Autor 1, Autor2, Autor 3 y Autor 4. Título artìculoxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
106
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón
Santa Ana
Creative strategies for the educational inclusion in Circuit C08 of the Santa Ana city
Arístides Abel Bravo Pincay*
Universidad San Gregorio de Portoviejo; Portoviejo
e.aabravop@sangregorio.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3107-1744
Lina Katiuska Cedeño Tuarez*
Universidad San Gregorio de Portoviejo; Portoviejo, Ecuador
lkcedeno@sangregorio.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1436-9031
*Dirección para correspondencia:e.aabravop@sangregorio.edu.ec
Artículo recibido el 20-05-2022 Artículo aceptado el 30-04-2023 Artículo publicado el 04-05-2023
Conflicto de intereses no declarado
Fundada 2016 Unidad de Cooperación Universitaria de la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador
Citación de este artículo: Bravo, A. y Cedeño, L. (2023). Estrategias creativas para
la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa Ana. Recus, 8(2), 106-122.
https://doi.org/ 10.33936/recus.v8i2.4702
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
107
Resumen
La aplicación de las estrategias creativas en las instituciones educativas, son parte
fundamental para la inclusión y el fortalecimiento de las necesidades de los niños,
niñas y adolescentes. El desarrollo del actual artículo muestra el siguiente objetivo
general que se concreta: determinar el aporte que brindan las estrategias creativas en
la inclusión educativa del Circuito C08, de la parroquia San Pablo de Pueblo Nuevo,
del cantón Santa Ana, provincia de Manabí, en la República del Ecuador. Cabe indicar
que tuvo un enfoque de tipo cualitativo, con un desarrollo exploratorio, aplicándose los
métodos deductivo y analítico, para la recolección de datos se utilizó la entrevista y el
grupo focal que fueron dirigidos al experto, líderes educativos y a docentes. Los
resultados fueron evidentes para emitir criterios que permiten determinar que las
estrategias creativas no son aplicadas porque se denota el desconocimiento de los
docentes. Desde esta perspectiva, se infiere que los docentes no aplican estrategias
creativas adecuadas para fortalecer la inclusión educativa, a pesar de que muchos de
ellos si conocen la importancia de dichas estrategias no logran aplicarlas debido a
diversos aspectos, dejando claro que este tipo de estrategias no son aprovechadas
de una manera adecuada con el fin de mejorar la inclusión educativa.
Abstract
The application of creative strategies in educational institutions is a fundamental part
of promoting inclusion and meeting the needs of children and adolescents. The
objective of this article is to determine the contribution of creative strategies to
educational inclusion in Circuit C08, San Pablo de Pueblo Nuevo parish, Santa Ana
canton, Manabí province, in the Republic of Ecuador. The study had a qualitative
approach with an exploratory design, and the deductive and analytical methods were
used. Data was collected through interviews and focus groups with experts,
educational leaders, and teachers. The results clearly show that creative strategies are
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
108
not being applied due to teachers' lack of knowledge. It can be inferred that teachers
are not using appropriate creative strategies to strengthen educational inclusion, even
though many of them understand the importance of such strategies. This failure to
apply these strategies can be attributed to various factors, indicating that they are not
being used effectively to improve educational inclusion.
Palabras clave/Keywords
Convivencia; Educación creativa; Estrategias creativas; Inclusión educativa/
Coexistence; Creative Education; Creative Strategies; Educational Inclusion
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
109
1. Introducción
El proceso de inclusión educativa, es un tema de conocimiento mundial que se
ve reflejado en los deficientes niveles de aplicación de la inclusión en los centros
educativos, en donde no se asimilan las consecuencias que trae consigo el no incluir
a los estudiantes en las diversas actividades por el hecho de presentar alguna
necesidad educativa, ya sea está asociada o no a la discapacidad.
A nivel de América Latina, se da paso al conocimiento de la inclusión como un
proceso en el cual se influyen muchos aspectos, como lo son el marco de la práctica
pedagógica, el mismo que ayudará a incrementar los niveles teóricos que se
relacionan con la inclusión de los niños, niñas y adolescentes, y conocer además cuál
es el accionar que deben tomar los docentes ante dicha situación.
