Configuraciones educomunicativas de metodologías activas en LMS universitarios
Educommunicative configurations of active methodologies in university LMS
Autores/as
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Carola Aguilera Meza
Departamento de Pedagogía. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. Escuela de Doctorado. Universidad Autónoma de Madrid, España.
https://orcid.org/0000-0003-2628-7540
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Melchor Gómez-García
Departamento de Pedagogía. Facultad de Educación. Universidad Autónoma de Madrid, España.
https://orcid.org/0000-0003-3453-218X
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v11i4.8828Resumen
La expansión de la educación superior online ha intensificado el interés por metodologías activas capaces de promover participación, autonomía e interacción en entornos mediados por sistemas de gestión del aprendizaje (LMS). Desde una perspectiva educomunicativa, estos entornos no operan solo como soportes tecnológicos, sino como espacios de mediación pedagógica y comunicativa donde se articulan retroalimentación, colaboración y construcción compartida del conocimiento. El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia empírica reciente sobre la implementación de metodologías activas en educación superior online mediada por LMS, identificando estrategias empleadas, resultados educativos, vacíos temáticos, metodológicos y contextuales, así como configuraciones educomunicativas presentes en la literatura. Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA 2020 en Scopus y Web of Science, con publicaciones entre 2020 y enero de 2025. Tras las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión, el corpus final quedó conformado por 25 estudios empíricos. Los resultados muestran predominio de la gamificación, tanto como estrategia autónoma como combinada con aula invertida y aprendizaje social. En los estudios revisados, Moodle fue la plataforma más utilizada, a menudo junto con recursos digitales que apoyaron la interacción, la motivación y la evaluación formativa. Las investigaciones informaron principalmente sobre motivación, logros de aprendizaje, compromiso estudiantil y rendimiento académico, aunque los resultados no fueron uniformes. Estas diferencias indican que el aporte educativo de las metodologías está vinculado al contexto, la coherencia del diseño instruccional, la calidad pedagógica y la intensidad de los intercambios comunicativos durante su implementación.
PALABRAS CLAVE: educomunicación; metodologías activas; educación superior online; LMS; gamificación; revisión sistemática.
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