Proposal of general criteria to elaborate educational models in higher education institutions of technological level
Authors
-
Mónica Sonia Peñaherrera León
Docente-Investigadora, Quito, Pichincha, Ecuador
http://orcid.org/0000-0002-9029-5118
-
Fabián Cobos Alvarado
Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador
http://orcid.org/0000-0002-8457-8322
-
Rodrigo Reinoso Avecillas
Instituto Superior Tecnológico Cotopaxi, Ecuador
http://orcid.org/0000-0002-0495-9484
DOI:
https://doi.org/10.33936/recus.v7i1.2975Keywords:
Educational model, technological level, university educationAbstract
The higher education of the technical and technological level has become very important in the development of public policy in regional governments, Ecuador is no exception and as such is currently in a clear development of this level of education, as an option to access higher education for high school graduates from all over the country. The objective of this research was to build a proposal of general aspects that technological institutes could consider in their educational models, criteria obtained from an empirical research approach, where teachers from the institutes were key to obtaining the information of this work, also based on reflections of institutional documents such as teacher evaluation report, strategic plan for institutional development, statute. The result of this research was shared with public institutes at the national level, which has allowed the proposal of general contents of the educational model to be valued by other higher education institutions of a technological level.
Downloads
References
Asamblea Nacional Constituyente del Ecuador. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Quito: Tribunal
Constitucional del Ecuador. Registro oficial Nro, 449, 79-93.
Bornas, F. (1994). El aprendizaje significativo. México: Pearson educación.
Bosch, M., Pagés, C. y Ripani, L. (2018). El futuro del trabajo en América Latina y el Caribe. New York: Banco
Interamericano de Desarrollo (BID).
Bournissen, J. (2017). Modelo Pedagógico para la Facultad de Estudios Virtuales de la Universidad Adventista del
Plata. Islas Baleares: Universitat de les Illes Balears.
Boyer Commission Report. (1998). The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research
University, Reinventing Undergraduate Education: A Blueprint for America’s Research Universities.
http://www.niu.edu/engagedlearning/research/pdfs/Boyer_Report.pdf
Cobos, F. (2020). Modelo educativo institucional. Quito: ISTH.
Cobos, F. y Peñaherrera, M. (2019). Modelo Educativo ISTH. Quito: ISTH.
Estrada P. B. y Pinto, B. A. (2021). Análisis comparativo de modelos educativos para la educación superior virtual y
sostenible. Entramado, 17(1), 168-184.
Fiszbein, A., Oviedo, M. y Stanton, S. (2018). Educación Técnica y Formación Profesional en América Latina y el
Caribe: desafíos y oportunidades. Caracas: Corporación Andina de Fomento.
Gómez, V., Delgado, N. y Tolozano, R. (Diciembre de 2018). La educación tecnológica que necesitamos: ¿dónde
está Ecuador y qué debería incluir la plataforma programática para una educación tecnológica inclusiva de
calidad? https://repositorio.itb.edu.ec/bitstream/123456789/859/1/Vcitor%20Gomez.pdf
Meirieu, P. (2007). Formación pedagógica y análisis de las prácticas. Revista Colombiana de Educación, 52, 175 -
180.
Monereo, C. y Castelló, M. (1997). El aprendizaje autónomo. Argentina: Kapeluz.
Montero, C. (1989). Cambio tecnológico, empleo y trabajo. Santiago: PREALC.
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. (Diciembre de 2021). Metas educativas: La
educación que queremos para la generación de los bicentenarios. http://www.redage.org/sites/default/files
/adjuntos/metas2021-2.pdf
Peñaherrera, M., Chiluiza, K. y Ortiz, A. (2014). Inclusión del Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) como
práctica pedagógica en el diseño de programas de postgrados en Ecuador. Journal for Educators, Teachers and
Trainers, 5(2), 204 – 220.
Piaget, J. (1969). Psicología y Pedagogía. Barcelona: Ariel.
Piedra, A., Ochoa, V. y Aguirre, M. (2020). La educación técnica y tecnológica: una mirada actual sobre una
formación relegada. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 6(1).
Rodríguez, A. y Robaina, M. (2018). Fundamentos psicológicos para un modelo pedagógico universitario del siglo
XXI. Revista Cognosis, 2.
Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo. (2017). Plan Nacional de Desarrollo Toda una Vida 2017-2021.
Quito: SENPLADES.
Sevilla, P. y Dutra, G. (2016). La Enseñanza y Formación Técnico Profesional en América Latina Y El Caribe. Una
Perspectiva Regional Hacia 2030. Santiago: UNESCO.
Tobón, S. T., Prieto, J. H. P. y Fraile, J. A. G. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias (Vol. 1, p. 216). México: Pearson educación.
UNESCO. (2016). Informe de resultados. TERCE: Tercer estudio regional comparativo y explicativo. Factores
asociados. Resumen ejecutivo. Perfiles Educativos, 38(152), 204-217.
Zambrano, A. (2009). El concepto pedagogía en Philippe Meirieu. Un modelo, un concepto y unas categorías para
su comprensión. Revista educación y pedagogía, 33 - 50.
Zambrano, C. y Govea, L. (2014). Modelo pedagógico tradicional y humanista. Cali: TDS.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 monica sonia peñaherrera
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
