Estrategias didácticas para estudiantes con disfasia en las clases de Educación Física: una revisión bibliográfica: Teaching strategies for students with dysphasia in Physical Education classes: a literature review

Lady Diana Reyes Saldarriaga; José David Astudillo Ochoa; Valery Nicoll Ponce Fuentes

doi:10.33936/cognosis.v11i3.6858

Authors

Lady Diana Reyes Saldarriaga Facultad de Postgrado. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. https://orcid.org/0009-0009-3825-4624
José David Astudillo Ochoa Facultad de Postgrado. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. https://orcid.org/0009-0009-6189-0864
Valery Nicoll Ponce Fuentes Facultad de Postgrado. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. https://orcid.org/0009-0003-1900-8686

DOI:

https://doi.org/10.33936/cognosis.v11i3.6858

Abstract

Human communication is an essential skill that allows us to express thoughts, feelings, ideas, and needs, as well as to understand and respond to the messages we receive from other individuals. Effective communication is essential for students; this is synonymous with academic achievement. The presence of difficulties or "Language Development Disorders" is called Dysphasia. A large population of school children suffers from this disorder without being effectively treated. The objective was to review the scientific bibliography that propose didactic strategies for the attention of dysphasia in students during their participation in Education classes, all this with the intention of improving the teaching task projected in the guarantee of the integral formation of the human being. for life. The research was of a mixed type, with a qualitative prevalence. It was cross-sectional. A PRISMA flowchart was applied in the review of databases: GoogleScholar, BASE and Scielo. The results confirm the existence of inconsistencies in terminology. The didactic proposals in the area of education mainly focus on the area of Language and Literature. Nullity was also evidenced in research related to Physical Education and the application of didactic strategies for the treatment of dysphasia. It was concluded that dysphasia is a crucial area of study to understand its causes, manifestations, and possible exposures. The reviewed articles provide a comprehensive view of the importance of an interdisciplinary approach in its evaluation and treatment.

KEYWORDS: Dysphasia; Language development disorder; didactic strategy, Physical.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alfonzo, A. E., Henríquez, L. C., & Alcívar, L. J. (2020). Estrategias didácticas para la efectividad de la educación física: un reto en tiempos de confinamiento.

Asamblea Nacional. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Asamblea Nacional. (2015). Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Beauregard, F. (2006). Représentations sociales des parents et des enseignants de leurs rôles dans l’intégration scolaire d’un élève dysphasique en classe ordinaire au primaire. Revue des sciences de l'éducation. 545-565.

Campos A. E. & Halliday L. F. (2020). Implicancias del cambio terminológico: de “trastorno específico del lenguaje" a "Trastorno del desarrollo del lenguaje. Revista Digital EOS Perú, 8(2), 79-90.

Cedillo. J. (2019). Actividades lúdicas para estimular el desarrollo del lenguaje en niñas y niños de 3 a 4 años, del Centro Educativo ABC, de la ciudad de Cuenca. Bachelor's thesis.

Ciapponi, A. (2021). La declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para reportar revisiones sistemáticas. Evidencia, actualizacion en la práctica ambulatoria, 24(3). REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 8(3), 191-206.

Ebbels, S. (2014). Introducing the SLI debate. International Journal of Language & Communication Disorders, 49(4), 377-380.

Ettlinger, G. (1970). Learning in dysphasia. Neuropsychologia, 8(4), 465-474.

Gallinat, E., & Spaulding, T. (2014). Differences in the performance of children with specific language impairment and their typically developing peers on nonverbal cognitive tests: Ameta-analysis. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 57(4), 1363-1382.

Gómez, E., Gómez, Á., Núñez, O,. (2019). El empleo de cuentos infantiles y fábulas en el trabajo con familias de los niños con diagnóstico de disfasia del desarrollo. Opuntia brava.

Gonzalo-Bilbao Fernández, P. I.-G. (1993). Estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.

Ingram, D. (1971). Transitivity in child language. Language. 47(4), 888–910.

Lacunza, A. B. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en humanidades, 12(23), 159-182.

López Remaicuna, R. (2023). Didáctica y estrategias didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples de los estudiantes. TRABAJO DE SUFICIENCIA PROFESIONAL.

Lozano. J. ((2018). Las dificultades de aprendizaje en los centros educativos de enseñanza secundaria: programa de intervención en la fluidez y comprensión lectora.

Martín, P. Ú. (2017). La historia del trastorno especifico del lenguaje (TEL). Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad, 3(1), 258-269.

Méndez U., & Méndez U. (2016). Diccionario: Educación, Actividad Física y Deportes. Ed. Utn.

Ministerio de Educación. (2016). Currículo de Educación Física.

Murillo Cruz, K. L., & Regis Paño, E. V. (2020). Disfasia expresiva del desarrollo y su influencia en rendimiento académico de niños en unidad educativa estudio realizado en Escuela Particular. (Doctoral dissertation), Universidad de Guayaquil. Facultad de Guayaquil.

Murillo, J. S. (2019). Actividades lúdicas para estimular el desarrollo del lenguaje en niñas y niños de 3 a 4 años, del Centro Educativo ABC, de la ciudad de Cuenca. Bachelor's thesis.

National Institute on Deafness and Other Comunication Disorders NIH. (2019). El trastorno específico del lenguaje. Recuperado el 25 de julio de 2023, de Hoja de información del NIDCD.

Navarro, B., Álvarez, N., Beltrán, J. C., Peña, S., & Muñoz, A. G. (2021). Estrategias Didácticas y sus Dinámicas en el Tratamiento de los Trastornos Específicos del Lenguaje en el Estudiantado Chileno. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(1), 23-38.

Núñez, E. G., Cardoso, Á. L. G., y Rodríguez, O. L. N. (2019). El trabajo de orientación a las familias de educandos con disfasia del desarrollo (Original). Roca: Revista Científico-Educaciones de la provincia de Granma, 15(2), 80-90.

Núñez, E. G., Cardoso, Á. L. G., y Rodríguez, O. L. N. (2019). El empleo de cuentos infantiles y fábulas en el trabajo con familias de los niños con diagnóstico de disfasia del desarrollo. Opuntia Brava, 11(2), 357-372.

Organización Mundial de la Salud, O. (2018). Clasificación internacional de enfermedades.

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... & Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista española de cardiología, 74(9), 790-799.

Panchi Quimbiamba, A. A. (2022). Análisis de la disfasia en el desarrollo de la destreza del habla dirigido a docentes del Área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Municipal “Fernández Madrid” en el año lectivo 2021-2022. Bachelor's thesis, Quito.

Rigaudeau-mckenna, B. (1998). Metalinguistic awareness in a case of early-adolescent dysphasia. Clinical linguistics & phonetics, 12(4), 281-304.

Subdirección de Currículum y Evaluación. (2017). Manual de Estrategias Didácticas. Valdizán, J. (2005). Aspectos neurofisiológicos de las disfasias. Rev Neurol, 41, S105-7.

Teaching strategies for students with dysphasia in Physical Education classes: a literature review