RECUS
Revista electrónica Cooperación Universidad Sociedad
e-ISNN 2528-8075
Vol. 10, Núm. 3 (1-17) Enero- abril, 2025.
DOI: 10.33936/recus.v10i1
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
01
Preparation of the Legal Entities Tutor for the Comprehensive Training of Law Students
Autores
1
* Vania González Meneses
2
* Yoan Leonel Pereira Bernal
3
* Aurelia Massip Acosta
4
* Marcel Antonio Díaz Ramírez
1
Doctoranda en Ciencias de la Educación,
Docente Universidad Sancti Spíritus José
Martí, Cuba.
2
Fiscal Procesos Penales, Docente
Universidad Sancti Spíritus José Martí.
3
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor
Titular, Universidad de Sancti Spíritus “José
Martí”, Cuba.
4
Docente Universidad de Sancti Spíritus
“José Martí Pérez”, Cuba.
Como citar el artículo:
González, V., Pereira, Y., Massip, A. y Díaz, M.
(2025). Preparación del tutor de las
entidades jurídicas para la formación
integral del estudiante de derecho. Recus,
10(1), 1-17.
https://doi.org/10.33936/recus.v10i1.7337
Enviado: 13/10/2024;
Aceptado: 15/12/2024;
Publicado: 05/01/2025
Resumen
Este resultado científico ofrece una respuesta, en el marco de la docencia
universitaria, a las necesidades sociales y exigencias actuales del Ministerio
de Educación Superior de Cuba, referidas al perfeccionamiento de la labor del
tutor en las entidades laborales de base. El estudio se inició en el año 2020,
del cual se derivó una tarea que se incorporó en 2022 al proyecto institucional
Concepción científico-metodológica para contribuir al mejoramiento del
proceso de formación integral del estudiante universitario. Su objetivo fue
aplicar acciones metodológicas dirigidas a la preparación del tutor en las
entidades jurídicas para la formación integral del estudiante de la carrera de
Derecho. El enfoque se centró en la concepción participativa y dinámica de
las acciones, así como en el contenido abordado, contemplando las posturas
de diferentes autores sobre la tutoría. En la investigación se emplearon
métodos teóricos (análisis-síntesis, histórico-lógico, inductivo-deductivo),
empíricos (observación, entrevista, encuesta, pre-experimento) y matemático-
estadísticos. La evaluación final reveló la pertinencia y efectividad de las
acciones implementadas al incrementar la preparación de los tutores y
fortalecer sus capacidades para conducir la formación integral del estudiante.
Palabras clave: Derecho laboral, educación superior, desempeño profesional.
Abstract
This scientific result provides a response, within the framework of university
teaching, to the social needs and current demands of the Cuban Ministry of
Higher Education, related to improving the role of tutors in basic labor entities.
The study began in 2020, from which a task was derived and incorporated in
2022 into the institutional project Scientific-Methodological Conception to
Contribute to the Improvement of the Comprehensive Training Process of
University Students. Its objective was to implement methodological actions
aimed at preparing tutors in legal entities for the comprehensive training of
Law students. The approach focused on the participatory and dynamic
conception of the actions, as well as on the content addressed, considering the
perspectives of different authors on tutoring. The research employed
theoretical methods (analysis-synthesis, historical-logical, inductive-
deductive), empirical methods (observation, interview, survey, pre-
experiment), and mathematical-statistical methods. The final evaluation
revealed the relevance and effectiveness of the implemented actions by
enhancing tutors' preparation and strengthening their ability to guide students'
comprehensive training.
Keywords: labor law, higher education, professional performance.
Preparación del tutor de las entidades jurídicas para la formación integral
del estudiante de derecho
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1. Introducción
Retos de la Educación Superior en Cuba
Uno de los grandes retos de la educación superior en Cuba es la formación de
profesionales con una preparación integral, quienes, una vez egresados, deben responder
a las crecientes y continuas demandas, así como a las transformaciones sociales, y
resolver de manera efectiva los problemas de la práctica profesional (Ministerio de
Educación Superior, 2016; Díaz-Canel, 2024).
