Las neurofunciones y su implicación en la iniciación a la lectoescritura en niños de 5 y 6 años
DOI:
https://doi.org/10.33936/recus.v6i3.3757Palabras clave:
Neurofunciones, lectoescritura, educación infantil, aprendizajeResumen
Las neurofunciones son actividades cognitivas, motrices, perceptivas y de lenguaje que se dan a través del desarrollo madurativo cerebral desde la concepción y durante la primera infancia donde se adquiere destrezas y habilidades necesarias en la adquisición de aprendizajes formales como la lectoescritura. El propósito de la investigación fue analizar el desarrollo de las neurofunciones y su relación en los procesos de iniciación a la lectoescritura en niños de 5 y 6 años. El alcance de este proyecto investigativo fue de tipo correlacional-transversal de enfoque cuantitativo, conformado por 41 estudiantes de dos instituciones educativas fiscales de las ciudades de Quito y Ambato, donde se utilizó dos instrumentos de evaluación; la prueba de neurofunciones del MINEDUC y la prueba de procesos de iniciación a la lectoescritura mismo que fue validado estadísticamente por el Alfa de Cronbach con una confiabilidad de 0,85. Dentro de los hallazgos de esta investigación se concreta que los resultados en cuanto al rendimiento escolar y por áreas tienen una relación positiva alta, de la misma manera se pudo descubrir que las neurofunciones anticipan el aprendizaje de la lectoescritura.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Benítez, M. y Sánchez, C. (2018). Procesos educativos en educación infantil mediante el grafismo y la escritura. Procesos educativos en Educación Infantil mediante el grafismo y la escritura, 195-214. https://doi.org/10.14201
/et2018362195214
Bernabéu, E. (2017). La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el
entorno escolar. ReiDoCrea, 6(2), 16-23.
Bueno, D. y Forés, A. (2018). 5 principios de la neuroeducación que la familia debería saber y poner en práctica.
Revista Iberoamericana de educación, 78(1), 13-25. https://doi.org/10.35362/rie7813255
Cabrera, D. y Dupeyrón, M. (2019). El desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del grado preescolar.
Mendive. Revista de educación, 17(2), 222-239.
Cisternas, Y., Ceccato, R., Gil, M. y Marí, I. (2014). Funciones neuropsicológicas en las habilidades de inicio a la
lectoescritura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 115-122.
Cruz, M., Huaita, D., Luza, F., Montañez, A. y Vásquez, M. (2020). Habilidades prelectoras en niños de educación
inicial. EDUSER, 7(2), 135-145. https://doi.org/10.18050/eduser.v7i2.2691
Díaz, C. y Price, M. (2012). ¿Cómo los niños perciben el proceso de la escritura en la etapa inicial? Estudios
pedagógicos (Valdivia), 38(1), 215-233. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000100013
Duarte, D. y Merchan , A. (2019). El neurodesarrollo y sus periodos sensibles en el preescolar. Politécnico Gran
Colombiano.
Escobar, M., Carvajal, V. y Obando, E. (2018). Desarrollo madurativo en niños de 5 a 6 años de edad desde una
perspectiva social. ESPACIOS, 10.
Espinoza, I. (2010a). Visión Neuropsicológica y de la Neuroeducación a los problemas de aprendizaje. Medios
publicitarios (tesis). https://es.slideshare.net/veronicpau/funciones-bsicas-ivn-espinosa
Espinoza, I. (2010b). Neurofunciones Intelectivas o Funciones Básicas: Guía de Neurofunciones. Guillermo Silva.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/MANUAL-PRUEBA-FUNCIONES-BASICAS-
EBSF_2105.pdf
Fernández, C. C., Baptista, L. P. y Hernández, S. R. (2014). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill.
Gonzaga, L. (2021). Iniciación a la lectoescritura basado en el desarrollo de las neurofunciones. Conrado, 17(78),
322-330.
Guarneros, E. y Vega, L. (2014). Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura en niños
preescolares. Avances en psicología latinoamericana, 32(1), 21-35.
Gutiérrez, R. y Díez, A. (2018). Conciencia fonológica y desarrollo evolutivo de la escritura en las primeras
edades. Universidad de Alicante. https://doi.org/10.5944/educXX1.13256
Hidalgo, D. (2020). Intervención de las neurofunciones en el desarrollo psicomotor de los niños. Dominio de las
Ciencias, 6(5), 74-86.
Huguez, M., Valenzuela, V. y González, E. (2017). Impacto en el desarrollo de los prerrequisitos para el
aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel preescolar del estado de sonora.
Ison, M. y Korzeniowski, C. (2016). El rol de la atención y percepción viso-espacial en el desempeño lector en la
mediana infancia. Psykhe (Santiago), 25(1), 1-13. https://doi.org/10.7764/psykhe.25.1.761
Lema, R., Tenezaca, E. y Aguirre, Y. (2019). El aprestamiento a la lectoescritura en la educación preescolar.
