Estratégias inovadoras de ensino para a aprendizagem da matemática no ensino secundário básico: uma revisão sistemática

Autores

Henry Ramón Mendoza Cedeño Universidad Técnica de Manabí
Claudia Selene Tapia Ruelas Instituto Tecnológico de Sonora
Antonio Clarencio Guzmán Ramírez Universidad Técnica de Manabí

DOI:

https://doi.org/10.33936/rehuso.v10i2.7663

Palavras-chave:

Inovação educacional, educação básica, desempenho acadêmico, estratégia de ensino

Resumo

O objetivo deste artigo foi analisar estratégias inovadoras de ensino para a aprendizagem da matemática entre alunos do ensino médio e seu impacto na aprendizagem. Uma revisão sistemática foi conduzida com base na declaração PRISMA. Foram incluídos estudos que atenderam aos critérios de inclusão: publicados entre 2020 e 2025, com abordagens quantitativa, qualitativa e mista, escritos em espanhol e que relatassem o efeito de estratégias inovadoras de ensino na aprendizagem da matemática. As seguintes bases de dados foram utilizadas: Scielo, Redalyc, Dialnet, Scopus e Google Acadêmico, encontrando 8.259 estudos, dos quais 30 atenderam aos critérios. Uma análise de conteúdo dos resultados foi realizada usando o software MAXQDA2024, e seis estratégias inovadoras foram identificadas: uso de materiais concretos e manipuláveis, jogo e gamificação, aprendizagem cooperativa, resolução de problemas cotidianos, uso de tecnologias digitais e aprendizagem. Quanto ao seu impacto: aprendizagem, motivação e interesse, participação em sala de aula e desempenho acadêmico. Os resultados indicam que, apesar dos avanços tecnológicos, o uso de materiais concretos e manipuláveis continua prevalecendo. No entanto, atividades lúdicas e gamificação com uso de tecnologia também se destacam, tudo isso por sua capacidade de facilitar a aprendizagem, a motivação e o interesse pela matemática. As descobertas são essenciais para orientar práticas de ensino mais eficazes e relevantes para o desenvolvimento integral dos alunos.

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