A su vez, encauzar una universidad creativa, con un currículo flexible y
contextualizado, constituye otro de los desafíos actuales, junto con el avance en la
producción intelectual y científica, tanto en la creación de conocimientos como en la
producción y los servicios. Se trata de alcanzar una universidad que establezca relaciones
con todos los sectores de la sociedad y con los distintos contextos socioculturales del
territorio, la provincia, la nación y otros países (Ministerio de Educación Superior,
2022a).
La importancia del tutor en la formación del estudiante de Derecho
El trabajo en la educación superior debe desarrollarse sobre la base de acciones
científicas y conscientes que garanticen la preparación integral de los futuros egresados,
sustentada en una sólida formación científico-técnica y humanística, así como en altos
valores ideológicos, políticos, éticos y estéticos. Para alcanzar estos propósitos, la figura
del tutor juega un papel primordial (Ministerio de Educación Superior, 2022b).
En la formación de los licenciados en Derecho, el ejercicio jurídico o la práctica
preprofesional tiene una gran relevancia, por lo que resulta fundamental reconocer a los
mejores profesionales de cada institución jurídica en su misión de transmitir sus
experiencias a los juristas en formación (Ministerio de Educación Superior, 2022b). Sin
embargo, estos especialistas, que se desempeñan como tutores en dichas instituciones, no
poseen una preparación pedagógica que los habilite para ejercer esta función.
Dado que el ejercicio jurídico o la práctica preprofesional constituye la disciplina
en la que los estudiantes incursionan en el campo profesional, es esencial que los tutores
cuenten con la preparación suficiente para desarrollar este trabajo y sean capaces de
influir en los diferentes modos de actuación profesional del licenciado en Derecho
(González Meneses, Buchaca Machado y Antúnez Pérez, 2023).
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Necesidad de fortalecer la capacitación de los tutores
Por ello, una de las tareas esenciales que deben cumplir las estructuras de
dirección y metodológicas de la carrera es la adecuada preparación de los tutores de las
entidades jurídicas donde se desarrollan las prácticas laborales. Estos tutores tienen el
compromiso de contribuir a la formación de los estudiantes mediante una interacción
directa y sistemática que les permita transmitir sus mejores experiencias. Esta
responsabilidad implica, a la vez, un alto honor y un desafío para todos los involucrados.
De este modo, se expresa la necesidad de encontrar alternativas de solución al
siguiente problema científico: ¿cómo contribuir a la preparación del tutor de las entidades
jurídicas para la formación integral del estudiante de la carrera de Derecho?
En correspondencia con lo planteado, se definió el siguiente objetivo: aplicar
acciones metodológicas dirigidas a la preparación del tutor de las entidades jurídicas para
la formación integral del estudiante de la carrera de Derecho de la Universidad de Sancti
Spíritus “José Martí Pérez”.
Evaluación del desempeño profesional del tutor
Con el propósito de conocer el estado real del desempeño profesional pedagógico
del tutor en la práctica laboral de la carrera de Derecho, se diseñó y aplicó un conjunto de
técnicas e instrumentos metodológicos que permitieron obtener información relevante
sobre su formación, preparación y desempeño en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los estudiantes en entornos laborales.
En primer lugar, la revisión documental permitió analizar los marcos normativos
vigentes relacionados con la formación de los estudiantes de Derecho en Cuba. Se
examinaron las normativas del Ministerio de Educación Superior, los reglamentos
internos de las entidades laborales y las guías metodológicas de tutoría en entornos
jurídicos. Este análisis evidenció la existencia de lineamientos generales para la tutoría,
pero también la necesidad de adecuarlos a la realidad pedagógica y profesional de los
tutores (González Meneses, Buchaca Machado y Antúnez Pérez, 2023).
