Oportunidades digitales previas, autoeficacia y brecha de segundo nivel en la educación superior ecuatoriana
Prior digital opportunities, self-efficacy and the second-level divide in Ecuadorian higher education
Autores/as
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Mayra Alexandra Dávila Muñoz
Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí Manuel Félix López. Ecuadsor.
https://orcid.org/0009-0004-7502-6210
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Wendy Litanep Menéndez Pinargote
Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí Manuel Félix López. Ecuador.
https://orcid.org/0009-0009-3479-472X
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v11i4.8640Resumen
La participación digital en la educación superior no depende únicamente de la conectividad, sino también de la calidad de las oportunidades de aprendizaje previas de los estudiantes, de su confianza para realizar tareas digitales y de la adecuación de los dispositivos disponibles para las exigencias académicas. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre las oportunidades digitales previas, la autoeficacia informática y las condiciones tecnológicas de acceso con la experiencia académica de estudiantes universitarios en Ecuador. Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, con una muestra analítica de 334 estudiantes. Los resultados mostraron que las oportunidades digitales previas se asociaron con la autoeficacia actual, aunque esta relación dejó de ser significativa al considerar conjuntamente la autoeficacia retrospectiva y las condiciones tecnológicas actuales. Entre quienes habían completado al menos un módulo, la autoeficacia actual fue superior a la reportada retrospectivamente para el periodo previo a la universidad. Asimismo, una mejor calidad de conexión a Internet se asoció con mayor autoeficacia actual, mientras que la dependencia del teléfono móvil como dispositivo principal de estudio se relacionó con menor autoeficacia y mayor probabilidad de repetición de módulos. Los hallazgos evidencian que la brecha digital universitaria trasciende la disponibilidad de conectividad e involucra las oportunidades acumuladas, la confianza para realizar tareas informáticas y la adecuación funcional del acceso tecnológico. En consecuencia, se destaca la importancia del diagnóstico temprano, la nivelación de competencias digitales y el acceso institucional a dispositivos adecuado.
PALABRAS CLAVE: brecha digital; autoeficacia informática; competencia digital; educación superior; aprendizaje móvil.
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