El acoso escolar y rendimiento académico: una relación negativa para el aprendizaje y la convivencia escolar
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i3.4316Resumen
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del acoso escolar en el rendimiento académico. Con un enfoque cuantitativo, tipo de investigación correlacional-descriptiva, un diseño no experimental-trasversal, con una muestra de 390 estudiantes pertenecientes a dos instituciones educativas. Los instrumentos de recogida datos fueron el Autotest Cisneros de Acoso Escolar y un test de rendimiento académico basado en las pruebas “Ser Bachiller”. Para el análisis de datos se utilizó el Paquete Estadístico para Ciencias Sociales (SPSS) y el coeficiente correlacional de Pearson. Los resultados generales registraron un nivel de acoso leve. Por otro lado, el rendimiento académico alcanzó un promedio de 4,61/10 equivalente a próximos a alcanzar los aprendizajes requeridos (PAAR), correspondiente a un nivel bajo. Finalmente, se estableció una correlación significativa de -,184 en la Unidad Educativa “Antonio Neumane”, mientras que en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” existe una correlación no significativa de -,071; el resultado global presentó una correlación significativa de -,103 entre las variables de estudio. Concluyendo que el acoso escolar si influye en el rendimiento académico de los estudiantes.
PALABRAS CLAVE: acoso escolar; educación; correlación; rendimiento académico.
Bullying and academic performance: a negative relationship for learning and school coexistence
ABSTRACT
The research aimed to analyze the influence of bullying on academic performance. With a quantitative approach, type of correlational-descriptive research, a non-experimental-transversal design, with a sample of 390 students belonging to two educational institutions. The data collection instruments were the Autotest Cisneros de Acoso Escolar and an academic performance test based on the “Ser Bachiller” tests. For the data analysis, the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) and the Pearson correlation coefficient were used. The overall results recorded a level of mild bullying. On the other hand, academic performance reached an average of 4.61 / 10 equivalent to close to reaching the required learning (PAAR), corresponding to a low level. Finally, a significant correlation of -, 184 was established in the “Antonio Neumane” Educational Unit, while in the “Metropolitan District” Educational Unit there is a non-significant correlation of -, 071; the global result presented a significant correlation of -, 103 between the study variables. Concluding that bullying does influence the academic performance of students.
KEYWORDS: bullying; education; correlation; academic performance.
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