Critical thinking in teaching reading in university English programs in South America: a narrative review: Pensamiento crítico en la enseñanza de la lectura en programas universitarios de inglés en Sudamérica: una revisión narrativa

Martha Aracelly Viveros; Sarai Btriceño

doi:10.33936/cognosis.v11i2.8108

Authors

Martha Aracelly Viveros Center for Foreign Languages and Native Languages. Universidad Politécnica Estatal del Carchi, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-2441-6954
Sarai Btriceño Center for Foreign Languages and Native Languages. Universidad Politécnica Estatal del Carchi, Ecuador. https://orcid.org/0009-0007-0582-2483

DOI:

https://doi.org/10.33936/cognosis.v11i2.8108

Abstract

Esta revisión narrativa resume estudios recientes (2020-2025) que analizan cómo los profesores universitarios de lenguas extranjeras en Sudamérica promueven la lectura y el pensamiento crítico (PC) entre estudiantes universitarios, con base en la pedagogía crítica y la teoría sociocultural. La revisión examina tres áreas: experiencias docentes con instrucción lectora, la conceptualización e implementación del PC, y los factores institucionales que influyen en las decisiones pedagógicas. Los resultados indican un fuerte compromiso de los docentes con el desarrollo de lectores analíticos y críticos; sin embargo, la implementación varía según el contexto. Muchos docentes utilizan métodos socioculturales, como la lectura colaborativa, para promover prácticas crítico-pedagógicas basadas en la gestión y el aprendizaje autónomo. Limitaciones como los currículos basados en evaluaciones estandarizadas, la formación docente desigual, el tamaño de las clases y las disparidades de recursos en instituciones públicas y privadas dificultan la consolidación de la lectura crítica a largo plazo. Muchos estudios se centran en los resultados de los estudiantes en lugar de las experiencias de los docentes, las identidades profesionales y las negociaciones situacionales, lo que representa una limitación significativa en la literatura. Esta revisión ofrece una visión híbrida de la lectura y la pedagogía, sugiriendo la necesidad de estudios centrados en el docente, la mejora de la formación docente y cambios en las políticas para alinear los sistemas de evaluación con los objetivos del pensamiento crítico, con mayor apoyo estructural y pedagógico crucial para el desarrollo del pensamiento crítico y significativo en textos académicos entre los lectores de inglés como lengua extranjera.

PALABRAS CLAVE: enseñanza de la lectura en inglés; pensamiento crítico; pedagogía crítica; teoría sociocultural.

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