Critical thinking according to the Watson-Glaser test in students of the fourth level of the Basic Education career
El pensamiento crítico según el test de Watson-Glaser en estudiantes del cuarto nivel de la carrera de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v10i1.6614Abstract
Critical thinking is the ability to use processes and strategies that allow to expedite decision-making problem solving and acquisition of new concepts. The study presents a quantitative approach of a non-experimental descriptive type and focuses on the application of the Watson-Glaser test, which aims to analyze the critical capacity that 43 students who are studying the fourth level of the Basic Education careerr of the university Lay Eloy Alfaro of Manabí. The instrument consists of 69 items that measure the dimensions of critical thinking: inference, assumption, deduction, conclusion and argument. To analyze the results, the SPSS 25 statistical analysis program was used. Among the most significant findings, it was found that students have a medium-low critical level of thinking, being the argumentation dimension where they stand out the most and the deduction dimension where they exist more difficulties. Therefore, it is concluded that higher education teachers must work with methodologies that encourage critical reflection, which allow to improve the skills in which students present shortcomings, as well as make the maximum potential from the skills where they obtained positive results.
KEYWORDS: Critical hinking; Watson-Glaser test; Students; Dimensions.
Downloads
References
Álvarez, M., Carreño, A., & Delgado, A. (2018). Pensamiento crítico y razonamiento en estudiantes de licenciatura en lengua castellana e inglés de una universidad privada de Bucaramanga [Universidad Cooperativa de Colombia]. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/7671/1/2018_Pensamiento_Crítico_Razonamiento
Beltrán, M. J., & Torres, N. Y. (2009). Caracterización de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de educación media a través del test HCTAES. Revista Zona Próxima, 11, 66–85. https://www.redalyc.org/pdf/853/85313003005.pdf
Da Dalt de Mangione, E., & Difabio de Anglat, H. (2007). Evaluación de la competencia crítica a través del test de Watson- Glaser . Exploración de sus cualidades psicométricas . Revista de Psicología UCA, 3(6), 1–26. https://core.ac.uk/download/pdf/95630666.pdf
Fuentes Cortés, M. (2013). Las conclusiones de los artículos de investigación en historia. Literatura y Lingüística, 28, 215–232. https://www.scielo.cl/pdf/lyl/n28/art12.pdf
Guerra, J., & Guevara, C. (2017). Variables académicas, comprensión lectora, estrategias y motivación en estudiantes universitarios. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 19(2), 78–90. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1125
Izcara Palacios, S. P. (2014). Manual de investigación cualitativa. Fontamara. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4613
Jouini, K. (2005). Estrategias inferenciales en la comprensión lectora. RedELE: Revista Electrónica de Didáctica Español Lengua Extranjera., 4, 1–19. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2255343
Larraín, A., De Brasi, L., Calderón, M., & Calzetta, A. (2021). Creencias docentes acerca de la enseñanza de la argumentación en el ciclo básico de formación. Formación Universitaria, 14(1), 99–110. https://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v14n1/0718-5006-formuniv-14-01-99.pdf
López, E., & Padilla, C. (2011). Grados de complejidad argumentativa en escritos de estudiantes universitarios de humanidades. PRAXIS. Revista de Psicología, 13(20), 61–89. http://www.praxis.udp.cl/index.php/praxis/article/view/68/58
Madariaga, P., & Schaffernicht, M. (2013). Uso de objetos de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento crítico. Revista de Ciencias Sociales, 19(3), 472–484. https://doi.org/10.31876/rcs.v19i3.25637
Ochoa Montaña, J., Mesa Cárdenas, S. L., Pedraza Orduz, Y., & Orlando Caro, E. (2017). La lectura inferencial, una clave para potenciar la comprensión lectora. Educación y Ciencia, 20, 249–263. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/8918/7371
Pérez, J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de Educación, 121–138. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:40a833f1-db59-4b9d-984b-164ae496892e/re200510-pdf.pdf
Rodríguez, A., & Pérez, A. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista EAN, 82, 179–200. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647%0AResumen
Zambrano, J., & Chancay, C. (2022). El pensamiento crítico a través de la comprensión lectora en educación primaria. Dominio de Las Ciencias, 8(2), 635–647. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/2775/6378
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Pérez Jordan, Holguín Mishell, Posligua Miryan, Párraga Lady
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