Según Royo (2019) menciona que “la inclusión se la debe entender como la
preocupación por un aprendizaje de calidad y exigente con las capacidades de cada
estudiante” (p. 10). Es así que se tiene como objetivo, la participación directa de los
estudiantes con necesidades educativas, incluyéndoles en todos los aspectos y
actividades que se den en las instituciones, aplicando acciones que logran desarrollar
las habilidades y destrezas de una manera activa, participativa e incluyente.
Las estrategias creativas, forman parte del desarrollo de las habilidades y
destrezas de los estudiantes en las instituciones educativas, pero en la actualidad en
todos los niveles educativos se evidencian mucho los bajos índices de inclusión
educativa, es decir se debe trabajar por fortalecer los procesos en los que se les
apliquen los mismos derechos a todos, sin discriminación alguna.
La inclusión, es un proceso que contiene los niveles de identificación y da
respuesta a la gran diversidad de necesidades que puedan tener los estudiantes en
el proceso de enseñanza aprendizaje, en donde los docentes desempeñan un rol
fundamental, en el cual se deben incluir acciones, estrategias, metodologías, logrando
así la reducción de la exclusión en la educación (Subiaga, 2018, p. 33).
Es fundamental, que en las instituciones se trabajen con planes y acciones que
den paso al proceso inclusivo en todos los niveles educativos, en donde se respeten
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
110
cada una de las desigualdades que presentan los estudiantes desde diversos ámbitos,
teniendo en cuenta que son muchas las falencias que se evidencian en las aulas de
clases que dan paso a los bajos índices de inclusión educativa.
En el Ecuador, la educación inclusiva incluye procesos de fortalecimiento, para
la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, siendo
fundamental el desarrollo de las habilidades y destrezas en las diversas áreas, por
ello, es necesario que los docentes estén en constante capacitación y logren de esta
manera aplicar las estrategias adecuadas en lo que se refiere a la inclusión. (Toledo,
2019, p. 12)
En relación a lo antes mencionado, se logra expresar que la inclusión educativa,
es un paso a la definición de la socialización incluyente, en donde se tiene como
objetivo el trato igualitario a los niños, niñas y adolescentes, con y sin necesidades
educativas, dándoles el mismo trato a todos, haciéndoles partícipes de del desarrollo
de sus capacidades e intereses, e incluyéndoles en el sistema educativo.
A nivel de la provincia de Manabí, de manera específica en el Circuito C08, de
la parroquia San Pablo de Pueblo Nuevo, del cantón Santa Ana, provincia de Manabí,
se evidenció una problemática que afecta el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Es decir existe deficiente aplicación de estrategias creativas para
fortalecer la inclusión educativa y desde el accionar docente, no se está dando un
desarrollo activo y participativo, lográndose evidenciar que los docentes debido a
muchos aspectos no logran desarrollar la inclusión de las diversas actividades a cada
uno de los estudiantes.
Según Castillo (2020) menciona que “es necesario que se apliquen estrategias
creativas que procesen acciones educativas válidas y que ayuden a promover y
facilitar el aprendizaje con la dotación de herramientas adecuadas” (p. 34).
Esta investigación se justificó, porque centró su importancia en la identificación
y evaluación de la insuficiente aplicación de estrategias o acciones de creatividad que
logran utilizar los docentes para mejorar el proceso de inclusión educativa y favorecer
los niveles de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, se debe tener en cuenta que
para poder recomendar mejoras para la inserción de los estudiantes en las aulas con
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
111
el mismo nivel de participación que todos, se debe hacer parte del proceso educativo
e inclusivo en las aulas de clases y así poder hacerles del éxito alcanzado.
Para el desarrollo de este trabajo, se planteó el siguiente objetivo que se
concreta de la siguiente manera: determinar el aporte que brindan las estrategias
creativas en la inclusión educativa en el Circuito antes mencionado, para esto fue
necesario identificar los métodos que utilizan los docentes con el fin de fortalecer el
buen desarrollo y adquisición de las habilidades y destrezas de los estudiantes en las
aulas de clases, concretando acciones que aporten de manera significativa al proceso
de enseñanza aprendizaje de los estudiantes y contribuyendo a la buena práctica
inclusiva.
