Análisis comparativo del aprendizaje basado en problemas en los contextos de Reino Unido y Ecuador

Resumen

El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología activa que potencia en los educandos el desarrollo de competencias y destrezas que los prepara para la vida. Sin embargo, en la práctica el desconocimiento de algunos docentes sobre los pasos ha impedido que su aplicación se realizara de manera asertiva, ocasionando déficits en el desarrollo integral. Es por esto, que el presente trabajo tuvo como objetivo conocer el impacto provocado en los estudiantes formados con la metodología del ABP en Reino Unido y Ecuador, concretando cuál es su importancia y las competencias que desarrolla en ellos. Cabe indicar, que la aplicación efectiva del ABP vista en otras Universidades como la de Leicester en Reino Unido, permitió analizar y comparar la manera en que es utilizado, logrando identificar aquello que debería de implementarse en Ecuador para lograr también aprendizajes significativos. Es así, que el estudio llevado a cabo fue bibliográfico documental, porque recopiló información del contexto europeo y latinoamericano, a través del análisis de tesis y artículos indexados de alto impacto, los mismos que permitieron realizar una reflexión cualitativa descriptiva sobre la aplicación del ABP. Por otra parte, los resultados obtenidos en la investigación ponen en evidencia las diferentes formas de aplicación en los modelos ABP en ambos contextos, vislumbrando que en Ecuador se debe mejorar la praxis y la concreción de esta metodología de enseñanza. En definitiva, el ABP desarrolló competencias en los estudiantes del siglo XXI, ayudando que enfrenten asertivamente los desafíos de la vida profesional y cotidiana.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje basado en Problemas; Enseñanza; Metodología; Formación Docente; Contextos Educativos.

Comparative analysis of problem-based learning in the contexts of the United Kingdom and Ecuador

ABSTRACT

Problem-Based Learning is an active methodology that empowers students to develop competencies and skills that prepare them for life. However, in practice, the ignorance of some teachers about the steps has prevented their application from being carried out in an assertive manner, causing deficits in comprehensive development. That is why the present work aimed to know the impact caused on students trained with the PBL methodology in the United Kingdom and Ecuador, specifying its importance and the skills it develops in them. It should be noted that the effective application of the ABP seen in other Universities such as Leicester in the United Kingdom, allowed to analyze and compare the way in which it is used, managing to identify what should be implemented in Ecuador to also achieve significant learning. Thus, the study carried out was a documentary bibliographic study, because it collected information from the European and Latin American context, through the analysis of high impact indexed theses and articles, which allowed a descriptive qualitative reflection on the application of the PBL. On the other hand, the results obtained in the research show the different forms of application in the PBL models in both contexts, envisioning that in Ecuador the praxis and the realization of this teaching methodology must be improved. In short, the ABP developed competencies in the students of the XXI century, helping them to assertively face the challenges of professional and daily life.

KEYWORDS: Problem-based Learning; Teaching; Methodology; Teacher Training; Educational Contexts.