). TIC: Un instrumento en el aprendizaje de las matemáticas operativas de primer semestre en la Universidad de Antioquia seccional suroeste. Medellín: Universidad de Antioquia.
Publicado
2019-09-04