Además, la observación de clases y actividades tutoradas proporcionó
información clave sobre el nivel de interacción entre tutores y estudiantes, las estrategias
de enseñanza empleadas y la aplicación de herramientas pedagógicas. Se evidenció que,
si bien los tutores poseen un alto nivel de conocimientos jurídicos, enfrentan dificultades
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en la aplicación de metodologías didácticas activas y en la adaptación de los contenidos
a los niveles de comprensión de los estudiantes (Ministerio de Educación Superior,
2022b).
Las entrevistas realizadas a tutores y estudiantes confirmaron la existencia de estas
dificultades. Los tutores expresaron la necesidad de recibir formación pedagógica para
mejorar su desempeño en la orientación de los estudiantes, mientras que estos últimos
manifestaron la importancia de contar con tutores que, además de conocimientos
jurídicos, dominen estrategias de enseñanza efectivas.
Por otro lado, la aplicación de encuestas permitió cuantificar el nivel de
preparación de los tutores y la percepción de los estudiantes respecto a la calidad de la
tutoría recibida. Los resultados reflejaron una brecha entre las expectativas de los
estudiantes y la formación pedagógica de los tutores, lo que refuerza la necesidad de
diseñar programas de capacitación específicos para estos profesionales.
A partir de estos hallazgos, se propone el diseño de un plan de formación
pedagógica para los tutores de entidades jurídicas, que contemple estrategias
metodológicas innovadoras y promueva el desarrollo de competencias docentes. Este plan
incluiría talleres de actualización pedagógica, seminarios sobre estrategias didácticas y
formación en evaluación del aprendizaje en entornos jurídicos (Ministerio de Educación
Superior, 2022b).
Finalmente, se destaca la importancia de la articulación entre la academia y las
entidades jurídicas en la consolidación de un modelo de tutoría eficiente. Para ello, es
fundamental establecer espacios de diálogo y capacitación continua entre docentes
universitarios y tutores de prácticas, favoreciendo una formación integral y de calidad
para los futuros profesionales del Derecho (González Meneses, Buchaca Machado y
Antúnez Pérez, 2023).
2. Materiales y métodos
Con el propósito de conocer el estado real del desempeño profesional pedagógico
del tutor en la práctica laboral de la carrera de Derecho, se diseñó y aplicó un conjunto de
técnicas e instrumentos metodológicos que permitieron obtener información relevante
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sobre su formación, preparación y desempeño en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los estudiantes en entornos laborales.
La investigación se desarrolló en varias fases:
1. Revisión documental
Se realizó un análisis de los documentos normativos vigentes relacionados con el
proceso de formación de los estudiantes de Derecho en Cuba. Entre los documentos
revisados se encuentran:
• Normativas del Ministerio de Educación Superior sobre formación en la carrera de
Derecho.
• Reglamentos internos de las entidades laborales donde los estudiantes realizan su
práctica preprofesional.
• Guías metodológicas para la tutoría en entornos jurídicos.
2. Observación de clases y actividades tutoradas
Se implementó la observación estructurada en actividades de tutoría dentro de las
entidades laborales de base. Esta técnica permitió evaluar aspectos clave como:
• Metodología utilizada en la orientación a los estudiantes.
• Estrategias de enseñanza y retroalimentación.
• Nivel de interacción entre tutor y estudiante.
• Uso de herramientas pedagógicas.
3. Entrevistas a tutores y estudiantes
Se aplicaron entrevistas semiestructuradas tanto a los tutores como a los
estudiantes para conocer sus percepciones sobre el proceso de tutoría, las principales
dificultades que enfrentan y las sugerencias de mejora.
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Tabla 1.
Metodología de la Investigación
Fase de la
Investigación
Descripción
Revisión documental
Análisis de documentos normativos vigentes sobre la formación en la
carrera de Derecho, incluyendo normativas del Ministerio de
Educación Superior, reglamentos internos y guías metodológicas.
