Programación infantil y desarrollo del ámbito de relaciones lógico-matemáticas en niños de Educación Primaria: Enseñanza con Bit by Bit
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i4.3577Resumen
El avance de las tecnologías de la información y comunicación contribuyen en el desarrollo de la sociedad en varios ámbitos, principalmente en el educativo donde la programación se ha convertido en un proceso primordial de alfabetización en edades tempranas. Por ello, se creó el curso “Mentes Brillantes” con el objetivo de analizar la influencia de la programación infantil mediante la aplicación móvil “Bit by bit” para optimizar el desarrollo de las relaciones lógico-matemáticas en niños de preparatoria. El proyecto, enmarcado en una investigación cuali-cuantitativa, con diseño no experimental y de tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia, se trabajó con 67 niños de edades entre 5 a 6 años. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue el test de Funciones Básicas del MINEDUC que abarca 5 áreas de aprendizaje. Como resultado se evidenció un mejor desempeño en el área de dominio lateral, siendo esta la más relevante respecto a las demás. El análisis permitió concluir que las apps de programación optimizan el desarrollo cognitivo y que a su vez deben ser complementadas con actividades atractivas que permitan al niño desarrollar su pensamiento lógico-matemático.
PALABRAS CLAVE: Educación; TIC; Lógica matemática; Programación Informática; Infancia.
Children's programming and development of the field of logical mathematical relationships in Primary Education Children: Teaching with Bit by Bit
ABSTRACT
The advancement of information and communication technologies contributes to the development of society in various fields, mainly in education, where programming has become a primary literacy process at an early age. For this reason, the "Mentes Brillantes" course was created with the aim of analyzing the influence of children's programming through the mobile application "Bit by bit" to optimize the development of logical-mathematical relationships in school children. The project, framed in qualitative-quantitative research, with a non-experimental design and a non-probabilistic sampling type for convenience, worked with 67 children between the ages of 5 and 6 years. The instrument used for data collection was the Basic Functions test from MINEDUC which covers 5 learning areas. As a result, a better performance was evidenced in the lateral domain area which turned to be the most relevant compared to the others. The analysis allowed to conclude that programming apps optimize cognitive development and that in turn they should be complemented with attractive activities that allow the child to develop their mathematical logical thinking.
KEYWORDS: Education; TIC; Mathematical logic; Computer programming; Childhood.
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