University teacher training: an emerging perspective from transdisciplinarity
La formación del docente universitario: una mirada emergente desde la transdisciplinariedad
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v10i3.6361Abstract
The changes that have occurred in Latin America in recent years show a growing awareness of the role of science for the empowerment of nations, as well as the consequent need to improve social attitudes towards it. For this reason, university education, in order to contribute to the preceding idea, must take into account local contexts and the vision of the future that one wants to build to achieve more just and inclusive societies. For this reason, the purpose of this article is to address, from a critical perspective, to what extent teacher training can contribute to the construction of a more pertinent and relevant university education. The investigative work, therefore, was assumed from the hermeneutics that, as a critical and reflective exercise, assisted the approach of categories such as education, science, humanism, which allow us to distinguish a change within the conformation of knowledge that, from transdisciplinarity , can erect other pedagogical scenarios to enliven the correspondence of the functions performed by teachers, thus breaking the chain with techno-instrumental reason and giving way to a teacher conceived as a guerrilla of science. Said rupture would offer, among other things, the opportunity to overlap, through teacher training, scientific knowledge with the knowledge that circulates in the social sphere, laying the foundations for other ways of thinking.
KEYWORDS: knowledge; university; transdisciplinarity; science; training.
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