Observación de
clases y actividades
tutoradas
Observación estructurada en actividades de tutoría en entidades
laborales para evaluar metodología, estrategias de enseñanza,
interacción tutor-estudiante y uso de herramientas pedagógicas.
Entrevistas a tutores
y estudiantes
Entrevistas semiestructuradas a tutores y estudiantes para conocer
percepciones sobre la tutoría, dificultades en el proceso y posibles
mejoras.
3. Resultados
Principales fortalezas y debilidades detectadas a partir de la aplicación de los
instrumentos anteriormente mencionados
Debilidades
Para los tutores, las actividades que realizan con mayor dificultad son la
orientación y preparación de las tareas de la licenciatura, en particular, el trabajo
investigativo de los estudiantes. También presentan dificultades en la preparación para
dar cumplimiento al programa de práctica laboral, elaborado por la disciplina principal
integradora (González Pérez, M., 2022).
Asimismo, no se logra materializar un diagnóstico integral del estudiante en
formación, dado que en su accionar no se incluye el contexto laboral ni comunitario que
lo rodea, lo que limita la orientación hacia su crecimiento personal. En su mayoría, los
tutores no han desarrollado habilidades que les permitan enseñar al estudiante en
formación a establecer relaciones interdisciplinarias, que le posibiliten fundamentar la
relación teoría-práctica desde la interdisciplinariedad e identificar los problemas
profesionales de su objeto de trabajo (González Pérez, M., 2022).
Esta deficiencia se debe, en parte, a que no poseen un dominio suficiente de los
contenidos disciplinares del plan de estudio. Por otra parte, no siempre actúan en
concordancia con el método científico, observándose con frecuencia prácticas empíricas
que no potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante en formación.
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El factor tiempo es otro elemento vinculado a las dificultades en relación con las
actividades que se derivan del trabajo tutoral. Se expresa como preocupación de los
tutores el no poder realizar adecuadamente su labor, teniendo en cuenta su inexperiencia
en el ejercicio de la tutoría (Dum, 2024).
En consecuencia, no se logra de manera adecuada la organización de la institución
como unidad docente en función de la formación integral del futuro profesional, pues el
tutor no domina totalmente las actuales características del proceso de formación inicial
en este nivel educativo. La entidad laboral de base no ha sido constituida como el
escenario fundamental para el desarrollo del proceso de formación y de preparación del
tutor que en ella labora (González Pérez, M., 2022).
Los tutores opinan que los mayores problemas del estudiante en formación están
relacionados con su desempeño como Licenciado en Derecho, lo que atribuyen a la falta
de auto preparación, poca madurez, desinterés, deficiencias en la ética profesional y otros
problemas vinculados a su preparación. Precisamente, la labor del tutor es contribuir a la
transformación de estas dificultades en función de elevar su desempeño, teniendo
presente que esta tutoría es presencial y de carácter sistemático (González Pérez, M.,
2022).
Otras necesidades detectadas se vinculan con el conocimiento de la carrera, el
acceso a la bibliografía, la preparación para esta actividad (especialmente para el trabajo
científico), el conocimiento psicológico del estudiante y la asignación de un horario
específico para trabajar con el estudiante en formación (González Pérez, M., 2022).
Consideran que el especialista de la entidad no cuenta con la preparación necesaria
para la actividad de tutoría, más aún en el contexto actual, en el que existen varias
transformaciones en la educación superior (Vargas Martín, 2024). Reflexionan que la
mayor responsabilidad del especialista es la de tutorar al estudiante en formación; sin
embargo, esta responsabilidad no está en el centro de su actividad profesional.
Fortalezas
• Disposición del tutor para asumir la tutoría con plena conciencia de su
papel determinante en la formación inicial del futuro profesional.
• Alto grado de compromiso con la profesión y amor por la labor que
realizan.
