Innovative teaching strategies for mathematics learning in basic medium education: A systematic review

Authors

Henry Ramón Mendoza Cedeño Universidad Técnica de Manabí
Claudia Selene Tapia Ruelas Instituto Tecnológico de Sonora
Antonio Clarencio Guzmán Ramírez Universidad Técnica de Manabí

DOI:

https://doi.org/10.33936/rehuso.v10i2.7663

Keywords:

Educational innovation, primary education, academic performance, teaching strategies

Abstract

The objective of this article was to analyze innovative didactic strategies for mathematical learning among middle basic education students and their impact on learning. A systematic review was conducted based on the PRISMA statement. Studies that met the following inclusion criteria were considered: published between 2020 and 2025, using quantitative, qualitative, or mixed approaches, written in Spanish, and reporting the effect of innovative didactic strategies on mathematical learning. The following databases were used: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopus, and Google Scholar. A total of 8259 studies were found, with 30 meeting the inclusion criteria. Content analysis of the findings was carried out using MAXQDA2024 software, identifying six innovative strategies: the use of concrete and manipulative materials, playful activities and gamification, cooperative learning, problem-solving of everyday life situations, the use of digital technologies, and project-based learning. Regarding their impact: learning, motivation and interest, class participation, and academic performance.

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