Influencia de las emociones positivas en el aprendizaje de la Matemática de los estudiantes de Básica Superior

Abstract

La importancia del componente emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido confirmada por varios estudios en el contexto educativo, en este sentido, el presente trabajo de investigación pretende determinar la influencia de las emociones positivas en el aprendizaje de la Matemática, luego de aplicar un programa de capacitación docente orientado al estímulo de las emociones positivas en el aula. La investigación fue de tipo descriptivo no experimental enmarcado en un enfoque cualitativo. Se trabajó con una muestra seleccionada de manera no probabilística, intencional de 82 estudiantes del Subnivel de Básica Superior de la Unidad Educativa Narciso Cerda de La Maná. Para la recolección de información se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario. Los resultados permiten realizar la comparación de las emociones positivas y negativas experimentadas por los estudiantes antes y después de la capacitación docente. Esto permitió evidenciar, por una parte, el predominio de las emociones negativas en la fase de diagnóstico y por otra parte, destacan las emociones positivas en la fase post- capacitación docente, como también se constató un mejor promedio de calificaciones.

PALABRAS CLAVE: emociones positivas; aprendizaje; rendimiento académico.

Influence of positive emotions in the learning Mathematics Influence of positive emotions in the learning of Mathematics of Higher Basic students

ABSTRACT

The importance of the emotional component in the teaching-learning process has been confirmed by several studies in the educational context, in this sense, the present research work aims to determine the influence of positive emotions in the learning of mathematics, after applying a teacher training program aimed at stimulating positive emotions in the classroom. The research was descriptive, non-experimental, framed in a qualitative approach. We worked with a non-probabilistic, intentionally selected sample of 82 students from the Upper Basic Sublevel of the Narciso Cerda de La Maná Educational Unit. To collect information, the survey was used as a technique and the questionnaire as an instrument. The results allow the comparison of positive and negative emotions experienced by students before and after teacher training. This made it possible to show, on the one hand, the predominance of negative emotions in the diagnosis phase and, on the other hand, positive emotions stand out in the post-teacher training phase, as well as a better grade point average.

KEYWORDS: positive emotions; learning; academic performance.