Aportes de la Pedagogía Técnica de la Mecatrónica al fortalecimiento de la interculturalidad mediante recursos tecnológicos educativos
Contributions of Technical Mechatronics Pedagogy to strengthening interculturality through educational technological resources
Autores/as
-
Joselyn Nayely Simba Sánchez
Carrera Pedagogía Técnica de la Mecatrónica, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador. Ecuador.
https://orcid.org/0009-0004-2343-9603
-
Andy Hendry Díaz Reina
Carrera Pedagogía Técnica de la Mecatrónica, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad Central del Ecuador. Ecuador.
https://orcid.org/0009-0005-5335-3373
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v11i3.8590Resumen
El presente artículo analizó los aportes de la pedagogía técnica de la mecatrónica al fortalecimiento de la interculturalidad, fundamentando cómo el uso estratégico y colaborativo de recursos tecnológicos educativos promueve una formación equitativa. La investigación cualitativa, enmarcada en el paradigma sociocrítico, aplicó un diseño de revisión sistemática de literatura con bases de datos indexadas (2021-2025). En esta revisión se consideraron las obras fundamentales de Vygotsky, Walsh y Freire, autores a los que se puso en diálogo para comprender el fenómeno intercultural en la educación, utilizando matrices categoriales y triangulación teórica para analizar la interacción entre metodologías activas, robótica y diversidad. Los resultados evidenciaron que la co-creación de prototipos robóticos descentraliza la autoridad áulica y fomenta competencias socioemocionales, esenciales para el diálogo intercultural. Asimismo, la inadaptabilidad de los recursos digitales a los contextos territoriales perpetúa la brecha tecnológica, exigiendo materiales didácticos pertinentes. Se concluyó que la enseñanza mecatrónica trasciende el adiestramiento mecánico, transformándose en un espacio de intercambio simbólico. Al orientar los proyectos tecnológicos hacia necesidades comunitarias, la tecnología y los saberes tradicionales se integran, consolidando la educación técnica como motor de equidad social.
PALABRAS CLAVE: Pedagogía; Enseñanza técnica; Interculturalidad; Tecnología educacional; Robótica.
Descargas
Citas
Anderson, I. F. (2024). Robot educativo realizado por alumnos y profesores de escuelas técnicas (Especialidad Mecatrónica y Robótica). Revista de Educación Técnica, 12(2), 45-60.
Arequipa Sagñay, S. E., Vera-Nieto, A. de los Á., Barreto-Vilela, D. M., & Pinto-Sudario, G. C. (2025). Innovaciones tecnológicas en la educación fiscal ecuatoriana: Revisión sistemática documental de propuestas y barreras ante la brecha digital (2020-2025). Digital Publisher CEIT, 10(4), 65-77. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.4.3275
Barbosa, M., & Rodríguez, A. (2021). Matrices categoriales en la investigación cualitativa documental. Revista Latinoamericana de Metodología, 8(1), 112-128.
Beltrán, L., & Silva, J. (2022). Criterios de rigor y exclusión en revisiones sistemáticas de literatura. Investigación Educativa, 15(3), 89-105.
Bucheli, C., Gómez, A., & Torres, P. (2025). Evolución de la formación técnica profesional en el Ecuador: Un enfoque basado en proyectos. Revista Andina de Educación, 8(1), 34-50.
Cárcamo, H., & Medina, L. (2021). La hermenéutica aplicada a la revisión documental en educación. Estudios Pedagógicos, 47(2), 201-215.
Carrasco, R., & Delfín, M. (2023). Dinámicas comunicativas áulicas actuales: Entornos virtuales colaborativos pospandemia. Revista Iberoamericana de Tecnología y Educación, 11(2), 77-92.
Castillo Jiménez, A. V., Duran Rodríguez, G. M., Alava Tiban, E. C., & Bravo Gómez, J. J. (2025). Implementación de proyectos robóticos como herramienta didáctica en la educación técnica profesional en el área de Mecatrónica. Cognosis: Revista de Ciencias de la Educación, 10(4), 382-407.
