Complexidade das interações durante o ensino de ciências no ensino fundamental no México
Complejidad de las interacciones durante la enseñanza de las ciencias en educación primaria en México
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v10i4.7945Resumo
Este estudo analisa as práticas de ensino durante a instrução de ciências com alunos do ensino fundamental no âmbito do currículo da Escola Novo Mexicana. Vinte e três professores de diversas escolas públicas do Estado do México, México, participaram do estudo. Os professores foram contatados e deram seu consentimento livre e esclarecido para a observação de uma aula correspondente à área temática de Conhecimento e Pensamento Científico. Os pesquisadores codificaram independentemente as interações ocorridas em cinco categorias derivadas do modelo intercomportamental, organizadas em níveis crescentes de complexidade. Os resultados indicam que as atividades, tarefas e perguntas propostas pelos professores promovem, em sua maioria, níveis simples de interação. 92,5% do tempo médio gasto nas aulas observadas foi dedicado a atividades nos níveis contextual, suplementar e seletor, consistindo principalmente em copiar, ouvir e classificar informações. Pouco tempo foi dedicado à descrição, explicação e/ou previsão dos fenômenos naturais observados ou discutidos nessa área temática. Os resultados são discutidos em termos das diferenças encontradas em relação a outros currículos, bem como das vantagens de se utilizar essa taxonomia para identificar e planejar atividades que influenciam a aprendizagem dos alunos e a transferência de conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: Educação primária; Processo de interação educacional; Pesquisa curricular; Escola Novo-Mexicana.
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