Se debe indicar que previo a esta investigación, se ha revisado varios estudios
que fundamentan teóricamente el desarrollo de las variables estudiadas, para esto se
indica lo que Medina (2018) menciona que “el desarrollo de la creatividad, debe ir
vinculada con las acciones de motivación que aplique el docente en las aulas de
clases, las mismas que deben ser desarrolladas con la intención de favorecer el
aprendizaje en los estudiantes” (p. 5). Se concluye que estas estrategias aportan en
el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y favorecen la adquisición de los
niveles de destrezas y habilidades.
Asimismo, Garcés (2018) afirma que “las estrategias didácticas para la
inclusión de niños y niñas con necesidades educativas especiales, favorecen el
proceso de enseñanza aprendizaje de una manera mucho más activa, incluyente y
participativa” (p. 2). Se infiere que el desarrollo y aplicación de este tipo de estrategias
minimiza los niveles de exclusión y las barreras que se pueden presentar en el
aprendizaje para niños con necesidades educativas especiales.
Cabe indicar que Morales (2018) indica que “las estrategias creativas
incluyentes para aprender la diversidad educativa de los estudiantes, con énfasis en
las dificultades sensoriales, brindan un aporte esencial al proceso educativo” (p. 1),
llegando a la conclusión de que este tipo de estrategias ayudan a los estudiantes a
mejorar los procesos de inclusión en sus aulas y aportan en el desarrollo adquisitivo
de las habilidades y destrezas cognitivas de los estudiantes.
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
112
Por consiguiente, López (2017) manifestó que “las estrategias de enseñanza
creativa, son una herramienta que se utiliza en las aulas para fortalecer algunos
objetivos planteados, entre ellos el proceso de la inclusión educativa en las aulas” (p.
14). Se concluye que las acciones creativas que se apliquen en las aulas de clases
siempre fortalecerán el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes.
En relación al aporte investigativo Macías (2021) menciona que “las estrategias
creativas para fortalecer la práctica docente en la inclusión educativa de estudiantes
con NEE, son parte importante para el alcance de los objetivos propuestos en las
instituciones educativas” (p. 3). Por lo que es necesario que se implementen diversas
acciones y protocolos de contribución educativa mismos que respondan a las diversas
necesidades que presentan tanto los docentes como los estudiantes en el entorno
educativo.
1.1. Inclusión educativa
Una vez que se habla de inclusión educativa se habla de la enseñanza para
todos, la cual hoy en día, se entiende como una averiguación de mejores maneras de
contestar a la diversidad. Se habla de aprender a vivir con la diferencia de los demás
y de ejercer aquellas alternativas con el fin de que, sin importar sus condiciones
físicas, intelectuales, económicas y sociales, todos tengan el derecho a una
enseñanza de calidad.
Según Pastore (2021) manifiesta que “la inclusión educativa beneficia a todos
los alumnos en su pluralidad, los añade en un ambiente de equidad y respeto de sus
derechos” (p. 188). La educación inclusiva, está relacionada con la capacidad de
potenciar y apreciar la diversidad, impulsar el respeto a ser distinto que involucra
aprender a vivir con los demás y asegurar la colaboración de la sociedad dentro de
una composición intercultural en los procesos educativos.
La finalidad de la misma, es de hacerlos partícipes en cada una de las
ocupaciones que lo hacen parte del sistema educativo, más no sencillamente
integrarlos sino incluirlos en todas las actividades.
1.2. Estrategias creativas
Las estrategias creativas, son acciones que se utilizan en la educación para
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
113
fortalecer diversos aspectos que involucran los niveles educativos, además de que
aportan en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes. Según
Gutiérrez, Gómez y Ríos (2018) manifiestan que “las estrategias creativas determinan
cómo se lleva a cabo el proceso educativo en las aulas, brindando claridad de cómo
se guía el desarrollo del aprendizaje para alcanzar las metas” (p. 3).
