Experimentation as a strategy for teaching and learning chemical solutions in high school
La experimentación como estrategia para la enseñanza-aprendizaje de disoluciones químicas en Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.33936/cognosis.v10iEE(1).7279Abstract
Experimentation is a key tool in the educational context, enabling students to verify natural phenomena, formulate theories, and acquire new knowledge. This study aimed to design a didactic strategy based on experimentation to enhance the teaching and learning of chemical solutions among second-year high school students at Educational Unit Unión y Progreso, located in Chone. A mixed-methods research approach, characterized as descriptive, was employed. Data collection involved techniques such as interviews, surveys, and pre- and post-assessment tests administered to a population of 40 students and 3 teachers. Initial findings revealed a low understanding of chemical solutions, as indicated by the pre-assessment test, alongside limited student motivation and participation in class, as reported in the surveys. However, the interviewed teachers expressed a strong interest in adopting experimentation as a teaching methodology. Based on this diagnosis, a didactic proposal was implemented, featuring home-based experiments designed to bridge theoretical concepts with practical activities. The application of this strategy had a positive impact, as evidenced by the post-assessment test results, which showed a significant improvement in students’ understanding of chemical solutions. In conclusion, experimentation as a didactic strategy proved effective in enhancing the teaching-learning process. It fostered motivation and interest among students, facilitated the comprehension and assimilation of complex Chemistry concepts, and demonstrated potential for replication in other educational contexts.
KEYWORDS: Experimentation; chemical solutions; didactic strategy; teaching-learning process.
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