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• Elevada permanencia como juristas en la actividad que desempeñan.
• Conocimiento de las características generales de los procedimientos
jurídicos.
La preparación constituye una vía esencial para alcanzar el perfeccionamiento del
desempeño profesional pedagógico (Martínez Ochoa et al., 2023). En relación con este
concepto, varios autores han realizado estudios, entre ellos Añorga (1995), Díaz (1996),
Castro (1997) y Santiesteban (2003).
Resultan significativos algunos planteamientos de dichos autores, en los que se
aprecia unidad de criterios al afirmar que la preparación está encaminada a la adquisición
de conocimientos y habilidades, lo que implica transformaciones en el desempeño
profesional del estudiante en formación. Asimismo, existe consenso en otorgar un papel
relevante a la atención de los contextos desde la propia práctica educativa del tutor (Gil-
Fernández, Martín-Piñol y Minguella-González, 2024).
La preparación de los tutores ocurre simultáneamente al proceso de formación en
la entidad laboral de base. De ahí surge la necesidad de una preparación particularizada,
denominada proceso de categorización, el cual constituye una premisa para el desempeño
del tutor y del profesor a tiempo parcial.
Para lograr mayor efectividad en la preparación de los tutores, se debe partir de
un diagnóstico preciso de sus competencias actuales. Esto implica identificar las
necesidades individuales y colectivas, sus posibles causas y brindar soluciones mediante
acciones pertinentes. Es por ello que se hace necesario elaborar una metodología de
preparación que contribuya a mejorar el desempeño profesional pedagógico del tutor, en
cuanto a los contenidos que necesita para conducir la formación integral del futuro
profesional, desde una concepción del desempeño integradora y contextualizada.
Tabla 2.
Análisis de Fortalezas y Debilidades en la Tutoría de la Práctica Laboral
Dimensión
Fortalezas
Debilidades
Preparación del
tutor
Alta disposición y compromiso
del tutor en la formación del
estudiante.
Falta de formación pedagógica y
metodológica para orientar la
práctica laboral.
Conocimientos
disciplinares
Experiencia consolidada en el
ejercicio jurídico y
Desconocimiento de enfoques
interdisciplinarios que faciliten la
relación teoría-práctica.
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conocimiento de los
procedimientos legales.
Metodología de
enseñanza
Capacidad para guiar la práctica
jurídica con base en la
experiencia profesional.
Predominio de estrategias empíricas
sobre metodologías científicas,
afectando el aprendizaje
estructurado.
Interacción con el
estudiante
Interés en transmitir
conocimientos y fortalecer la
ética profesional.
Falta de herramientas pedagógicas
para fomentar la autonomía del
estudiante y su capacidad
investigativa.
Gestión del tiempo
y recursos
Compromiso con la tutoría, a
pesar de las cargas laborales.
Limitaciones de tiempo para la
orientación efectiva del estudiante
debido a responsabilidades
adicionales.
Impacto en la
formación del
estudiante
Contribución significativa al
desarrollo profesional a través
del aprendizaje experiencial.
Falta de integración del contexto
laboral y comunitario en la
evaluación del desempeño
estudiantil.
Metodología para la Preparación del Tutor
La metodología dirigida a contribuir a la preparación del tutor para su desempeño
profesional pedagógico en la entidad laboral de base de la carrera de Derecho se
caracteriza por su (González Pérez, M., 2022):
• Objetividad: toda la proyección estratégica está concebida a partir de los
resultados del diagnóstico realizado a los tutores en su contexto de actuación.
• Desarrollo: demuestra que el cambio y la transformación conscientes
posibilitan el surgimiento de cualidades superiores que superarán las
anteriores. Es decir, el tutor experimentará un desarrollo en espiral, de lo
simple a lo complejo, que le permitirá transitar por los diferentes
componentes internos del desempeño profesional pedagógico, mediante un
proceso continuo, permanente y evolutivo. Su progresión depende de su
práctica sistemática.