Al usar estas estrategias, se busca que el alumno se ubique en situaciones de
la vida diaria donde se evidencian las mejores posibilidades de aprendizaje y además
se potencia la creatividad, la responsabilidad personal, el trabajo en participación, la
destreza para solucionar algún inconveniente y la capacidad crítica de los estudiantes,
cuando el docente aplica este tipo de acciones se logran fortalecer los niveles de
inclusión educativa en las aulas.
1.3. Estrategias creativas para fortalecer en proceso de inclusión
La estrategia, comprende una constancia de actividades o planes que van
encaminados a la consecución de metas de aprendizaje; así mismo, poseen un
carácter consciente en el que están implicados procesos de toma de decisiones por
parte del estudiante ajustados a la meta que pretende alcanzar.
Para Calderón (2018) “es cierto que casi todos los educadores aplican
estrategias, pero no todas son activas y contribuyen a la edificación de aprendizajes
significativos. Todos los días se hace imperante la necesidad de utilizar novedosas
metodologías que motiven al alumno” (p. 14). La estrategia es una norma de conducta
general que establece, ejecuta y dirige acciones, para obtener el logro cada propósito.
1.4. Convivencia
La convivencia, se la define como la gestión de convivir o vivir en compañía de
otros, esto significa, que se posee una convivencia en el entorno, con las amigas y
amigos, en los lugares de trabajo y en cada uno de los lugares a donde se acude.
Para que esta resulte armónica, es necesario que existan normas claras,
comprensión, respeto y empatía, es decir que se concrete el desarrollo y aplicación
de muchos valores que favorecen la convivencia armónica en cualquier lugar que se
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
114
visite.
Según Valdés (2018) menciona que “la inclusión, la convivencia democrática y
cultura de tranquilidad, es un medio para mejorar las colaboraciones humanas,
solucionar conflictos o prevenir contra la violencia o el fracaso estudiantil” (p. 12). La
convivencia, no se limita a solo ser la acción de coexistir con los otros, sino además
de realizarlo demostrando respeto hacia los otros, para de esta forma lograr
tranquilidad en un definido ambiente.
2. Materiales y Métodos
Esta investigación se desarrolló en el en el Circuito C08, de la parroquia San
Pablo de Pueblo Nuevo, del cantón Santa Ana, provincia de Manabí, evidenciándose
una problemática que afecta al proceso de aprendizaje de los estudiantes, conociendo
que existió una población adecuada para llevar a cabo este proceso investigativo.
Fue de enfoque cualitativo, de tipo de exploratorio, porque se describieron y
estudiaron las variables que se presentan en el objeto de estudio, se aplicaron los
métodos deductivo y analítico, ya que se utilizó como estrategia de razonamiento para
llegar a las conclusiones lógicas, partiendo de lo general a lo particular, llevándola a
un análisis de lo que implica las estrategias creativas para la inclusión educativa.
La indagación, se llevó a cabo en el Circuito C08, de la parroquia San Pablo
de Pueblo Nuevo, del cantón Santa Ana, cuenta con una población de 22 instituciones
educativas, 89 docentes, 22 líderes educativos, por lo cual se recurrió a un muestreo
por conveniencia del investigador. Para la recolección de datos, se aplicó una
entrevista a 1 experto en el tema (encargado del Departamento de Consejería
Estudiantil), 8 líderes educativos y el grupo focal a 7 docentes, por lo que se procedió
a realizar las entrevistas de manera personal, a los líderes, al experto y al grupo focal.
Se acudió al análisis e interpretación de los resultados, más el aporte teórico
de diversos autores que hacen referencia a las variables estudiadas y enriquecen
teóricamente cada pregunta, contribuyendo con información objetiva y precisa para el
análisis de los resultados obtenidos.
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
115
3. Resultados
En la entrevista aplicada a los líderes educativos de las instituciones del
Circuito, se concretan los siguientes resultados:
Tabla 1
Preguntas a los líderes educativos
Preguntas
Respuestas
¿Qué es para usted la
inclusión educativa?
