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Revista de Ciencias de la Educación
CoGnosis
e-ISNN 2588 - 0578
ISSN 2588-0578
El papel de la atención en el aula virtual en los estudiantes
de educación superior
The role of attention in the virtual classroom among higher education students
1Henry Gonzalo Castro Avilés
1José Israel Salazar Pazmiño
,Pontificia Universidad Católica-sede Manabí.
Portoviejo. Ecuador.
Autores
iD
iD
Enviado: 2025-02-08
Aceptado: 2025-07-07
Publicado: 2025-07-14
Como citar el artículo:
Castro Avilés, H. G., & Salazar Pazmiño,
J. I. (2025). El papel de la atención en el
aula virtual en los estudiantes de educación
superior. Revista Cognosis. ISSN 2588-
0578, 10(3). https://doi.org/10.33936/
cognosis.v10i3.7319
Resumen
La transición hacia entornos virtuales en educación superior ha evidenciado la necesidad
de abordar la atención como un recurso cognitivo clave para el aprendizaje efectivo. La
pedagogía a las demandas tecnológicas actuales. Esta investigación se centró en analizar
aulas virtuales. Mediante una revisión sistemática de 18 fuentes académicas, utilizando
críticos como la importancia de un diseño instruccional interactivo, la integración de
el potencial de herramientas como ChatGPT para personalizar el aprendizaje, junto
PALAVRAS-CHAVE:
Abstract
The transition to virtual environments in higher education has highlighted the need to
sources, using databases such as Scielo and Google Scholar under the PRISMA protocol,
balancing technological innovation and pedagogical principles, prioritizing teacher
training and interactive resources to transform digital classrooms into meaningful learning
spaces.
KEYWORDS:
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INTRODUCCIÓN: PUNTO DE PARTIDA
rendimiento académico óptimo. Según Knudsen (2007) la atención opera como un mecanismo neurológico
La transición hacia la educación superior virtual, acelerada por factores globales como la pandemia, ha
atención focalizada.
estudiantes para mantener la concentración. Por ejemplo, una conexión a internet inestable o dispositivos
Desde una perspectiva pedagógica, el diseño instruccional juega un papel determinante. Navarro (2011)
de trabajo, sigue siendo un obstáculo recurrente. Esto se agrava cuando los docentes priorizan la cantidad de
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Además, el rol del docente ha evolucionado de transmisor a facilitador, exigiendo competencias digitales para
en herramientas tecnológicas limita la implementación de metodologías activas, esenciales para mantener el
participación activa. Por ello, autores como Zapata-Ros (2015) proponen modelos de diseño instruccional
sostener la atención.
motivación intrínseca. No obstante, Santiago Páez (2019) advierte sobre el riesgo de idealizar la tecnología: su
persistencia en tareas complejas.
instituciones de educación superior.
individuales, como la motivación o las habilidades cognitivas, sino también de un diseño pedagógico intencional
primero, las aulas virtuales replican funcionalidades de las presenciales como foros o videoconferencias,
en participación activa (Antonio Jojoa, 2020). Tercero, la capacitación docente es un catalizador esencial: sin
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necesidad de presentar información de manera estructurada para evitar la saturación mental (Andrade-Lotero,
calidad de la educación superior virtual, transformando desafíos tecnológicos en oportunidades pedagógicas.
educación virtual. Según Zapata-Ros (2015) el aprendizaje en ambientes digitales no debe entenderse como
las distracciones son frecuentes.
asimilación. La aplicación de estos principios es crucial en entornos virtuales, donde la exposición simultánea
mecanismo de selección de estímulos, mediado por redes neuronales distribuidas en regiones como la corteza
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intrínseca se potencia cuando los estudiantes tienen autonomía para elegir temas o métodos de evaluación, lo
cognitivos. No obstante, su efectividad depende de la preparación tanto de docentes como de estudiantes.
Por ejemplo, los docentes deben dominar herramientas tecnológicas para diseñar experiencias interactivas,
surge como respuesta a la necesidad de democratizar el acceso al conocimiento, eliminando barreras
creación de entornos donde los estudiantes resuelven problemas reales mediante recursos como simulaciones
o bases de datos especializadas, tal como describe Navarro (2011) en el caso de programas de administración
desafíos profesionales, al vincular el aprendizaje teórico con aplicaciones prácticas.
La neuroeducación emerge como un campo prometedor para optimizar la atención en entornos virtuales. Horna
herramientas como Kahoot, al convertir evaluaciones en juegos competitivos, estimulan la participación activa
diseño instruccional según las necesidades individuales de los estudiantes.
