Use of technology in the neuroeducational work of literacy
Authors
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Norton Daniel Contreras Paredes
Universidad Católica Silva Henríquez
https://orcid.org/0000-0002-4409-0357
DOI:
https://doi.org/10.33936/rehuso.v11i2.8346Keywords:
Neuroeducation, Learning, Digital education, Teacher leadershipAbstract
Neuroeducation has transformed literacy instruction by revealing how specific brain structures interact to process graphemes and meanings. This phenomenon relies on key cognitive functions: phonological awareness, working memory, and executive functions. Neuroeducation posits that learning is most effective when emotion, motivation, and multisensory approaches are integrated.
The implementation of ICTs facilitates this by offering novelty, interactivity, and immediate feedback—elements that strengthen neural connections. Digital applications like Scratch and Storybird foster creativity and meaningful learning. However, it is concluded that technology does not replace the role of teachers, who should instead act as facilitators guiding digital literacy and ensuring that digital tools are useful for promoting students' intellectual and emotional learning.
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