• Interdisciplinariedad: posibilita el desarrollo de habilidades en todos los
tutores que forman a los estudiantes, independientemente de la especialidad
en la que desarrollen su labor de tutoría. Esto se logra mediante la utilización
de todos los tipos de textos, atendiendo a su código, forma elocutiva, función
y estilo, trabajados desde todas las disciplinas del currículo.
• Flexibilidad: puede rediseñarse permanentemente en función de las
características de la entidad laboral de base.
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• Actualización: la metodología tiene en cuenta las principales concepciones
pedagógicas y didácticas sobre la preparación del tutor a nivel nacional e
internacional.
• Capacidad evaluativa: cada acción permite ser evaluada, al estar concebidos
los métodos, los instrumentos y las técnicas para el control de su efectividad.
Aplicación de las Acciones Metodológicas
La aplicación de las acciones metodológicas diseñadas se enfoca hacia dos
elementos fundamentales.
La concepción participativa, dinámica, flexible y creativa de las acciones de
capacitación, ajustadas a las características de los tutores y a la diversidad de entidades
jurídicas que representan. Su finalidad es lograr una mayor implicación de estos
especialistas en el proceso de formación del estudiante y satisfacer necesidades
preprofesionales para cumplir los objetivos de la Disciplina Ejercicio Jurídico
establecidos en los planes de estudio de cada año académico (González Pérez, M., 2022).
Estas acciones se modelan desde diferentes formas de organización (conferencias,
talleres, materiales didácticos, asesoramientos personalizados, intercambios de
experiencias), en las que se insertan variedad de técnicas participativas y medios
tecnológicos que fomentan la reflexión y el debate colectivo. Asimismo, favorecen las
relaciones interinstitucionales desde la propia estructura de cada órgano y la esencia de
sus funciones profesionales (González Pérez, M., 2022).
Por otra parte, estas acciones conciben las relaciones tutor-estudiante mediadas
por un ambiente de cooperación, el cual proporciona un aprendizaje colaborativo,
característico del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador. También resulta
novedosa la inserción de profesionales de perfil pedagógico y psicológico para reforzar
la impartición de temas asociados a las ciencias de la educación.
El contenido abordado, que contempla las posiciones de diferentes autores sobre
la tutoría, los conceptos sobre el desempeño profesional pedagógico del tutor, así como
formulaciones metodológicas y de carácter legal que garantizan un mejor desempeño
pedagógico en las condiciones actuales del modelo de formación (González Pérez, M.,
2022).
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Un aspecto significativo del contenido es la consideración no solo de nuevos
conocimientos, sino también de las experiencias y vivencias de la propia práctica
educativa del tutor, según su contexto de actuación, el desarrollo de habilidades y el
fortalecimiento de actitudes y comportamientos en el desempeño profesional con los
estudiantes en formación. Igualmente, el tratamiento del contenido permite un proceso de
autorregulación y autodidactismo, hasta consolidar la preparación teórico-práctica.
Estrategias para la Implementación de la Metodología
Como parte de la concepción organizativa del resultado, se definieron diversas
estrategias para la introducción de la investigación, entre las más utilizadas se encuentran:
• Actividades del Sistema de Trabajo Metodológico en los diferentes niveles de
ejecución: departamento docente, colectivos de carrera, de disciplinas y de año,
con carácter grupal e individual.
• Actividades participativas entre profesores, estudiantes y tutores de las entidades
laborales de base, que emergen de marcos y espacios de discusión y reflexión de
la estrategia educativa de cada año (reuniones de brigadas, consejo de la FEU,
Asambleas de la Integralidad, Congreso de la organización estudiantil, entre
otras).
• Autopreparación, que permite a los tutores cumplir con tareas orientadas en las
diferentes acciones metodológicas, facilitando la profundización de los
contenidos tratados. Esta modalidad constituye una responsabilidad individual,
donde la motivación y la autogestión del conocimiento desempeñan un papel
esencial.
