Uso de la tecnología en el trabajo neuroeducativo de la lectoescritura
Autores/as
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Norton Daniel Contreras Paredes
Universidad Católica Silva Henríquez
https://orcid.org/0000-0002-4409-0357
DOI:
https://doi.org/10.33936/rehuso.v11i2.8346Palabras clave:
Neuroeducación, Aprendizaje, Educación digital, Liderazgo docenteResumen
La neuroeducación ha cambiado la enseñanza de la lectoescritura al revelar cómo ciertas estructuras cerebrales específicas interactúan para procesar grafemas y significados. Este fenómeno depende de funciones cognitivas clave: la conciencia fonológica, la memoria de trabajo y las funciones ejecutivas. Desde la neuroeducación, se plantea que el aprendizaje es mejor cuando se integra la emoción, la motivación y los enfoques multisensoriales.
La implementación de las TICs favorece aquello al ofrecer novedad, interactividad y retroalimentación inmediata, elementos que fortalecen las conexiones neuronales. Aplicaciones digitales como Scratch o Storybird fomentan la creatividad y el aprendizaje significativo. No obstante, se concluye que la tecnología no reemplaza la función del profesorado dado que esta debe operar como una mediadora que guíe la alfabetización digital, asegurando que las herramientas digitales sean útiles para fomentar el aprendizaje intelectual y emocional del estudiantado.
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