Array Array: Array | Cognosis Journal. ISSN 2588-0578

Authors

José Grismaldo Pico Mieles Universidad Técnica de Manabí
Yamilia Bárbara Cruz Álvarez Colegio Arcoíris. Portoviejo. Manabí
Gabriel García Murillo Universidad Técnica de Manabí
Oscar Santiago Barzaga Sablón Universidad Técnica de Manabí.

DOI:

https://doi.org/10.33936/cognosis.v3i3.1347

Abstract

Array

Author Biographies

José Grismaldo Pico Mieles, Universidad Técnica de Manabí

Magister. Profesor de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.

Yamilia Bárbara Cruz Álvarez, Colegio Arcoíris. Portoviejo. Manabí

Licenciada en Educación, Enseñanza de las Matemáticas. Magíster en Nuevas Tecnologías Educativas. Profesora de Matemáticas del Colegio Arcoíris. Portoviejo. Manabí. Ecuador.

Gabriel García Murillo, Universidad Técnica de Manabí

Magíster en Administración de Telecomunicaciones. Profesor Auxiliar de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.

Oscar Santiago Barzaga Sablón, Universidad Técnica de Manabí.

Profesor de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.

References

Arnal, M., Arteaga, B., Baeza, M.A., Cid, A. I., Claros, F.J., Joglar, N., Macías, J., Sánchez, T. y Tolmos, P. (2016). Una propuesta que facilita el uso eficaz de los libros de texto a los futuros profesores de matemáticas. Póster en XX Simposio SEIEM 2016. Málaga, 8-10/9/2016.

Arteaga, B. & Macías, J. (2016). La representación en la resolución de problemas matemáticos como diagnóstico de estrategias metacognitivas. Comunicación en XVI Congreso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Matemáticas, ni más ni menos. Jerez de la Frontera, 4-7/7/2016.

Dreher, A. & Kuntze, S. (2015). Teachers’ professional knowledge and noticing: The case of multiple representations in the mathematics classroom. Educational Studies in Mathematics, 88(1), 89–114.

Education, J.S. (2000). Mathematics Programs in Japan: Elementary, Lower & Upper Secondary Schools. Santiago de Chile.

Gascón, J. (1998). Evolución de la didáctica de la matemática como disciplina científica. Reserches en Didactique des Mathématiques, 18(1), 7-34.

Macías-Sánchez, J. (2015). Diseño y estudio de situaciones didácticas que favorecen el trabajo con registros semióticos. [Tesis Doctoral]. Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid.

Malara, N. A. (1997). An international view on didactics of mathematics as a scientific discipline. University of Modena. Proceedings of working group 25 of ICME 8,.

Mena, L. (2007). Estudio de clases japonés: su importancia para el mejoramiento de los aprendizajes en el escenario global. Valparaiso, Chile: Universidad Pontificia de Valparaiso.

Mundaca, B., & Cvitanic, A. (2008). Acerca de los métodos pedagógicos en matemáticas de Japón y sus posibles aplicaciones en Chile. Valparaiso, Chile: Universidad la Serena.

Sierpinska, A. (1998). Some themes for discussion. World Mathematical Year 2000. Newsletter 6 of IMU, pp.1-2.

Torres, P. (1996). Didácticas cubanas en la enseñanza de la Matemática. . La Habana: Colección PROMET, Editorial Academia.