Complejidad de las interacciones durante la enseñanza de las ciencias en educación primaria en México
Complexity of interactions during science teaching in primary education in Mexico
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v10i4.7945Resumen
En este trabajo se analiza la práctica docente durante la enseñanza de las ciencias con estudiantes de nivel primaria, en el contexto del plan de estudios Nueva Escuela Mexicana. Participaron 23 docentes de distintas escuelas públicas del Estado de México, México. Los docentes fueron contactados y otorgaron su consentimiento informado para la observación de una clase correspondiente al campo formativo Saberes y Pensamiento Científico. Los investigadores, de manera independiente, codificaron las interacciones ocurridas en cinco categorías derivadas del modelo interconductual, organizadas en niveles de complejidad creciente. Los resultados señalan que las actividades, tareas y preguntas realizadas por los docentes, promueven en su mayoría niveles de interacción simples. El 92.5% del tiempo promedio de las clases observadas se ocupó en actividades ubicadas en los niveles contextuales, suplementarios y selectores, consistentes en la copia, escucha y clasificación de la información, principalmente. Poco tiempo se dedicó a la descripción, explicación y/o predicción de los fenómenos naturales observados o tratados en este campo formativo. Los resultados se discuten en términos de las diferencias encontradas con otros planes de estudio, así como las ventajas de emplear dicha taxonomía para la detección y el diseño de actividades que influyan sobre el aprendizaje y la transferencia de lo aprendido en los estudiantes.
PALABRAS CLAVE: Educación primaria; Proceso de interacción educativa; Investigación sobre el currículum; Nueva Escuela Mexicana.
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