Es un proceso de acción integral que incluye
y garantiza el respeto, además de estar orientado
hacia el derecho y la igualdad en seres humanos
con alguna necesidad educativa. Mediante la
entrevista dirigida al directivo, en referencia al tema
de estrategias creativas para la inclusión educativa,
se infiere que estas son necesarias e importantes
para el desarrollo del aprendizaje inclusivo en los
estudiantes, aplicando actividades motivadoras
que orienten y guíen al alumno, siendo este el
principal protagonista y permitiendo desarrollar sus
habilidades las mismas que deben ser guiadas por
un maestro.
¿Cuáles son las
acciones institucionales que
han ayudado a la práctica
efectiva de la inclusión
educativa?
Existen un sinnúmero de acciones
institucionales que aportan a la práctica efectiva de
la inclusión educativa, las cuales se deben aplicar
en las instituciones, entre estas se pueden aplicar
charlas educativas, talleres de capacitación
inclusiva, dinámicas de inclusión educativa,
mantener un ambiente de confianza y respeto.
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
116
Según Valencia (2017) menciona que “la inclusión educativa, se preocupa de
todos los alumnos y aspira incrementar la colaboración significativa de cada alumno
en las oportunidades de aprendizaje” (p. 17).
Una vez que se habla de inclusión educativa se direcciona a la enseñanza para
todos, la cual, en la actualidad, se entiende como una búsqueda de mejores maneras
a la diversidad, hablar de aprender a vivir con la diferencia de los demás y de ejercer
aquellas alternativas con el objetivo de que, sin importar sus condiciones físicas,
intelectuales económicas y sociales, todos tengan el derecho a una enseñanza de
calidad.
Tabla 2
Preguntas de la entrevista al experto
Preguntas
Respuestas
¿Cuál es el aporte que
brindan las estrategias
creativas en la inclusión
educativa?
El aporte que brindan las estrategias
creativas, es fundamental más aún si se tiene como
objetivo favorecer y fortalecer el proceso de
inclusión educativa en los estudiantes, es por
medio de dichas estrategias que se logran alcanzar
los objetivos planteados y hace que la adquisición
de los conocimientos sea mucho más fácil.
¿Qué tipo de acciones
deben aplicar en las
instituciones educativas para
mejorar la práctica efectiva en
la inclusión educativa?
Existen un sinnúmero de acciones que se
deben aplicar para mejorar la práctica de la
inclusión educativa, entre ellas están las diversas
actividades en las que se debe implicar la
participación activa de cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa, porque en realidad son
muy poco los docentes que buscan o que aplican
estas estrategias educativas para que el estudiante
pueda fortalecer de manera significativa el
aprendizaje. En base a la entrevista aplicada al
experto, se determinó que la inclusión educativa es
un proceso en el cual se deben incluir a todos los
niños, niñas y adolescentes en el sistema
educativo, dando paso a que ellos puedan tener un
aprendizaje más eficiente e inclusivo, lleno de
respeto y de igualdad.
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
117
Las estrategias creativas, son actividades motivadoras, dinámicas donde los
estudiantes construyan su propio conocimiento, aportando en el desarrollo de sus
propias habilidades. Por tanto, Villalobos (2018) manifiesta que “las estrategias
necesitan un control y ejecución, donde se relacionen los recursos y técnicas
educativas para conceptualizar las ocupaciones y actuaciones que se organizan con
el claro objetivo de conseguir fines que se han planteado” (p. 15). Es buscar que los
estudiantes desarrollen sus propios conocimientos, a través de debates, lluvia de
ideas, ciertos temas específicos que el estudiante valla desarrollando ellos mismo
sobre los temas que están tratando.
Tabla 3
Preguntas del grupo focal a docentes
Preguntas
Respuestas
¿Cuál es el aporte que
brindan las estrategias creativas
en la inclusión educativa?