• Espacios de superación establecidos por el Sistema de Trabajo de cada una de
las entidades jurídicas, donde se insertan los profesionales de perfil pedagógico
que imparten los diferentes contenidos.
• Constitución de un grupo de WhatsApp con los tutores y los directivos de las
instituciones jurídicas para propiciar el intercambio de información,
orientaciones, materiales didácticos, asesoramiento colectivo y personalizado,
así como el fortalecimiento de las relaciones para el intercambio profesional y
afectivo entre los miembros.
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• Elaboración de un material complementario para la consulta y profundización
de los tutores sobre los fundamentos teóricos y prácticos del desempeño
profesional pedagógico.
• Inserción de conocimientos y recursos pedagógicos y didácticos en los diferentes
módulos del Diplomado Tendencias Actuales del Derecho Civil y Familiar,
dirigido a profesionales que trabajan esta temática en las instituciones jurídicas.
• Establecimiento de intercambios grupales y personalizados, con asesorías
técnicas de enfoque pedagógico sobre la base de necesidades percibidas por el
equipo de investigadores o sentidas por los tutores.
• Eventos científicos organizados por las instituciones jurídicas y la universidad a
nivel provincial, nacional e internacional.
Impacto y Beneficios de la Metodología
Cada aporte tiene un impacto positivo en los sujetos y entornos a los que se dirige.
• Mayor motivación, preparación, implicación y conciencia de los tutores de
las entidades jurídicas hacia su desempeño profesional pedagógico.
• Fortalecimiento de la relación entre los colectivos de años académicos y
las instituciones jurídicas en virtud de la formación integral.
• Enriquecimiento del conocimiento científico que sustenta, desde el punto
de vista teórico y metodológico, el desempeño profesional pedagógico del
tutor en las entidades laborales de base de la carrera de Derecho.
• Mejor aprovechamiento del tiempo, ahorro de recursos y optimización del
trabajo de los tutores, lo que hace más efectiva la práctica laboral.
• Impacto ambiental positivo, contribuyendo a una proyección más
pertinente y objetiva de esta dimensión, respaldada por la labor de los
colectivos de años.
En la implementación de las acciones metodológicas son esenciales las
interrelaciones entre el contenido de los programas de práctica laboral para el
cumplimiento del desempeño profesional pedagógico, las características de los
componentes del proceso docente-educativo en las diferentes formas organizativas del
trabajo metodológico y la contextualización de ese contenido en el entorno de la entidad
laboral de base. Específicamente, se particulariza en las exigencias del proceso de
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formación del estudiante de la carrera de Derecho, empleando procedimientos que
propicien la comprensión y tratamiento de los problemas que se presentan en su contexto
de actuación (González Pérez, M., 2022).
Tabla 3.
Metodología para la Preparación del Tutor
Dimensión
Descripción
Fundamento
metodológico
La metodología se basa en un diagnóstico contextualizado del tutor,
asegurando que su formación responda a necesidades reales del
entorno laboral.
Desarrollo progresivo
La capacitación del tutor sigue un modelo en espiral, evolucionando
desde conocimientos básicos hasta competencias avanzadas a través
de un proceso continuo y permanente.
Enfoque
interdisciplinario
Se promueve la integración de diversas disciplinas, permitiendo al
tutor abordar la enseñanza desde múltiples perspectivas para una
formación más holística del estudiante.
Adaptabilidad y
flexibilidad
Se ajusta a las características de cada entidad jurídica, permitiendo
rediseños permanentes en función de las necesidades del contexto
laboral.
Actualización
constante
Incorpora tendencias pedagógicas y didácticas nacionales e
internacionales, asegurando que el tutor esté alineado con las
mejores prácticas educativas.
Evaluación y
retroalimentación
Cada acción metodológica está diseñada para ser medida en su
impacto y efectividad mediante instrumentos específicos de
evaluación.