Cifuentes, R., & Rojas, M. (2022). La revisión documental sistemática como proceso hermenéutico en las ciencias sociales. Cinta de Moebio, (73), 45-59.
Codina, L., & López, P. (2021). Ecuaciones de búsqueda y operadores booleanos en bases de datos académicas. Ciencia de la Información, 30(1), 22-38.
Delgado, M., & Fernández, R. (2023). El paradigma sociocrítico y la empatía cognitiva en la enseñanza de la ingeniería. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25(1), 1-15.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Paz e Terra.
García, L., & Torres, J. (2022). Diseño de revisiones sistemáticas de literatura en la investigación educativa contemporánea. Revista de Educación a Distancia, 22(70), 1-20.
Gómez, A., & Torres, L. (2025). Implementación de metodologías activas y herramientas digitales para mejorar el desempeño académico del bachiller técnico. Revista de Innovación Educativa, 14(1), 15-30.
Gómez, M., & Torres, D. (2022). Muestreo y configuración de corpus en la investigación documental. Metodología y Ciencia, 9(2), 150-165.
Guevara, G., & Torres, A. (2021). Alcance descriptivo en las investigaciones de ciencias sociales. Revista de Sociología y Educación, 12(3), 160-175.
Martínez, C., & Ríos, J. (2022). El enfoque cualitativo y la perspectiva interpretativa en la educación técnica. Perfiles Educativos, 44(175), 110-126.
Méndez, A., & Rojas, C. (2024). Inclusión digital y sesgos culturales en la tecnología educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 85(1), 45-62.
Morales, J. (2025). Integración de tecnologías emergentes, prototipos robóticos e IoT en la educación técnica. Ciencia y Educación, 9(2), 101-118.
Pérez, C., & Castillo, R. (2023). Categorización emergente y codificación inductiva en investigaciones cualitativas. Investigación Cualitativa, 8(1), 55-70.
Pisco Gómez, M., & Cedeño Ferrin, J. (2024). Habilidades blandas y proyectos colaborativos en entornos industriales de educación superior. Revista Politécnica, 40(2), 88-104.
Ramírez, M. (2024). Uso de narrativas digitales para fortalecer la identidad en entornos técnicos. Edutec, (80), 25-40.
Ramírez, S., & Ortega, L. (2023). El análisis de contexto como estrategia cualitativa en educación. Estudios Sociológicos, 41(122), 305-330.
Restrepo, J., & Gómez, P. (2022). Triangulación teórica y consistencia metodológica en estudios cualitativos. Revista de Ciencias Sociales, 28(4), 115-130.
Salazar, E. (2025). Co-creación de recursos de enseñanza-aprendizaje y pertinencia intercultural. Ecosistemas Educativos, 6(1), 10-25.
Salazar, P., & Mendoza, A. (2024). Descomposición analítica de fenómenos educativos complejos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 54(1), 75-92.
Sánchez, M., & Valdés, R. (2023). Ética y rigor en la investigación cualitativa documental. Bioética y Educación, 12(2), 45-60.
Sánchez-Mena, A., & Martí-Parreño, J. (2021). Efectividad de la gamificación en educación superior técnica. Education and Information Technologies, 26, 4009-4034.
Urrutia, G., & Valderrama, M. (2021). Restricciones temporales y validez en las revisiones documentales. Revista Clínica y Educativa, 18(1), 50-65.
Vargas, L., & Mendoza, C. (2023). Diseño participativo de recursos didácticos digitales en ciencias exactas. Revista de Didáctica de las Ciencias, 15(2), 88-105.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Walsh, C. (2010). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En J. Viaña, L. Tapia, & C.
Walsh, Construyendo Interculturalidad Crítica (pp. 75-96). Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello.
Sarmiento Sarmiento, I. K. (2025). Habilidades Blandas en la Educación Técnico-Industrial: Una aproximación desde la teoría Fundamentada. Saber Ser, 2(1), 93-116. https://doi.org/10.35997/saberser.v2i1.50
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Joselyn Simba, Andy Hendry Díaz Reina
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