Según las respuestas dadas por los docentes,
se concreta que algunos desconocen sobre dichas
acciones como un medio para fortalecer la inclusión
educativa en las aulas de clases, otros menciona que
las estrategias creativas brindan un aporte directo hacia
la inclusión educativa de los estudiantes, de manera
general se concreta que estas favorecen el proceso de
enseñanza aprendizaje y la inclusión, además de
orientarse hacia la mejora de las prácticas educativas,
siendo un recurso pedagógico que facilita las
habilidades y destrezas de los educandos, pero se
infiere el desconocimiento de unos docentes, ya que no
conocen, ni concretan definiciones, ni tipos de
estrategias aplicadas en el aula.
¿Por qué es importante
incluir a todos los estudiantes en
el proceso educativo para la
inclusión educativa?
Se determina que es importante que se incluyan
a los estudiantes en el proceso educativo para la mejora
de inclusión, porque todos los estudiantes son iguales y
tienen derechos y obligaciones que deben cumplir, de
tal manera que aportan al desarrollo de la inclusión
educativa desde una perspectiva que favorece el
desarrollo de las habilidades y destrezas de los
estudiantes. Se concreta que la inclusión educativa
implica la atención a las necesidades de aprendizaje de
niños, niñas y jóvenes que son vulnerable, marginados
y excluidos, teniendo en cuenta la igualdad de derechos
y deberes de cada uno de los estudiantes.
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
118
Según Limas (2018) menciona que “la estrategia creativa se puede comprender
como un proceso planificado, lúdico e innovador de la educación en el cual el maestro
selecciona los procedimientos, las técnicas y ocupaciones de las cuales puede hacer
uso para poder lograr las metas de aprendizaje” (p. 38).
Las estrategias creativas, dan motivación, información y orientación para el
logro de los objetivos propuestos, son todos aquellos procedimientos, quehaceres,
que usa el maestro diariamente en el aula para describir, hacer entender, motivar y
mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
4. Discusión
Según Valencia (2017) menciona que “la inclusión educativa, se preocupa de
todos los alumnos y aspira incrementar la colaboración significativa de cada alumno
en las oportunidades de aprendizaje” (p. 17).
Una vez que se habla de inclusión educativa se direcciona a la enseñanza para
todos, la cual, en la actualidad, se entiende como una búsqueda de mejores maneras
a la diversidad, hablar de aprender a vivir con la diferencia de los demás y de ejercer
aquellas alternativas con el objetivo de que, sin importar sus condiciones físicas,
intelectuales económicas y sociales, todos tengan el derecho a una enseñanza de
calidad.
Consecutivamente, todas las acciones educativas que han contribuido en la
práctica efectiva de la inclusión educativa, son los aspectos que han diseñado los
miembros de la comunidad educativa para el alcance de los objetivos propuestos y
así contribuir significativamente en el desarrollo y la adquisición de las habilidades y
destrezas de los estudiantes.
Según Carrera (2018) “los estudiantes desde ya poseen derechos que deben
ser respetados y valorados, además de que deben mostrar una enseñanza de calidad
sin tener en cuenta que muestren alguna discapacidad siendo obligación para la
organización mostrar un aprendizaje importante hacia cada uno de los estudiantes”
(p. 22).
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
119
Grijalba (2019) menciona que “al aplicar las estrategias creativas o acciones
educativas en las aulas de clases con estudiantes que presentan alguna necesidad,
se alcanzan los objetivos planteados, los mismos que deben estar basados en los
intereses de los estudiantes y se favorecen los niveles de igualad” (p. 23).
Finalmente, se debe tener en cuenta que el tipo de acciones que deben aplicar
las instituciones educativas para fortalecer los niveles de inclusión en las aulas de
clases deben estar enmarcados en emplear innovadoras estrategias porque en
realidad son muy pocos los docentes que buscan o que aplican estas estrategias
educativas para que el estudiante pueda desarrollarse más y aprender más.
Es importante incluir a todos los estudiantes en el proceso educativo porque
todos tienen el deber y obligación de formar y no excluir a nadie, todos poseen la
capacidad para alcanzar sus objetivos. Cabe mencionar que la educación, es un
derecho y al ser un derecho no hay la obligación de excluir a ningún niño que tenga
discapacidad.