Revista Conrado, 15(66), 244-252. Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
Lobete, J. (2017). La lectoescritura y su aprendizaje en el Segundo ciclo de educación infantil. Recursos
didácticos.
Mera, S. C. y Franco, M. S. (2019). Nivel de Desempeño Profesional de Docentes Parvularios, vinculado al
conocimiento de las Neurofunciones Básicas. La Ciencia al Servicio de la Salud, 10, 320-330.
Mera, S. C. y Gómez, B. (2020). Neurofunciones en la enseñanza preescolar: importancia en el proceso de
enseñanza aprendizaje y la atención de salud. Correo Científico Médico de Holguín, 24(1).
MINEDUC [Ministerio de Educación]. (2014). Curriculo de educacion inicial 2014. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-EDUCACION-INICIAL.pdf
MINEDUC [Ministerio de Educación]. (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Subnivel
Preparatoria. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-
Preparatoria.pdf
Montessori, M. (1982). EL NIÑO. El secreto de la infancia. México: DIANA, S.A.
Moya, M. y Madrid, D. (2015). La Educación Infantil que queremos: investigaciones y experiencias [Early
Childhood Education that we want: research and experiences]. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de
Albacete, 30(2), 1-9.
Núñez, M. y Santamarina, M. (2014). Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura:
conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua. Lengua y habla, (18), 72-92.
Oates, J., Karmiloff, A. y Johnson, M. (2012). El cerebro en desarrollo. La primera infancia en la perspectiva 7.
Reino Unido: The Open University.
Parra, J., Rodríguez, L. y Chinome, J. (2016). Evaluación de la madurez neuropsicológica infantil en preescolares.
Universidad y Salud, 18(1), 126-137.
Peláez, R. , García, D., Ávila, C. y Erazo, J. (2020). Análisis de la prelectura en Educación Inicial. Revista Arbitrada
Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 692-710. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i1.805
Procel, B., Yépez, S., Hidalgo, G., & Salinas, V. (2018). Desarrollo de las neurofunciones: implicación en la lectura y
escritura en niños de la nacionalidad waorani en Ecuador. Revista Inclusiones, 151-177.
Ramírez, C., Arteaga, M. y Luna, H. (2020). Las habilidades de coordinación visomotriz para el aprendizaje de la
escritura. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 116-120.
Romero, E. y Hernández, N. (2011). El papel de la memoria en el proceso lector. Umbral científico, (19), 24-31.
Vintimilla-Ormaza, M.-Á., Garcia-Herrera, D. G., Álvarez-Lozano, M. I. y Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Estrategias
Pedagógicas para el desarrollo de la grafomotricidad. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 508.
https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.795
Yépez, E. y Padilla, G. (2021). La oralidad y las dimensiones del lenguaje en los infantes. Revista Cognosis, 6(EE-
I-), 01-22. https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i0.1973
/et2018362195214
Bernabéu, E. (2017). La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el
entorno escolar. ReiDoCrea, 6(2), 16-23.
Bueno, D. y Forés, A. (2018). 5 principios de la neuroeducación que la familia debería saber y poner en práctica.
Revista Iberoamericana de educación, 78(1), 13-25. https://doi.org/10.35362/rie7813255
Cabrera, D. y Dupeyrón, M. (2019). El desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del grado preescolar.
Mendive. Revista de educación, 17(2), 222-239.
Cisternas, Y., Ceccato, R., Gil, M. y Marí, I. (2014). Funciones neuropsicológicas en las habilidades de inicio a la
lectoescritura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 115-122.
Cruz, M., Huaita, D., Luza, F., Montañez, A. y Vásquez, M. (2020). Habilidades prelectoras en niños de educación
inicial. EDUSER, 7(2), 135-145. https://doi.org/10.18050/eduser.v7i2.2691
Díaz, C. y Price, M. (2012). ¿Cómo los niños perciben el proceso de la escritura en la etapa inicial? Estudios
pedagógicos (Valdivia), 38(1), 215-233. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000100013
Duarte, D. y Merchan , A. (2019). El neurodesarrollo y sus periodos sensibles en el preescolar. Politécnico Gran
Colombiano.
Escobar, M., Carvajal, V. y Obando, E. (2018). Desarrollo madurativo en niños de 5 a 6 años de edad desde una
perspectiva social. ESPACIOS, 10.
