Oportunidades digitales previas, autoeficacia y brecha de segundo nivel en la educación superior ecuatoriana: Prior digital opportunities, self-efficacy and the second-level divide in Ecuadorian higher education

Mayra Alexandra Dávila Muñoz; Wendy Litanep Menéndez Pinargote

doi:10.33936/cognosis.v11i4.8640

Autores

Mayra Alexandra Dávila Muñoz Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí Manuel Félix López. Ecuadsor. https://orcid.org/0009-0004-7502-6210
Wendy Litanep Menéndez Pinargote Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí Manuel Félix López. Ecuador. https://orcid.org/0009-0009-3479-472X

DOI:

https://doi.org/10.33936/cognosis.v11i4.8640

Resumo

A participação digital no ensino superior não dependeu apenas da conectividade, mas também da qualidade das oportunidades de aprendizagem anteriores dos estudantes, da sua confiança para realizar tarefas digitais e da adequação dos dispositivos disponíveis para o trabalho académico. Este estudo examinou as relações entre as oportunidades digitais anteriores, a autoeficácia informática retrospetiva anterior à universidade, a autoeficácia informática atual e as trajetórias académicas de estudantes matriculados em formação informática universitária no Equador. Utilizou-se um desenho quantitativo, não experimental, transversal, descritivo e correlacional, aplicado a 366 participantes, dos quais 334 constituíram a amostra analítica. Examinaram-se a fiabilidade e a estrutura interna dos índices e realizaram-se correlações, uma comparação emparelhada, uma regressão linear múltipla e uma regressão logística. As oportunidades digitais anteriores revelaram-se limitadas, embora internamente consistentes. Entre os que concluíram pelo menos um módulo, a autoeficácia atual superou a retrospetiva anterior à universidade. As oportunidades anteriores associaram-se à autoeficácia atual, mas essa relação desapareceu após o ajuste; em contrapartida, a autoeficácia retrospetiva e a qualidade da ligação à Internet predisseram-na positivamente, ao passo que depender principalmente do telemóvel antecipou uma menor autoeficácia e mais do dobro da probabilidade de repetir módulos. Os resultados indicaram que a desigualdade digital se configurou pelas oportunidades acumuladas e pela adequação funcional do acesso atual, e apoiaram a avaliação diagnóstica precoce, a nivelação dirigida e o acesso a um computador para quem dispunha apenas de telemóvel.
PALAVRAS-CHAVE: fosso digital; autoeficácia informática; competência digital; ensino superior; aprendizagem móvel.

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Oportunidades digitais prévias, autoeficácia e fosso de segundo nível no ensino superior equatoriano