Modelo ATRIA para evaluar el logro de resultados de aprendizaje en educación superior: aplicación en Técnicas de Simulación: ATRIA model for evaluating learning outcome attainment in higher education: an application in Simulation Techniques

Ivan Menes Camejo; Gladys Lorena Aguirre Sailema; Jorge Ariel Menendez Verdecia; Katherine Maribel Gallegos Carrillo

doi:10.33936/cognosis.v11i1.8598

Autores

Ivan Menes Camejo Facultad de Informática y Electrónica, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-3051-4462
Gladys Lorena Aguirre Sailema Facultad de Informática y Electrónica, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador https://orcid.org/0000-0001-5096-1844
Jorge Ariel Menendez Verdecia Facultad de Informática y Electrónica, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-5829-3817
Katherine Maribel Gallegos Carrillo Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Ecuador https://orcid.org/0000-0001-6882-8478

DOI:

https://doi.org/10.33936/cognosis.v11i1.8598

Resumo

O objetivo foi elaborar e aplicar um procedimento metodológico replicável para avaliar o alcance dos resultados de aprendizagem por meio de alinhamento curricular, rastreabilidade das evidências, normalização das pontuações e interpretação orientada à melhoria. Realizou-se um estudo metodológico, não experimental, retrospectivo e documental, com abordagem quantitativo-descritiva. A aplicação ocorreu na disciplina Técnicas de Simulação, do oitavo nível de um curso de Software, com censo de 33 estudantes no período setembro de 2025-fevereiro de 2026. Foram analisados o plano de ensino, o registro de notas por atividades, a matriz de correspondência entre resultados da disciplina e do curso e as atas oficiais de avaliação e recuperação. O modelo ATRIA integra cinco fases: alinhamento, rastreabilidade, reescalonamento, interpretação e ação de melhoria. Para cada resultado foram calculados a pontuação individual em escala de 0 a 10, a média do grupo, o desvio-padrão e a proporção de estudantes que alcançou o limiar de 7/10. A média global dos dez resultados foi 7,08/10. Os resultados RAA1, RAA2 e RAA3 obtiveram médias de 8,92; 8,92 e 8,82, com taxas de alcance entre 93,9% e 97,0%. Em contraste, RAA9 e RAA10 registraram 5,38 e 5,52, com apenas 24,2% de alcance. A aprovação direta foi de 63,6%; dez estudantes realizaram recuperação e nenhum foi aprovado. O padrão evidencia uma lacuna entre a compreensão conceitual e a construção de modelos computacionais. Conclui-se que o ATRIA transforma registros acadêmicos dispersos em evidências rastreáveis para decisões curriculares, embora exija diversificação dos instrumentos, auditoria de evidências repetidas e recuperação alinhada aos resultados não alcançados.

PALAVRAS-CHAVE: resultados de aprendizagem; alinhamento construtivo; avaliação direta; educação em engenharia; simulação computacional

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