Estrategias de
implementación
Incluye conferencias, talleres, asesoramientos personalizados, foros
de discusión, materiales de apoyo y acompañamiento continuo.
Herramientas de
formación continua
Se emplean grupos de WhatsApp para el intercambio de
experiencias, diplomados especializados, actividades metodológicas
y acceso a bibliografía complementaria.
Impacto esperado
Se busca fortalecer la relación entre tutores y estudiantes, optimizar
el uso de recursos, mejorar la motivación del tutor y generar un
impacto positivo en el desarrollo profesional del estudiante.
4. Discusión
Los referentes teórico-metodológicos sobre la preparación de los tutores para su
desempeño profesional pedagógico en la entidad laboral de base permiten concebir a esta
figura como una entidad universal. Esto se expresa en su función esencialmente educativa
y en su diversidad histórica-social. La tutoría debe entenderse como un proceso
pedagógico continuo que favorece la comprensión del desempeño profesional pedagógico
del tutor, considerándolo una nueva expresión de dicho proceso. En este contexto, es
fundamental mejorar su desempeño para que pueda asumir con éxito el reto de orientar,
enseñar y evaluar la formación del estudiante.
RECUS
Revista electrónica Cooperación Universidad Sociedad
e-ISNN 2528-8075
Vol. 10, Núm. 3 (1-17) Enero- abril, 2025.
González Meneses, Pereira Bernal, Massip Acosta y Díaz Ramírez, 2025.
DOI: 10.33936/recus.v10i1
Preparación del tutor de las entidades jurídicas para
la formación integral del estudiante de derecho.
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
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El diagnóstico realizado a los tutores de la entidad laboral de base evidencia
deficiencias en su desempeño profesional pedagógico para desarrollar eficazmente el
proceso de tutoría. A pesar de ello, manifiestan una actitud favorable hacia su formación
y capacitación. Entre las principales debilidades identificadas destacan el conocimiento
limitado sobre el proceso de formación del futuro profesional del Derecho y la falta de
estrategias para dirigir dicho proceso de manera efectiva.
Las acciones metodológicas propuestas se sustentan en una comprensión
dialéctica-materialista del cambio, vinculando la educación con la sociedad y permitiendo
identificar las aspiraciones del proyecto social cubano. Además, se basan en los
postulados fundamentales de la teoría de Vygotsky y en la experiencia acumulada por la
pedagogía cubana, lo que refuerza su pertinencia y aplicabilidad en el contexto de la
educación jurídica.
Se recomienda continuar investigando las carencias teóricas del proceso de
preparación del tutor para su desempeño profesional pedagógico en la entidad laboral de
base dentro de la carrera de Derecho. En particular, se recomienda profundizar en el
diseño de estrategias interdisciplinarias que permitan fortalecer la formación integral del
estudiante. Coordinar con la Unión de Juristas la implementación y generalización de los
resultados de esta investigación, promoviendo programas de capacitación dirigidos a los
especialistas que cumplen la función de tutor en las entidades jurídicas bajo su
jurisdicción.
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Distribución
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NoComercial 4.0 Internacional.
Conflicto de intereses
Los autores declaran la inexistencia de conflicto de interés con
institución o asociación comercial de cualquier índole.
Contribución de los Autores
Autor
Contribución
Vania González Meneses
Conceptualización, metodología,
investigación, análisis formal, redacción-
borrador original, redacción-revisión y
edición.
Yoan Leonel Pereira Bernal
Análisis formal, redacción-borrador
original, redacción-revisión y edición.
Aurelia Massip Acosta
Conceptualización, metodología,
investigación, análisis formal, redacción-
borrador original, redacción-revisión y
edición.
Marcel Antonio Díaz Ramírez
Conceptualización, metodología,
investigación, análisis formal, redacción-
borrador original, redacción-revisión y
edición.
