Pedagogical strategy for the flexibilization of the constructivist pedagogical subject of Higher Education
Estrategia pedagógica para la flexibilización del sujeto pedagógico constructivista de la Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v9i4.7003Abstract
The article addresses the flexibility of the pedagogical subject who learns as a crucial element in the current educational context that emerges from the dialectical movement of categorical relationships: constructivist learning and complex learning that contribute to the synthesis of a stage of greater qualitative development: the complexity of constructivist learning, at the same time in an empowering movement projects a new higher stage of pedagogical thinking, which becomes the axis of systematization: flexibility of the pedagogical subject who learns (figure 1). The ability to adapt to changes, to assume active roles in the teaching-learning process and to integrate new perspectives stands as an essential competence of vocational training. The study aims to develop a pedagogical strategy for the process of flexibility of the constructivist pedagogical subject of Higher Education supported by a model of the dynamics of said process.
KEYWORDS: constructivism; flexibility; pedagogical subject who learns; constructivist learning; complex learning.
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