Según Lugmaña (2017) menciona que “la inclusión educativa, se enfoca en
atender a la pluralidad, ya sea niños con necesidades educativas o con cualquier tipo
de discapacidad” (p. 38).
Es fundamental indicar que las estrategias creativas que utilicen los docentes,
son las que van a ayudar a fortalecer el nivel de inclusión en las instituciones
educativas, y dependerá exclusivamente de las actividades que aplique el docente
para mediar las necesidades e intereses de los estudiantes en las aulas.
Jiménez (2018) afirma que “es responsabilidad del Estado, brindar las
herramientas, estrategias, técnicas, metodologías adecuadas e incluyentes para que
el docente las utilice en las aulas de clases y se tenga la posibilidad de realizar
adaptaciones curriculares basadas en la necesidad del estudiante” (p. 23).
De esta manera se logra la participación conjunta de todos los integrantes de
la comunidad educativa y se hace énfasis en la inclusión educativa directa de todos
los estudiantes, en donde el docente cumple un rol fundamental que aportará en el
desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes. Desde esta perspectiva,
se concluye de la siguiente manera:
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
120
Los resultados de la investigación determinan que las estrategias creativas que
utilizan los docentes cumplen un rol fundamental para efectivizar la inclusión educativa
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, además de que
contribuyen en el desarrollo de las habilidades y destrezas
Se señala también que algunos de los docentes tienen concepciones acertadas
sobre la inclusión educativa, mientras que otros no, cabe indicar que las respuestas
fueron contundentes y positivas con algunos docentes mientras que con otros se
denotaba el desconocimiento, probablemente porque la realidad en las instituciones
educativas es otra, ya que se evidencia la inexperiencia de los docentes en los
procesos que ameritan la inclusión educativa de los estudiantes.
El desarrollo de las acciones estratégicas que se debe propiciar en las
instituciones educativas deben estar encaminadas hacia la práctica efectiva de la
inclusión. De acuerdo a los líderes educativos son actividades motivadoras, donde el
alumno es el principal protagonista y permiten desarrollar sus habilidades guiadas por
un maestro cuando existe un problema de aprendizaje asociado a la discapacidad.
Esto hace necesario que se apliquen actividades que estén diseñadas al
alcance de los objetivos y al desarrollo de las habilidades tanto cognitivas, físicas e
intelectuales de los niños, niñas y adolescentes, favoreciendo adecuadamente el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Referencias bibliográficas
Blanquis Y, Villalobos M. (2018). Estrategias de Enseñanza y Creatividad del Docente en el
área de Ciencias Sociales de Instituciones Educativas de Media de San Francisco.
Telos, 20(2), 15. https://www.redalyc.org/jatsRepo/993/99356889008/html/index.html
Busto T. (2021). Estado de arte de la investigación sobre la incidencia de las estrategias
didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista de Lengua y Literatura,
7(2), 3. https://revistalenguayliteratura.unan.edu.ni/index.php/RLL/article/view/103
Carrera H. (2018). Igualdad para todos . Scielo, 22.
Clavijo R, Bautista M. (10 de Julio de 2019). La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en
la educación superior ecuatoriana. Redalyc, 15(1), 12.
https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.09
Dávila M. (2022). El discurso de la inclusión en el aula. Quito: Universidad Andina Simón
Bolívar. https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/9013/1/T3947-MIE-Davila-
PUBLICACIÓN ARBITRADA CUATRIMESTRAL
EDICIÓN CONTINUA UNIDAD DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA
UTM – ECUADOR
e-ISSN 2528-8075
recus@utm.edu.ec
http://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
https://doi.org/10.33936/recus.v7i2
VOL 8/No. 2/MAYO– AGOSTO/2023/pp. 106-122
121
El%20discurso.pdf
De La Torre S. (2019). Estrategia creativa en la enseñanza universitaria. Scielo, 23.