Finalmente, la teoría del diseño instruccional, analizada por Saza Garzón (2022), proporciona un marco para
En síntesis, el marco teórico de esta investigación se sustenta en la interacción entre teorías cognitivas, modelos
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educación superior virtual.
Preguntas de investigación
• ¿Cuál es el papel de la atención en el aula virtual en los estudiantes de educación superior?
•
• ¿Qué estrategia innovadora podría incorporarse en el diseño de una propuesta para la práctica
de educación superior?
2. MÉTODOS: RUTA METODOLÓGICA
del papel de la atención en los entornos virtuales de aprendizaje para estudiantes universitarios. Este diseño
(Martelo et al., 2020).
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•
los estudiantes de educación superior?
de educación superior. Este interrogante surge de la necesidad de comprender cómo los procesos atencionales
caracteriza a los entornos tradicionales de aprendizaje.
directamente el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en modalidades virtuales. Horna Li et
cuando consideramos los desafíos inherentes a los entornos virtuales, como las distracciones domésticas, la
•
aprendizaje?
Martelo et al. (2020) han documentado cómo elementos tecnológicos básicos, como la calidad de la conexión
Figura 1. Identicación de estudios a través de base de datos y registros.
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para mantener la concentración.
Desde la perspectiva pedagógica, la estrategia docente emerge como un factor determinante en la capacidad
los estudiantes durante las sesiones virtuales. Sin embargo, estos contenidos deben estar cuidadosamente
proceso de aprendizaje.
El análisis de los factores ambientales revela cómo el espacio físico desde donde los estudiantes acceden a las
clases virtuales puede impactar directamente en su capacidad de concentración. Medina et al. (2021) señalan
de los principales desafíos para mantener niveles óptimos de atención en el aprendizaje virtual. Este problema
mantener una atención sostenida tras períodos prolongados de exposición a pantallas.
• La tercera pregunta de investigación trata ¿Qué estrategia innovadora podría incorporarse en el diseño
atención de los estudiantes de educación superior?
el aula virtual con el objetivo de mantener efectivamente la atención de los estudiantes de educación superior.
para transformar la experiencia educativa virtual. La integración de chatbots como ChatGPT, por ejemplo,
Herramientas como Kahoot han demostrado ser particularmente efectivas para estimular la participación activa
manejables. La combinación de estas metodologías activas con recursos multimedia interactivos permite crear
del contenido.
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La neuroeducación ofrece nuevas perspectivas sobre cómo diseñar estrategias efectivas para mantener la
estudiante.
ámbito de la educación virtual.
La articulación de estas tres preguntas de investigación proporciona un marco integral para abordar el
desafío de la atención en el aula virtual. Al explorar simultáneamente el papel de la atención, los factores
campo crucial de la educación contemporánea.
3. RESULTADOS: INDICIOS Y HALLAZGOS
Los resultados de la investigación sobre el papel de la atención en el aula virtual para estudiantes de educación
enfocados.
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la atención del estudiante en el aula virtual. La implementación de metodologías activas, como el aprendizaje
atención de los estudiantes.
mantener la atención durante las sesiones de aprendizaje virtual.
4. DISCUSIÓN: SIGNIFICADOS EN DIÁLOGO
factor crucial para el éxito de su implementación en el aula virtual. Como resultado de estos hallazgos, se
para mantener la atención de los estudiantes en clases virtuales. Este taller, basado en teorías constructivistas
aula virtual.
5. CONCLUSIONES: MIRADA HACIA EL FUTURO
El presente estudio sobre el papel de la atención en el aula virtual para estudiantes de educación superior ha
una atención sostenida durante las actividades de aprendizaje presentan mejores niveles de retención de
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factores.
La tercera pregunta de investigación permitió desarrollar una propuesta innovadora basada en un taller para
aprendizaje.
Los resultados de la investigación sugieren varias recomendaciones prácticas para mejorar la atención en
calidad del aprendizaje en la educación superior virtual.
6. DECLARACIÓN DE CONFLICTO DE INTERESES
7. CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Autor 1 Conceptualización, Análisis formal, Investigación, Metodología, Recursos,
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8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://doi.org/10.22267/eduvirtual.201902
docentes e innovadoras para entornos virtuales de aprendizaje en instituciones de educación superior. Ciencia
en la educación virtual. Revista Internacional de Educación Digital, 5(2), 101-107. https://doi.org/10.26820/
recimundo.5.2.101-107
Revista de Innovación Educativa, 15(3), 112-130. https://doi.org/10.22267/runin
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victec.2021.13
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Universitaria Minuto de Dios.
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basado en tecnologías Web 2.0. Revista de Educación a Distancia, 5(1), 1-15.
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