The factors of children's reading in an online course
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i0.3381Resumen
ABSTRACT
Nowadays today’s era, children generally prefer to technological tools rather than reading a book, and parents rarely decide how their children use technology to support reading development. However, you can choose to use technological means to encourage the development of the reading habits. Therefore, the general objective is to create an online platform to encourage reading children's stories since reading is a fundamental skill to achieve academic success. A quantitative method of main component analysis was applied, using the platform weblogs, questionnaires, and data collection according to the proposed activities' interactions with navigation records of 515 children between the age of five and nine years. The results show that short stories can reinforce reading comprehension and students' interest in reading. Also, the use of platforms can be a good option, if it has good content, age-appropriate aesthetics, and activities that attract users' attention.
KEYWORDS: Media; technology; reading; books; platforms.
Los factores de la lectura infantil en un curso online
RESUMEN
En la era actual, los niños generalmente prefieren usar herramientas tecnológicas en lugar de leer un libro, y los padres rara vez deciden cómo sus hijos usan la tecnología para apoyar el desarrollo de la lectura. Sin embargo, puede optar por utilizar medios tecnológicos para fomentar el desarrollo de los hábitos de lectura. Por tanto, el objetivo general es crear una plataforma online para incentivar la lectura de cuentos infantiles ya que la lectura es una habilidad fundamental para lograr el éxito académico. Se aplicó un método cuantitativo de análisis de componentes principales, utilizando la plataforma weblogs, cuestionarios y recolección de datos de acuerdo con las interacciones de las actividades propuestas con los registros de navegación de 515 niños de entre cinco y nueve años. Los resultados muestran que los cuentos pueden reforzar la comprensión lectora y el interés de los estudiantes por la lectura. Además, el uso de plataformas puede ser una buena opción, siempre que cuente con buen contenido, estética adecuada a la edad y actividades que atraigan la atención de los usuarios.
PALABRAS CLAVE: Medios; tecnología; lectura; libros; plataformas.
Descargas
Citas
Auphan, P., Ecalle, J., & Magnan, A. (2019). Computer-based assessment of reading ability and subtypes of readers with reading comprehension difficulties: a study in French children from G2 to G9. European Journal of Psychology of Education, 34(3), 641–663. doi: https://doi.org/10.1007/s10212-018-0396-7
Arancibia, M. L., Cabero, J., & Marín, V. (2020a). Beliefs on teaching and the use of information and communication technologies (ICT) by higher education professors. Scielo Formacion Universitaria, 13(3), 89–100. doi: https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000300089
Branco, M. R. (2017). As tecnologias de informação e comunicação: Novos suportes para o ensino de literatura. Texto Livre, 10(1), 229–241. doi:https://doi.org/10.17851/1983-3652.10.1.229-241
Calderón Hoyos, L. (2017). El cuento como estrategia didáctica para el desarrollo de la comunicación en los niños y niñas de 05 años del aula Joyitas de Alegría de la institución educativa No 16192 - 5 de Junio (Tesis de pregrado inedita).Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo,Perú.
Carrasco Rivas, F., Droguett Vocar, R., Huaiquil Cantergiani, D., Navarrete Turrieta, A., Quiroz Silva, M. J., & Binimelis Espinoza, H. A. (2017). El uso de dispositivos móviles por niños: entre el consumo y el cuidado familiar. CUHSO · Cultura - Hombre - Sociedad, 27(1), 108. doi: https://doi.org/10.7770/cuhso-v27n1-art1191
Castillo, N. M., & Wagner, D. A. (2019). Early-grade reading support in rural South Africa: A language-centred technology approach. International Review of Education, 65(3), 389–408. doi: https://doi.org/10.1007/s11159-019-09779-0
Connor, C. M., Day, S. L., Zargar, E., Wood, T. S., Taylor, K. S., Jones, M. R., & Hwang, J. K. (2019). Building word knowledge, learning strategies, and metacognition with the WordKnowledge e-Book. Computers & Education, 128, 284–311.doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.016
Dahan Golan, D., Barzillai, M., & Katzir, T. (2018). The effect of presentation mode on children's reading preferences, performance, and self-evaluations. Computers & Education, 126, 346–358.doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.001
Danby, S. J., Fleer, M., Davidson, C., & Hatzigianni, M. (2018). Digital Childhoods: Technologies and Children’s Everyday Lives. Springer, Springer Nature, 22, 1–14. doi: https://doi.org/10.1007/978-981-10-6484-5
Espinoza Núñez, L. A., & Rodríguez Zamora, R. (2017). El uso de tecnologías como factor del desarrollo socioafectivo en niños y jóvenes estudiantes en el noroeste de México. RICSH Revista Iberoamericana de Las Ciencias Sociales y Humanísticas, 6(11), 151. https://doi.org/10.23913/ricsh.v6i11.113
Eutsler, L., & Antonenko, P. (2018). Predictors of portable technology adoption intentions to support elementary children reading. Education and Information Technologies, 23(5), 1971–1994.doi: https://doi.org/10.1007/s10639-018-9700-z
Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education, Año de edición: 2018, ISBN: 978-1-4562-6096-5, 714 p.
Hospital Fortes, C. (2017). Proyecto para incentivar la motivación a la lectura en 2o de Primaria.(Tesis de grado, Universidad de Barcelona, España) Recuperado de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6105/HOSPITAL%20FORTES%2C%20CARLA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hueso, L. C. (2020). La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Revista de Educación y Derecho., 0(21).doi: https://doi.org/10.1344/REYD2020.21.3128
Molinero Bárcenas, M. del C., & Chávez Morales, U. (2019). Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación superior. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo, 10(19). doi: https://doi.org/10.23913/ride.v10i19.494
Nordström, T., Nilsson, S., Gustafson, S., & Svensson, I. (2019). Assistive technology applications for students with reading difficulties: special education teachers’ experiences and perceptions. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 14(8), 798–808. doi: https://doi.org/10.1080/17483107.2018.1499142
Rendón-Galvis, S. C., & Jarvio-Fernández, A. O. (2020). El uso de las TIC para promover la lectura en bibliotecas públicas con la intervención de los bibliotecarios. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 34(83), 129. doi: https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2020.83.58095
Rondón Francia, E.(2018). Beneficios de leer cuentos a nuestros niños. Revista Venezolana de Educación, 11(71), 1-2. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35656002015/html/index.html
Soto Reatiga, M. (2017). El cuento como mediación pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, 1(27), 51-65. doi: https://doi.org/10.14482/zp.27.10979
Urías, M. L., Urías Murrieta, M., & Valdés Cuervo, Á. A. (2017). Creencias docentes del uso de tecnologías por familias para involucrarse en educación. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 9(2), 148–159. Recuperado de http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=125770250&lang=es&site=ehost-live
Zhou, Y., & Wei, M. (2018). Strategies in technology-enhanced language learning. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(2 Special Issue), 471–495.doi: https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.2.13