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/saturnino/estrategias_creativas_universitaria.pdf
Fernández M, Sánchez A, Heras D. (2020). Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el
Espacio Europeo de Educación Superior: las actividades prácticas con herramientas
web 2.0. Redalyc, 5. https://10.18359/ravi.4260
Figueroa M, Gutiérrez C, Velásquez J. (2017). Estrategias de inclusión en contextos
escolares. Revista de la Universidad Santo Tomás, 13(1), 2.
https://doi.org/10.15332/s1794-9998.2017.0001.01
Fonseca J. (2021). Estrategias pedagógicas para el fomento de la inclusión sociocultural en
el aula. Tunja: Universidad Santo Tomás .
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/33886/2021josefonseca.pdf?se
quence=3&isAllowed=y
Galeano A, Costés S, Herrera Y. (2022). Estrategias didácticas flexibles para el fortalecimiento
del proceso educativo en estudiantes con capacidades diversas. Revista Educare,
26(2), 14. https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1708
Garcés D, Montaño J. (2015). Estrategia didáctica para la inclusión de niños y niñas con
necesidades educativas especiales en la clase de educación física. Colombia:
Universidad Libre de Colombia.
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8478/ESTRATEGIA%20DID
%C3%81CTICA%20PARA%20LA%20INCLUSI%C3%93N%20DE%20NI%C3%91OS
%20Y%20NI%C3%91AS%20CON%20NECESIDADES%20EDUCATIVAS%20ESPE
CIALES%2C%20EN.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Limas N. (2018). Estrategia didáctica- de la teoría a la práctica en la administración
estratégica. Bogotá: Universidad libre.
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15972/TESIS%20%20FINAL
%20NELSON%20LIMAS.pdf?sequence=1
Loor J, Rodríguez G. (2020). Estrategias de pensamiento creativo para el diseño de proyectos
de emprendimiento. Sinapsis, 38.
https://revistas.itsup.edu.ec/index.php/sinapsis/article/view/610/1382
López J, Maurera S, Serrano V, Yaguana Y. (2021). La inclusicón educativa en la escuela
ecuatoriana, una reflexión desde lo normativo hasta la experiencia escolar. Revista
Cognosis, 6(EE), 10. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/3398
Lugmaña V. (2017). La preparación docente y la educación inclusiva. Ambato-Ecuador:
Universidad Técnica de Ambato.
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/26375/1/Tesis%20final%20Lugma
%C3%B1a%20Cordero%20Vanessa%20Estefania%201804771101.pdf
Macías J. (2021). Estrategias creativas para fortalecer la práctica docente en la inclusión.
Revista San Gregorio, 20.
http://repositorio.sangregorio.edu.ec/bitstream/123456789/1919/1/Estrategias%20cre
ativas%20para%20fortalecer%20la%20pr%C3%A1ctica%20docente%20en%20la%2
0inclusi%C3%B3n%20educativa%20de%20estudiantes%20con%20Necesidades%2
Bravo Pincay, Cedeño Tuarez
Estrategias creativas para la inclusión educativa en el Circuito C08 del cantón Santa
Ana
122
0Educativas%20Especiales.PDF
Morales G. (2018). Estrategias creativas incluyentes para atender la diversidad educativa en
estudiantes con énfasis en las dificultades sensoriales. Quito: Universidad Andina
Simón Bolívar. https://repositorio.uasb.edu.ec/handle/10644/6046
Ramírez W. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Scielo, 30, 214. https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6195
Valdés R. (2018). Convivencia escolar: adaptación y validación de un instrumento mexicano
en Chile. Revista electrónica de investigación educativa, 12.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-
40412018000300080&script=sci_abstract
Valencia L. (2017). Análisis de los conocimientos que tienen los docentes sobre inclusión
educativa. Esmeraldas: Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/1413/1/VALENCIA%20GUAC
HAMIN%20LEONELA%20IRINA.pdf
Distribución
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional.
Conflicto de intereses
Los autores declaran la inexistencia de conflicto de interés con
institución o asociación comercial de cualquier índole.
Contribución de los Autores
Autor
Arístides Abel Bravo Pincay
Lina Katiuska Cedeño Tuárez