Espinoza, I. (2010a). Visión Neuropsicológica y de la Neuroeducación a los problemas de aprendizaje. Medios
publicitarios (tesis). https://es.slideshare.net/veronicpau/funciones-bsicas-ivn-espinosa
Espinoza, I. (2010b). Neurofunciones Intelectivas o Funciones Básicas: Guía de Neurofunciones. Guillermo Silva.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/MANUAL-PRUEBA-FUNCIONES-BASICAS-
EBSF_2105.pdf
Fernández, C. C., Baptista, L. P. y Hernández, S. R. (2014). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill.
Gonzaga, L. (2021). Iniciación a la lectoescritura basado en el desarrollo de las neurofunciones. Conrado, 17(78),
322-330.
Guarneros, E. y Vega, L. (2014). Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura en niños
preescolares. Avances en psicología latinoamericana, 32(1), 21-35.
Gutiérrez, R. y Díez, A. (2018). Conciencia fonológica y desarrollo evolutivo de la escritura en las primeras
edades. Universidad de Alicante. https://doi.org/10.5944/educXX1.13256
Hidalgo, D. (2020). Intervención de las neurofunciones en el desarrollo psicomotor de los niños. Dominio de las
Ciencias, 6(5), 74-86.
Huguez, M., Valenzuela, V. y González, E. (2017). Impacto en el desarrollo de los prerrequisitos para el
aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel preescolar del estado de sonora.
Ison, M. y Korzeniowski, C. (2016). El rol de la atención y percepción viso-espacial en el desempeño lector en la
mediana infancia. Psykhe (Santiago), 25(1), 1-13. https://doi.org/10.7764/psykhe.25.1.761
Lema, R., Tenezaca, E. y Aguirre, Y. (2019). El aprestamiento a la lectoescritura en la educación preescolar.
Revista Conrado, 15(66), 244-252. Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
Lobete, J. (2017). La lectoescritura y su aprendizaje en el Segundo ciclo de educación infantil. Recursos
didácticos.
Mera, S. C. y Franco, M. S. (2019). Nivel de Desempeño Profesional de Docentes Parvularios, vinculado al
conocimiento de las Neurofunciones Básicas. La Ciencia al Servicio de la Salud, 10, 320-330.
Mera, S. C. y Gómez, B. (2020). Neurofunciones en la enseñanza preescolar: importancia en el proceso de
enseñanza aprendizaje y la atención de salud. Correo Científico Médico de Holguín, 24(1).
MINEDUC [Ministerio de Educación]. (2014). Curriculo de educacion inicial 2014. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-EDUCACION-INICIAL.pdf
MINEDUC [Ministerio de Educación]. (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Subnivel
Preparatoria. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-
Preparatoria.pdf
Montessori, M. (1982). EL NIÑO. El secreto de la infancia. México: DIANA, S.A.
Moya, M. y Madrid, D. (2015). La Educación Infantil que queremos: investigaciones y experiencias [Early
Childhood Education that we want: research and experiences]. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de
Albacete, 30(2), 1-9.
Núñez, M. y Santamarina, M. (2014). Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura:
conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua. Lengua y habla, (18), 72-92.
Oates, J., Karmiloff, A. y Johnson, M. (2012). El cerebro en desarrollo. La primera infancia en la perspectiva 7.
Reino Unido: The Open University.
Parra, J., Rodríguez, L. y Chinome, J. (2016). Evaluación de la madurez neuropsicológica infantil en preescolares.
Universidad y Salud, 18(1), 126-137.
Peláez, R. , García, D., Ávila, C. y Erazo, J. (2020). Análisis de la prelectura en Educación Inicial. Revista Arbitrada
Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 692-710. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i1.805
Procel, B., Yépez, S., Hidalgo, G., & Salinas, V. (2018). Desarrollo de las neurofunciones: implicación en la lectura y
escritura en niños de la nacionalidad waorani en Ecuador. Revista Inclusiones, 151-177.
Ramírez, C., Arteaga, M. y Luna, H. (2020). Las habilidades de coordinación visomotriz para el aprendizaje de la
escritura. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 116-120.
Romero, E. y Hernández, N. (2011). El papel de la memoria en el proceso lector. Umbral científico, (19), 24-31.
Vintimilla-Ormaza, M.-Á., Garcia-Herrera, D. G., Álvarez-Lozano, M. I. y Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Estrategias
Pedagógicas para el desarrollo de la grafomotricidad. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 508.
https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.795
Yépez, E. y Padilla, G. (2021). La oralidad y las dimensiones del lenguaje en los infantes. Revista Cognosis, 6(EE-
I-), 01-22. https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i0.1973
Publicado
2021-12-30
Número
Sección
Cooperación y gestión interinstitucional
Licencia
Derechos de autor 2021 Sandra Yadira Alvarracín Yunga, syalvarracin, Paola Jacqueline Oña, Emerson Yépez Herrera, eryepez, Ramiro Guerrón Varela, erguerron, Gissela Catalina Padilla Álvarez, gcpadilla
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
